素質(zhì)教育下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

魏香美

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)、開(kāi)拓視野，提高解決問(wèn)題的能力，更有利于增長(zhǎng)智慧，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。 本文就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力

一、改進(jìn)教與學(xué)的方式是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

要把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。要以學(xué)生發(fā)展為本，形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極教學(xué)方式。在學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常需要分組實(shí)驗(yàn)操作，需要討論等合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是嘗試教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，它是學(xué)生解決問(wèn)題的一種方法。例如，我在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》中，在得出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法之前。先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試求圓的周長(zhǎng)的方法有哪些，并看看哪位同學(xué)的方法又多又好。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，不同思維、不同能力的學(xué)生，解決問(wèn)題的方法就不同，于是就出現(xiàn)了下列多種不同的方法：有的同學(xué)拿軟尺在所求圓的一周圍一圈，看軟尺的長(zhǎng)度即是所求的圓的周長(zhǎng)。有的同學(xué)拿圓在直尺上滾動(dòng)一周，得到的長(zhǎng)度即是圓的周長(zhǎng)。還有的同學(xué)拿線繞圓一周，然后量出線的長(zhǎng)度即是圓的周長(zhǎng)。在學(xué)生獨(dú)立探索出這此不同的方法后，我及時(shí)組織學(xué)生對(duì)這幾種方法進(jìn)行討論，要求同學(xué)們小組交流、概括和總結(jié)，找出測(cè)得的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，對(duì)于養(yǎng)成自主探索和創(chuàng)新精神，都會(huì)起到積極作用，還能在合作中體驗(yàn)嘗試成功的歡樂(lè)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的手段

1、激發(fā)學(xué)生的好奇心。

舉個(gè)例子：教學(xué)“3的倍數(shù)的特征時(shí)”時(shí)，教師先讓學(xué)生舉例哪些數(shù)是3的倍數(shù)，隨后教師讓學(xué)生做小考官報(bào)出這些數(shù)和一些不是3的倍數(shù)的數(shù)，教師判斷它是不是3的倍數(shù)。由于教師對(duì)學(xué)生所報(bào)的數(shù)都能做出迅速準(zhǔn)確的判斷，學(xué)生感到非常驚訝?！昂闷妗笔莾和奶煨?，好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。此時(shí)，教師說(shuō)：“我有一個(gè)秘密，它能夠迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出這樣的數(shù)是不是3的倍數(shù)，大家想學(xué)嗎？”學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備。

2、放手操作，培養(yǎng)學(xué)生積極操作的能力。

動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一，在知識(shí)的構(gòu)建中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》的“幾分之幾”時(shí)，教師在講完之后，讓學(xué)生用紙折出，并用陰影表示，學(xué)生用同樣大小的正方形紙折出了很多不同形狀的，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)折的方法，然后說(shuō)出所表示的分?jǐn)?shù)的意義。又如，學(xué)習(xí)《平行四邊形面積》時(shí)，學(xué)生通過(guò)割補(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，從而得出平行四邊形的面積公式。再如，學(xué)習(xí)《厘米、米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位缺乏感性認(rèn)識(shí)，課堂上教師為學(xué)生提供米尺、卷尺等工具，讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手量一量課桌邊的長(zhǎng)度、黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)和寬等，通過(guò)動(dòng)手操作，多種感官互相協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生對(duì)厘米、米有了感性認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生在課堂上擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中自主探索新知識(shí)，突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果。放手操作，給學(xué)生提供自主探索學(xué)習(xí)的時(shí)空

三、注重學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)就一問(wèn)”。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。在報(bào)刊上報(bào)導(dǎo)過(guò)這樣的一則實(shí)例：在某次的素質(zhì)教育研討會(huì)上，某教師在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課將要結(jié)束時(shí)，一位學(xué)生問(wèn)：“老師12-9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”這個(gè)問(wèn)題就像一枚“炸彈”，使得在場(chǎng)的諸位老師頃刻間開(kāi)始議論紛紛，顯然這種思考問(wèn)題的方法不僅是授課老師，就連聽(tīng)課老師們也為之一驚。而授課老師并沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生，而且還贊揚(yáng)了他敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且采取了非常靈活的教學(xué)方法，及時(shí)組織同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始，從解疑入創(chuàng)新是一種追求卓越的意識(shí)，是一種主動(dòng)探索的精神，是一種推陳出新的能力，是一種積極進(jìn)取的人格特征。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)靠教育，創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

結(jié)合平時(shí)的作業(yè)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就要求教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)。例如教師可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)內(nèi)容：把校園內(nèi)的一塊長(zhǎng)100米，寬60米的長(zhǎng)方形的空白地段設(shè)計(jì)成一個(gè)花園，其中要有圓形、方形、菱形等面積不等的花池、草坪。要求：（1）花池、草坪、道路所占面積的比例適中；（2）圖案美觀。這樣的研究性教學(xué)打破了人為編制的應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械解題訓(xùn)練的模式，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)、應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題中，既達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育的主流，而創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。實(shí)施創(chuàng)新教育，旨在開(kāi)發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和提升。