提高化學(xué)課堂教學(xué)效益的方法

劉軍

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教育教學(xué)模式的更新及教學(xué)手段的升級(jí)，學(xué)校教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，而更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索。這就要求教師在教學(xué)上必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在化學(xué)教學(xué)中，如何突出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，對(duì)教師的基本功提出了更高的要求，如何正確的處理好教材，正確傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的，是教師教學(xué)過程必須把握的方向。

關(guān)鍵詞：新課程 初中化學(xué) 有效教學(xué)

新的基礎(chǔ)教育課程體系符合素質(zhì)教育的要求，更好地促進(jìn)了人的全面發(fā)展。新課程在關(guān)注“知識(shí)和技能”的同時(shí)更關(guān)心學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，它把老師與學(xué)生合理地融為一體，讓學(xué)生獨(dú)立操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，實(shí)實(shí)在在搞課改，認(rèn)認(rèn)真真上好課，改善教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂效益，已是非常迫切的問題。鑒于以上思考，我認(rèn)為一定要在提高課堂教學(xué)效益上狠下功夫，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效益。主要從以下方面人手：

1、合理設(shè)計(jì)化學(xué)課課堂開頭，充分提高課堂教學(xué)效果。

興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識(shí)興趣的爆發(fā)點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)，急切期望了何謂化學(xué)？化學(xué)有何用？怎樣學(xué)化學(xué)？等等問題，筆者抓住學(xué)生這種強(qiáng)烈的求知心理，第一堂課就作了兩個(gè)小演示：一個(gè)是“玻璃棒點(diǎn)燈”——取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴幾滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈燈芯，酒精燈立刻就被點(diǎn)著了。再一個(gè)是“噴霧顯字”——事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫“化學(xué)”二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，在“白紙”上顯示這兩個(gè)鮮紅的大字。從而先聲奪人激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，還可以補(bǔ)充幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如：“凈水變藍(lán)”，“燒不壞的手帕”，重復(fù)卡爾教授所作的“舔指”試驗(yàn)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)，應(yīng)特別注重培養(yǎng)觀察能力，善于比較異同，透過表面現(xiàn)象，敢于追根求源的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和勇于獻(xiàn)身的精神。為了使學(xué)生永遠(yuǎn)保持這種好奇心和求知欲，在化學(xué)教學(xué)中往往需補(bǔ)充一些趣味性比較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)可進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使知識(shí)與能力共同發(fā)展

“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”成為現(xiàn)代教育的新的熱點(diǎn)。未來的社會(huì)將是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，終身教育，終身學(xué)習(xí)的觀念已越來越多的被人們接受。因此學(xué)校一定要為教育者的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使其掌握離開學(xué)校以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)必須重視方法的傳授，把學(xué)習(xí)的方法，思維的方法教給學(xué)生?！笆谥贼~，不如授之以漁”，為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題，采取的教學(xué)方法

必須能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟和掌握，教法一定為學(xué)法服務(wù)。

3、課堂教學(xué)必須保持適當(dāng)?shù)娜萘枯^快的節(jié)奏

增加密度不是指教學(xué)內(nèi)容絕對(duì)量的增加，把幾節(jié)課的內(nèi)容合起來一起上，加快節(jié)奏也不是在課堂中匆匆忙忙把盡量多的知識(shí)傳授給學(xué)生，它的目的是使學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中不在原地踏步，盡量減少不必要的重復(fù)，使學(xué)生在40分鐘的絕大部分時(shí)間處于積極的思維中?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，它的要求不僅體現(xiàn)在知識(shí)方面，而且更重要的是在科學(xué)思維的方法方面。增大密度，加快節(jié)奏，根本點(diǎn)在于課堂的絕大部分時(shí)間中要使學(xué)生思維處于主動(dòng)的積極狀態(tài)。

4、課堂教學(xué)必須精講精煉及時(shí)反饋

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該是演員與觀眾的關(guān)系，應(yīng)該是導(dǎo)演與演員的關(guān)系。這是我們常說的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。作為演員的學(xué)生是表演的主體，作為導(dǎo)演的教師通過主導(dǎo)性的指導(dǎo)、點(diǎn)播、濃縮課堂學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。但導(dǎo)演不能代替學(xué)生演戲，至多我們客串一下配角。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須注意，以啟發(fā)性、點(diǎn)撥性的講授，做到點(diǎn)到為止，讓學(xué)生充分去“演”去“練”，在充分地、有效地練的過程中進(jìn)入“角色”，領(lǐng)悟知識(shí)、理解原理、發(fā)展能力。

5、合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生互補(bǔ)互促，共同提高

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念中，這個(gè)問題長(zhǎng)期被忽視，雖然一些有識(shí)之士曾多次指出并提出許多措施，但是由于既定的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，問題很難從根本上解決。在學(xué)習(xí)方式上的改革就是合作學(xué)習(xí)。許多教材提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化、交際化，如把學(xué)生分成各種多樣的小組，進(jìn)行角色表演、游戲、做手工、完成項(xiàng)目、唱歌、跳舞以及陳述、討論、辯論等。在合作學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合，互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，以及與他人的交際能力，合作能力，平等意識(shí)都會(huì)悄無聲息地得到增強(qiáng)。這些品質(zhì)在教材中并沒有明顯的要求，在考試中也不會(huì)涉及，是一種隱形的東西，但是它給學(xué)生提供了一種良好的環(huán)境和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成這些現(xiàn)代社會(huì)所必需的素質(zhì)。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們想學(xué)，讓他們獲取成功的體驗(yàn)使他們愛學(xué)，提供給他們更多的自己創(chuàng)造的空間使他們能學(xué)。只有學(xué)會(huì)與同伴密切的交往，熱心互助，真誠(chéng)相待，社會(huì)意識(shí)和社交能力等才能得到發(fā)展。

總之，提高化學(xué)課堂教學(xué)效益的方法很多，我們只要在教學(xué)過程中注重雙基的同時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)的能力及辯證唯物主義的觀點(diǎn)，緊緊把握住大綱和教材，才能真正實(shí)現(xiàn)“向課堂要效益”。