調(diào)皮的他變乖了

何敏

案例介紹：

小橋，性格活潑好動，上課坐不住，喜歡接老師的話，影響課堂秩序。長期不完成作業(yè)，書寫潦草。貪玩，調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績中等偏下。腦瓜子不傻，可是做事從來不喜歡動腦筋，似乎學(xué)習(xí)是一件苦差事，一聽說布置作業(yè)，就痛不欲生的表情。還喜歡動手打人，惹是生非。班上的同學(xué)都覺得他有點(diǎn)“討人嫌”。

案例表現(xiàn)：

記錄一：大課間的時(shí)候，同學(xué)們都站好隊(duì)，準(zhǔn)備做廣播操。小橋提起就是一腳，給前面的同學(xué)踢去，還哈哈大笑。老師走下去批評他，他立刻改正。可是管不了多久又再犯。自控能力太差。

記錄二：一周內(nèi)，小橋連續(xù)三次沒有做作業(yè)，有時(shí)交上來的本子，也是空白，這讓我很生氣。把他喊到辦公室，他理由是忘了。我也沒有多說，喊他在辦公室把作業(yè)補(bǔ)齊。他安靜地做，一會兒就做完了。我覺得他也不是做不起，就是懶。

記錄三：開家長會，學(xué)生都在教室外面，家長在里面聽老師講。小橋就在教室門口晃來晃去，找自己的媽媽，找到以后還大聲喊。我示意他離開教室不要影響老師講話，他就跑到窗戶上，繼續(xù)哈哈地笑。然而他媽媽也沒有對此作出任何反應(yīng)。

記錄四：每天我們都要布置回家父母聽寫，然后第二天老師在課堂上聽寫。小橋是全班最惱火一個(gè)，從開學(xué)到期末，沒有一次全對，而且重聽寫都是要四五遍才能全對。我問他回家媽媽聽寫沒有，他說聽寫了，我說聽寫了幾次，他說，一次。我就告訴他，給媽媽說，以后聽寫直到全對為止。

案例分析：

小橋的父親是外地農(nóng)村戶口，為了孩子讀書，到城里打工，現(xiàn)在當(dāng)上了包工頭，成天都在工地上。母親沒有正式工作，就跟著父親在工地上幫著工人做飯。家里還有一個(gè)姐姐，已經(jīng)20歲，他是老幺，才8歲，可想他父母是多么疼她。他家庭經(jīng)濟(jì)條件不錯，只要他想要的，父母都滿足。在家里他就是霸王，姐姐都要讓著他?？墒?，他父母之想著怎么找錢，并不管孩子的學(xué)習(xí)。有空就打牌，連孩子的作業(yè)都不愿意檢查一下。他們認(rèn)為只要給孩子創(chuàng)造了物質(zhì)條件，就夠了。有一次小橋又沒完成作業(yè)，我給他父親打了電話，父親似乎很忙，說了幾句就掛斷了我的電話。然而，沒過兩天，小橋仍然又不做作業(yè)。我問他那天爸爸回家批評你沒有，他說沒有。我才覺得，原來他這樣的性格，都是父母嬌生慣養(yǎng)和不負(fù)責(zé)任的后果。

采取措施：

1. 與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對孩子不完成作業(yè)，愛惹同學(xué)等問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。 并且做到定期與家長聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。

2. 持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。

教育成果：

經(jīng)過一學(xué)期的教育，小橋課堂紀(jì)律基本能保證，不再接老師的話了。做作業(yè)情況有所好轉(zhuǎn)，即使有沒有完成的作業(yè)，他也會在早上來問同學(xué)，知道不能再交空白本子了。有了老師長期的表揚(yáng)，他也有了信心，同學(xué)們也不那么討厭他了，他交到了好朋友，也不再動不動就動手打人，不再惹是生非了。遇到別人做的不對的，他還會來給老師匯報(bào)。雖然小橋還是存在很多缺點(diǎn)，但我覺得，只要老師不放棄，繼續(xù)對他關(guān)注，對他進(jìn)行正面的教育，他就能一天天進(jìn)步！