談對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)

王瑞玲

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體，縮小學(xué)生間的差距，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是擺在每一個(gè)英語(yǔ)教師面前的課題。同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從樹(shù)立信心、培養(yǎng)興趣和習(xí)慣、改進(jìn)教學(xué)措施等方面提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信心 興趣 習(xí)慣

一、了解學(xué)困生的成因，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

目前的教學(xué)是班級(jí)的集體授課。集體教學(xué)中，一些“學(xué)困生”總是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面有著這樣那樣的落后，不能同時(shí)到位，也許他們聽(tīng)不明白，說(shuō)不流暢，讀不清晰，寫(xiě)不正確。毫無(wú)疑問(wèn)，這種情況如在他們身上長(zhǎng)久地延續(xù)下去，必將影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。遺憾的是，教師往往為了保證教學(xué)時(shí)間，把握教學(xué)節(jié)奏，為了使課上各環(huán)節(jié)銜接自然，整堂課有聲有色，大多會(huì)忽視“學(xué)困生”這一群體中的個(gè)別人，犧牲了他們課上應(yīng)獲得的鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。我覺(jué)得，任何教師，任何一節(jié)課上，都不能忽視對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變。敢于讓每一位學(xué)生得到培養(yǎng)鍛煉，健全所有學(xué)生的人格，使每個(gè)學(xué)生心情舒暢，才能真正實(shí)施全方位的素質(zhì)教育。學(xué)困生形成的原因：

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，毅力缺乏，信心不足。他們不能把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程的要點(diǎn)，常常不完成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的任務(wù)，怕苦畏難，不能持之以恒地進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不肯去做認(rèn)真理解的細(xì)致工作，久而久之，他們獨(dú)立思考的能力下降了，敏銳接受新知識(shí)的能力喪失了，他們不差也變得差了，從而學(xué)好英語(yǔ)的信心也愈來(lái)愈不足。

2.對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣不濃。這就有賴于教師高屋建瓴地講清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義；更好地把握教材的重難點(diǎn)，更多地考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，盡可能運(yùn)用直觀的手段，生動(dòng)形象，深入淺出地講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，高質(zhì)量地上好每一課；更好地提高自身的綜合素質(zhì)，利用智慧和人格的魅力，吸引住學(xué)生。

3.自卑感強(qiáng)，自暴自棄。在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生主觀上希望學(xué)好英語(yǔ)，但由于自信心不足，總覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)是一件難事，再加上課堂上老師提問(wèn)不會(huì)，課后作業(yè)不會(huì)做，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，在同學(xué)面前總感覺(jué)沒(méi)面子，學(xué)習(xí)積極性大大下降，久而久之就產(chǎn)生了“破罐子破摔”甚至放棄的念頭。

二、采取合理有效的措施，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

1.幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。自信心是學(xué)生積極向上、努力克服困難的源動(dòng)力之一，作為教師，我們必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。但如果由于暫時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)跟不上，老師就不喜歡他們，同學(xué)就看不起他們，家長(zhǎng)就對(duì)他們失望，勢(shì)必會(huì)令他們產(chǎn)生較強(qiáng)烈的自卑感，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)立情緒。因此，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)多給予學(xué)困生足夠的心理暗示，給予他們積極的評(píng)價(jià)和期望，讓他們也享受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，從而產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，樹(shù)立起自信心。例如有位姓楊的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，連基本的音標(biāo)都不會(huì)，單詞、課文不會(huì)讀，平時(shí)作業(yè)也要抄襲。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)楊某有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但總是害怕英語(yǔ)讀不好，問(wèn)老師或同學(xué)又覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單怕被笑話。我覺(jué)得楊某是典型的缺乏自信心的表現(xiàn)。于是我細(xì)心地尋找她的長(zhǎng)處，經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她的英文字母寫(xiě)得很工整，就有意地表?yè)P(yáng)了她。過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)比以前寫(xiě)得整齊，對(duì)她又進(jìn)行了夸獎(jiǎng)，并說(shuō)她是塊學(xué)習(xí)英語(yǔ)的料。此后，她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性明顯提高，自信心也大大增強(qiáng)，成績(jī)進(jìn)步很快。

2.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)那些對(duì)英語(yǔ)已喪失了興趣的學(xué)困生尤為重要。只有讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)收到良好的教育效果。因此，教師必須對(duì)每一次課精心準(zhǔn)備，充分挖掘教材和學(xué)生的靈感因素，力求以真情實(shí)感誘發(fā)學(xué)困生的興趣，以靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)興趣，以愉快的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常利用實(shí)物、圖片、表演、錄音、電影等多種形式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使教學(xué)形象生動(dòng)、寓教于樂(lè)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要認(rèn)真培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有根本的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)困生克服困難的意志和毅力；注意在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。教師在英語(yǔ)教學(xué)中更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，要讓他們不斷地模仿、不斷地重復(fù)、不斷地操練；指導(dǎo)一些單詞記憶的規(guī)律和方法，教給他們一些閱讀和聽(tīng)力的技巧，使他們的成績(jī)不斷提高。

4.因材施教，加強(qiáng)訓(xùn)練。教師要注意挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)人人參與。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓學(xué)困生有所收獲。為了使學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生“聽(tīng)講—接受—記憶—做習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語(yǔ)。特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生，通過(guò)形象直觀的手段、生動(dòng)活潑的方法、豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。

5.增強(qiáng)聯(lián)系，開(kāi)創(chuàng)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化上，如單純依靠教師，終究會(huì)由于個(gè)人精力有限的原因而失敗。因此，可利用家長(zhǎng)會(huì)，利用家長(zhǎng)來(lái)訪和教師家訪的機(jī)會(huì)，盡可能的與家長(zhǎng)多溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作和積極配合。通過(guò)家長(zhǎng)督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書(shū)，默單詞等。當(dāng)然，在學(xué)校，我們也應(yīng)積極開(kāi)創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種社會(huì)因素發(fā)展自己的特長(zhǎng)滿足社會(huì)需求。對(duì)于教師自身而言，必須強(qiáng)化自身修養(yǎng)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的吸引力和感召力，多與學(xué)生交流，多與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的思想，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

總之，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)立人格，激起每一位學(xué)生的主動(dòng)參與，是上好每堂英語(yǔ)課的關(guān)鍵。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念和做法，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展英語(yǔ)素質(zhì)教育，使我們的學(xué)困生得到培養(yǎng)和最大程度的轉(zhuǎn)變，是每一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作者必須面對(duì)的問(wèn)題。但愿“學(xué)困生”都能如虎添翼，跨進(jìn)先進(jìn)學(xué)生的行列。