關(guān)于聾啞生語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)單體會(huì)

郭章梅

摘要：聾啞人是社會(huì)的弱勢(shì)群體，他們需要全社會(huì)的關(guān)心，這是構(gòu)建和諧社會(huì)不可或缺的一部分，關(guān)注他們?cè)谏钪杏捎谧陨砣毕荻鴰?lái)的各種不便是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)于我們每一個(gè)成員來(lái)說(shuō)也是責(zé)無(wú)旁貸的事情，隨著全社會(huì)的呼吁，更多的聾啞人接受到了教育，他們也紛紛走向各自的工作崗位，有了家庭，同時(shí)也通入到了整個(gè)社會(huì)之中

關(guān)鍵詞：聾啞 學(xué)生 語(yǔ)文 教學(xué)

一、論述聾啞學(xué)校語(yǔ)言教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)在聾校中起著舉足輕重的作用。耳聾兒童由于耳聾不可能像正常兒童那樣在社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)得語(yǔ)言，但生活的需要迫使他們“以目代耳”地去認(rèn)識(shí)世界，“以手代口”的現(xiàn)象進(jìn)行交際。這樣一種現(xiàn)象將會(huì)影響耳聾學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力的提高，會(huì)影響他們知識(shí)面的開(kāi)拓。只有用規(guī)范的祖國(guó)語(yǔ)言去武裝耳聾學(xué)生，讓他們盡快掌握語(yǔ)言文字這個(gè)重要的交際和思維的工具是我們聾校語(yǔ)文教學(xué)的特殊使命。只有讓他們掌握了語(yǔ)言文字，有了運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，他們才能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，才能學(xué)會(huì)學(xué)好各門知識(shí)，因此聾校的語(yǔ)言教學(xué)是一門十分關(guān)鍵的課程。

語(yǔ)文教學(xué)的目的是向?qū)W生進(jìn)行發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，具有初步的看話、說(shuō)話能力和閱讀能力，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，不斷提高學(xué)生的社會(huì)主義覺(jué)悟，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。首先，讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)和手指語(yǔ)，作為學(xué)詞識(shí)字的輔助工具，較正確的讀出字音，認(rèn)清字形，了解字意，了解詞意，能看懂教師講解課文的口語(yǔ)，看懂常用的簡(jiǎn)單談話，能在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，正確地朗讀課文，有初步的分析，概括能力，會(huì)造句，能把句寫完整、通順、具體、能用口語(yǔ)或書面語(yǔ)進(jìn)行一般的交際、交談，做到思想健康，懂得一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，能使學(xué)生具備以上的學(xué)習(xí)能力。

二、聾人看圖說(shuō)話教學(xué)初探

句子教育是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，看圖說(shuō)話教學(xué)是聾生語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，看圖說(shuō)話教學(xué)，是對(duì)聾生進(jìn)行句子教學(xué)和看圖學(xué)文的初步訓(xùn)練，從一開(kāi)始就必須認(rèn)真抓好。看圖說(shuō)話包括“看圖”和“說(shuō)話”兩個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)必須處理好兩者的關(guān)系。說(shuō)話是從圖中看來(lái)的。這就能充分發(fā)揮聾生視角直觀的優(yōu)勢(shì)?！翱磮D”就是要求聾生仔細(xì)觀察圖畫，培養(yǎng)他們觀察事物能力的初步訓(xùn)練，也是發(fā)展聾生進(jìn)行思維加工的重要環(huán)節(jié)之一。而“說(shuō)話”是受圖制約的，目的是要求聾生把看到圖面上的意思用自己的話通順連貫地說(shuō)出來(lái)，然后再寫下來(lái)。因此“看圖是說(shuō)話”的基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)聾生看說(shuō)話必須做到順序合理，語(yǔ)句完整和注意細(xì)節(jié)。

（一）、順序合理。

聾生因感覺(jué)、知覺(jué)和聽(tīng)力的不足，造成聾生說(shuō)話時(shí)順序常常顛倒。因此，教師要根據(jù)聾生善于觀察圖畫且模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，憑借教材，有目的、有步驟地指導(dǎo)聾生仔細(xì)觀察畫面的內(nèi)容，培養(yǎng)聾生按照一定的順序看圖說(shuō)話的能力。

（1）通過(guò)典型圖例，教給聾生看圖的方法，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。根據(jù)教材內(nèi)容由簡(jiǎn)單到較復(fù)雜的原則，安排一定看圖說(shuō)話的內(nèi)容。看圖有一定的順序，但不是一成不變的，那么根據(jù)什么決定一幅畫的觀察順序呢？我想應(yīng)根據(jù)圖畫所表示的主要內(nèi)容來(lái)決定。例：《開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的時(shí)候》一課課后練習(xí)第八題：看圖說(shuō)話，再寫下來(lái)。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察圖畫，看畫面表現(xiàn)的主要內(nèi)容是什么，教師進(jìn)行指導(dǎo)，用提問(wèn)方法，“什么時(shí)候，誰(shuí)和誰(shuí)在哪兒做什么”然后學(xué)生自己說(shuō)，最后再寫出來(lái)，“六？一節(jié)時(shí)，小紅和小花在舞臺(tái)上跳舞?！笨磮D說(shuō)話的內(nèi)容有先后順序，一般次序不能顛倒，教師一定要正確引導(dǎo)，才是最合理的。

（2）根據(jù)圖下問(wèn)題，依次觀察畫面。這類圖畫，可在總體觀察的基礎(chǔ)上再按問(wèn)題的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，把圖上的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情讓聾生搞清。

（3）根據(jù)圖意聯(lián)想，正確排列圖的順序。聾生看圖說(shuō)話教材安排，按圖排列順序說(shuō)話的訓(xùn)練。這是培養(yǎng)聾生，按順序看圖能力的有效形式，讓聾生尋找適合各圖話，然后寫在圖的下面。實(shí)際是讓聾生初步了解圖意和句意相同的話，然后寫在相應(yīng)的圖下面，培養(yǎng)聾生的識(shí)別能力。因此，看圖說(shuō)話就較易達(dá)到順序合理的要求。

（二）、語(yǔ)句完整。

聾生因耳聾致使語(yǔ)言發(fā)生障礙，常把一句較簡(jiǎn)單的話順序顛倒，且語(yǔ)句不夠完整，使說(shuō)出來(lái)話意思不通、不連貫。因此，看圖說(shuō)話教學(xué)，既直觀，學(xué)生也易接受。教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)聾生能夠把看到圖中意思經(jīng)過(guò)大腦思維加工，用自己的話把看到圖中意思經(jīng)過(guò)大腦思維加工，用自己的話把圖意正確地反映出來(lái)，說(shuō)成是語(yǔ)句通順合理，意思完整的話。對(duì)于圖意較復(fù)雜的畫面，教師除正確引導(dǎo)外，還應(yīng)通過(guò)直觀、演示、實(shí)物及手勢(shì)等方法，加深聾生對(duì)圖意的理解，進(jìn)而使聾生弄懂圖意，然后根據(jù)圖意，準(zhǔn)確、完整地說(shuō)出圖意來(lái)。

三、如何在教學(xué)中體現(xiàn)“快樂(lè)教學(xué)”

在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)應(yīng)用“快樂(lè)教學(xué)法”，它著眼于學(xué)生的情緒，也就是教師要在課堂上創(chuàng)造快樂(lè)與條件，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在歡樂(lè)的情感中，在濃厚的興趣中學(xué)得知識(shí)，使聾生愛(ài)學(xué)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一種精神享受，讓學(xué)生處于積極、興奮而又有一種戰(zhàn)勝困難的歡樂(lè)的精神狀態(tài)。

為達(dá)到“快樂(lè)教學(xué)”的目的，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，做到教態(tài)親切和藹，儀表大方，面帶笑容，讓學(xué)生一看就愛(ài)上你的課，使他們帶著輕松的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

其次，教學(xué)中要不斷采用新穎的教學(xué)方法，因?yàn)槊@生的興趣和教學(xué)方法的運(yùn)用有著很大的聯(lián)系，他們常會(huì)被新異的現(xiàn)象所吸引，所產(chǎn)生好奇感，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，采取靈活多樣，具有新鮮的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于接受。