那些年，我們曾挨過的罰

王淦生

張曉琳：上初一時，有一次，我早上起床晚了沒吃早飯，臨出門時往書包里塞了一個大蘋果。到了第二節(jié)數(shù)學課時，我覺得餓得慌，就趁老師背對著我們在黑板上板書時，偷偷拿出那個大蘋果啃了起來。哪知沒控制好“音量”，被猛然回頭的老師抓了個正著。于是，按照班里不成文的規(guī)定——凡上課偷吃零食者，必須給每位同學買一份同樣的食品——我面臨為40多名同學每人買一個蘋果的處罰。鑒于蘋果的價格過高，且數(shù)量太多，加之我的“認罪”態(tài)度極好，老師遂減輕了對我的處罰，讓我給每位同學買一個砂糖蜜橘。那一次處罰，幾乎用盡了我一個月的零花錢。從此，我再也不敢在課堂上偷吃東西了。但那次處罰也給我?guī)砹艘馔獾暮锰帯獜拇?，同學們帶了什么可口的小吃，往往也會有我一份。真乃“失之東隅，收之桑榆”！

王子聰：我曾經(jīng)的一位班主任是一位歌迷，所以，她最拿手的處罰妙招便是罰唱歌。如果我們班某個同學犯了錯，那么就必須在當周周五班會課例行的“演唱會”上露一手。記得有一次，我們班有一個同學要演唱《至少還有你》。由于那個同學緊張，一張口就跑調(diào)了，同學們的哄笑聲不斷。唱著唱著，他逐漸進入狀態(tài)，有些同學便輕聲跟唱。最后，這個同學的個人表演變成了全班同學的合唱。雖然我們的歌聲算不上動聽，但是全班配合得天衣無縫。透過這歌聲，我感受到的除了這首歌旋律動聽，還有我們師生間的默契和一種莫名的感動。此后，班會課上的這一“處罰項目”，成了我們最向往的節(jié)目。

蔡一飛：我初三時，有一位物理老師處罰學生的方法很有創(chuàng)意——不打不罵，而是面帶微笑地讓你去做大量額外的練習題。特別是期中、期末考試，如果成績不佳，那你可算是遭了滅頂之災。記得我有一次考了平均線以下的分數(shù)，物理老師便讓我到書店里買了一本他指定的練習冊來做題。那是一本16開64頁的練習冊，要求我一周內(nèi)做完，而且準確率不低于85%，完不成再加碼。于是那一周除了上課和完成課堂上老師布置的作業(yè)外，我所有的時間都耗在了那本練習冊上，直做得兩眼昏花、涕淚橫流，直到現(xiàn)在，我看到物理練習題就惡心。不過從那以后，我的物理成績基本上都在平均線以上了——不知是因為做了那本練習冊夯實了基礎，還是怕再遇到那樣的懲罰，從此我學習認真了。

彭鵬：我最怕的是數(shù)學老師。我們班的數(shù)學老師懲罰學生有他的一套獨特的方法：如果學生考試沒考好，就罰寫一篇3000字以上表揚他的文章，要求不浮夸、不吹捧，真實可信、有感情。下次如果還沒考好，還寫，而且不能與上次的雷同。他對我們這種“處罰”的理由倒也簡單：“我教你這么辛苦，你還考得這么差，我很不高興。你得寫表揚文章讓我高興，我高興了，咱們就扯平了！”不過他的這種處理方法不是“一刀切”，而是選擇那些應該考好卻沒有考好的同學。而這“3000字”、有“真情實感”的要求，對我們來說實在是太難了，我們只好搜腸刮肚地回憶數(shù)學老師的萬般好處。你別說，這讓我們真切地體會到了老師的艱辛，頓悟：如果我們再考不好，就太對不起他了。

是鼓掌歡呼“你真棒”“你最棒”的效果好，還是有效地懲戒更能觸及一個人的靈魂？你是主張“孩子是夸出來的”，還是認為應該“將壓力轉(zhuǎn)化為動力”？請“主罰派”與“反罰派”各自陳述觀點，以切身體會和耳聞目睹的事例進行辯論吧。