小欣寫周記

于泳

小欣是一個初二的女孩，她性格開朗、直率，一直是同學(xué)和老師心目中的陽光女孩。小欣最喜歡教她們語文的王老師，因為王老師教藝精湛，對待同學(xué)溫和親切，就像朋友一樣。因為王老師的緣故，小欣深深地喜歡上了語文課，上課總是搶著回答問題，平時還在周記里跟王老師說一些心里話。

有一次，班里開展“讀書節(jié)”活動，王老師指導(dǎo)同學(xué)們組織了很多語文學(xué)習(xí)方面的活動。像手抄報展評、詩詞朗誦大賽、征文等，并指定了一些有專項特長的同學(xué)來負(fù)責(zé)各項專題活動。小欣滿心以為自己應(yīng)該是負(fù)責(zé)人中的一員，卻沒有想到老師選擇了其他同學(xué)，失落和委屈充滿了小欣的內(nèi)心，她忍不住在周記里寫下了下面的話：

“我覺得這樣的活動有些流于形式，還要耗費很多的精力和時間，那些負(fù)責(zé)的同學(xué)也只是在收集材料作統(tǒng)計，并沒有帶領(lǐng)大家有創(chuàng)造性地開展活動，不能真正提高同學(xué)們的語文水平。真不明白一向教我們求真求善的老師為什么要這么做，難道是為了讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可嗎？請真誠對待我們吧?！?/p>

周記交上去之后，接連好幾天，小欣的心里都惴惴不安，她一直在問自己一個問題：老師的胸懷會不會很狹隘？今后我該怎樣面對王老師呢？

看得出來，小欣是一個心地善良、單純直率的女孩子。她渴望著老師的欣賞和認(rèn)可，有著強烈的積極向上的愿望。在沒有得到預(yù)想中的關(guān)注之后。因為短暫的內(nèi)心失衡而說出了比較過激的話，卻又因為自己言行的沖動而后悔和擔(dān)憂。青春期的女孩子往往是敏感而機警的，任何方向發(fā)來的友好或者疏遠(yuǎn)的信號，都會引起些許悸動，激起內(nèi)心的漣漪。那么，究竟怎樣面對這件說大不大，說小不小的事情呢？

首先我們可以先把這件事歸為一類——人際交往。一個人生活在社會上，需要面對形形色色的人群，與性格不同、身份各異的人打交道。而學(xué)生時代重要的人際交往內(nèi)容之一就是師生交往，友好順暢的師生交往，也會為長大以后與外界交流打下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)該值得肯定的是，小欣選擇在周記里將自己的感受和想法一一坦陳，這其實是表達(dá)真實自我的一個絕佳做法，因為有很多事情不適合當(dāng)面溝通，用書信和文字則可以恰當(dāng)?shù)剡\用距離感來讓溝通的氣氛更加緩和。便于當(dāng)事人沉下心來與對方做思想觀點的交流。相信作為一個成熟的大人，王老師在看到她的周記時，首先會為她能夠采取這樣一個溝通方式而深感贊同。

與此同時，我們也需要學(xué)習(xí)怎樣正確得體地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。同樣的事情，如果能夠站在彼此的立場上，用溫和的語氣委婉道出，其效果顯然要比大炮筒子痛快轟炸或者拐彎抹角、遮遮掩掩的好得多。比如小欣所面對的這件事，她認(rèn)為“語文老師的做法沒有實效，她指派的負(fù)責(zé)同學(xué)也并沒有發(fā)揮出引領(lǐng)的作用”，這表現(xiàn)出她很關(guān)注語文課的學(xué)習(xí)，也認(rèn)為自己有能力幫助同學(xué)們一起提高語文學(xué)習(xí)成績。那么，她是不是可以在周記中。用征詢意見的方式將自己認(rèn)為更有實效的做法說出來供老師參考呢？或者在表達(dá)意見之前，先說明一下自己對老師的欣賞以及對語文學(xué)科的興趣，然后勇敢地毛遂自薦，給自己一個用事實說話的機會，豈不是一舉兩得？先有對老師真心的認(rèn)可，再有對工作的積極建言，更有對自己愿望的坦誠表達(dá)，三管齊下，老師是不是就該微笑著點頭采納她的意見了呢？

在小欣的困惑中，還提到了一個關(guān)鍵詞——胸懷。這說明她在關(guān)注與老師關(guān)系的同時，也在關(guān)注著自己的內(nèi)心世界。她不想傷害老師，又渴望表達(dá)自己：不能夠完全理解老師的做法。又希望被老師寬容的胸懷所接納。小欣在用年輕的心去觸碰這個世界，并希望這個世界能夠以溫柔寬厚的心包容她。在這里。我們也有一句常說的話送給她，相信聰明的她讀了之后，一定會發(fā)出會心的微笑！

你希望別人怎樣對待你，你就怎樣對待別人。