淺談初中歷史激情教學(xué)法

代麗靜

摘要：興趣會(huì)產(chǎn)生求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。因此，我在歷史教學(xué)中，采用激情教學(xué)法，即運(yùn)用教育的藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，把抽象的歷史知識(shí)化難為易，使學(xué)生積極地參與到課堂中，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，在做中學(xué)。學(xué)生樂(lè)于自學(xué)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果大大提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史 激情教學(xué)

一、激情導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入新課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，還要不斷變化、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇和探索的欲望。比如利用圖片、故事、歌曲、社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入等。使學(xué)生帶著問(wèn)題，懷著好奇一步一步漸入佳境。例如：八上第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，我用了一張漂亮的罌粟花圖片。先出示圖片，以靜帶動(dòng)，用靜態(tài)的圖片激活學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)。然后提出問(wèn)題以此導(dǎo)入。再如：八下8課《偉大歷史轉(zhuǎn)折》這課，我就用歌曲《春天的故事》導(dǎo)入，用優(yōu)美的旋律激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后帶著問(wèn)題一步步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。無(wú)論用什么方法導(dǎo)入，我認(rèn)為最重要的應(yīng)抓住以下三點(diǎn)：（1）導(dǎo)入要緊扣主題。（2）激發(fā)學(xué)生的情趣。（3）導(dǎo)入精煉?？傊畬?dǎo)入的方式多種多樣，我們可以自己創(chuàng)新，哪怕一句話，一首詩(shī)，一個(gè)動(dòng)作都可以的。

二、激情引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

歷史知識(shí)的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，歷史事件有一個(gè)發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)，有什么因就有什么果。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，可以系統(tǒng)地把握知識(shí)的脈絡(luò)，清晰知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于知識(shí)的整體把握，整體理解，并發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。

如學(xué)習(xí)近代史上的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，師生一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該從哪些方面學(xué)習(xí)？學(xué)生回答后，共同構(gòu)建自學(xué)知識(shí)體系，從戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響、性質(zhì)、勝負(fù)原因分析等幾個(gè)方面學(xué)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。最后基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)完后，畫出知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖或表格，形成整體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本規(guī)律，再學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，不用教師指導(dǎo)，學(xué)生就能自己學(xué)習(xí)了，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

那么，從哪個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，才能提高實(shí)效性的重要途徑呢？

1.提出問(wèn)題，引入自學(xué)之門。上課伊始，先提出一至兩個(gè)能概括本課主要內(nèi)容的問(wèn)題。比如講《資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起》時(shí)，提出：以孫中山為首的民主革命派是怎樣掀起資產(chǎn)階級(jí)民主革命運(yùn)動(dòng)的？然后讓學(xué)生自行閱讀課文，通過(guò)思考，將本課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。

2.有意設(shè)疑，促使自學(xué)深入。自學(xué)指導(dǎo)貴在設(shè)疑，學(xué)生創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習(xí)慣養(yǎng)成的核心是“疑”。疑應(yīng)設(shè)何處？一般說(shuō)來(lái)，設(shè)在講課的開頭、講課的重難點(diǎn)、講課的銜接處、講課的結(jié)尾以及教材中易使人乏味的地方。

3.聯(lián)系比較，擴(kuò)大自學(xué)的效果。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較，中國(guó)歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學(xué)科和其它學(xué)科之間的聯(lián)系比較，歷史演變和現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系比較。例如講《日本明治維新》與《戊戌變法》進(jìn)行聯(lián)系比較：兩者的背景、內(nèi)容、領(lǐng)導(dǎo)階段、維新方式諸方面有很多相似的地方，為什么其結(jié)果卻是前者勝利后者失敗呢？把歷史上有關(guān)聯(lián)的歷史人物、歷史事件進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，促使學(xué)生思維，形成準(zhǔn)確、清晰、完整的歷史概念。

4.能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。歷史教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的。因此在自學(xué)過(guò)程中，必須把能力訓(xùn)練放在重要位置，通過(guò)能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也應(yīng)著眼于訓(xùn)練，多問(wèn)“為什么”，促使學(xué)生去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高歷史教學(xué)的效率。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅解決了一般的基礎(chǔ)性問(wèn)題，那么對(duì)于需要理解的問(wèn)題又如何解決呢？下面我們就進(jìn)入激情互動(dòng)的環(huán)節(jié)吧！

三、組內(nèi)互動(dòng)

對(duì)于組內(nèi)互動(dòng)，一般是教師是針對(duì)這節(jié)課需要挖掘的問(wèn)題而提出的問(wèn)題，多是關(guān)于原因、背景、結(jié)果、影響等。提出問(wèn)題要難易適度，既需要學(xué)生思考，又要學(xué)生能通過(guò)組內(nèi)的討論得出結(jié)論。這就看教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。是否能認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力。這個(gè)度不好把握，是需在實(shí)踐中不斷的總結(jié)。例如：學(xué)習(xí)八下8課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：偉大的歷史轉(zhuǎn)折是指什么？為什么說(shuō)是偉大的歷史轉(zhuǎn)折？主要解決的就是十一屆三中全會(huì)召開的重心的轉(zhuǎn)移和歷史意義。講這兒時(shí)應(yīng)提一下特色的意思。

再者在講八上第17課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后決定中國(guó)命運(yùn)的是哪兩大政黨？為什么說(shuō)中國(guó)處于一個(gè)十字路口？蔣介石為壟斷抗戰(zhàn)勝利果實(shí)采取了什么政策措施？結(jié)果如何？（2）組間互動(dòng)：針對(duì)探討問(wèn)題說(shuō)出自己組內(nèi)的意見，看別得組的同學(xué)是否認(rèn)同。同時(shí)對(duì)于自己在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以提出供大家一起探討。（提出問(wèn)題要給小組加分的，所以學(xué)生找問(wèn)題特認(rèn)真。）例如：學(xué)習(xí)八下第1課時(shí)，學(xué)生提出為什么說(shuō)第一屆政協(xié)會(huì)議是一次全國(guó)人民大團(tuán)結(jié)的空前盛會(huì)？學(xué)習(xí)八下第3課時(shí)學(xué)生提出農(nóng)民成為土地的主人有何含義？學(xué)習(xí)八下第1課時(shí)學(xué)生提出國(guó)務(wù)院總理與政務(wù)院總理有何不同？（3）師生互動(dòng)：老師的導(dǎo)向作用是無(wú)論在什么課堂上都不可改變的。能否靈活駕馭課堂，我認(rèn)為最基本的一點(diǎn)應(yīng)做到讓學(xué)生不偏主題。在探討相關(guān)的問(wèn)題時(shí)不鉆牛角，同時(shí)大膽發(fā)表自己的見解和看法。教師及時(shí)做好歸納和總結(jié)，并做到解決問(wèn)題的理論高度，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，既要完成雙基目標(biāo)，又要達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要求。在課堂上我除了解決學(xué)生通過(guò)互動(dòng)也解決不了的問(wèn)題外，更重的一點(diǎn)是讓學(xué)生明確事件間的內(nèi)在聯(lián)系，起扮演一個(gè)穿針引線的作用。歷史課上的互動(dòng)可是說(shuō)是評(píng)估這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，所以也是我們有中國(guó)特色教師鉆研的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)的用好多媒體等多種輔助教學(xué)的工具。達(dá)到讓課堂活而不亂，目標(biāo)達(dá)成的效果。我們需繼續(xù)努力探討，爭(zhēng)取用更多的方式方法把課堂搞活，讓學(xué)生成為歷史課堂上真正的主人。

互動(dòng)僅僅是解決了本課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，明白了相關(guān)的事件的前因后果，但目目間的聯(lián)系，本課與本單元的聯(lián)系就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥精講了。