淺談培養(yǎng)學生記憶英語單詞的能力

王麗文

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【摘 要】記憶單詞是外語學習的一個重要環(huán)節(jié)，本文主要論述了外語學習中單詞的常用記憶方法。通過掌握這些方法，可有效記憶單詞，提高外語學習效率，達到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】記憶；聯(lián)想；構(gòu)詞法

學習英語普遍感到單詞難記易忘。這樣就要求學生必須懂得記單詞的心理過程，記憶的基本原則，摸索出一套科學地記憶單詞的規(guī)律，以便更好地培養(yǎng)和提高學生記憶能力，提高記憶單詞的效率。做法簡介如下：

一、聽讀是記憶單詞的重要手段

聽讀不僅是外語學習中應(yīng)首先掌握和培訓(xùn)的技能、技巧，而且是記憶單詞的必要手段和途徑。我們的學生記單詞，通常是無聲地默記單詞，由于缺少聲音的刺激，往往不易奏效，有時也容易思想開小差。一句話的語氣、情感只有通過朗讀才能領(lǐng)會。朗讀不僅幫助理解，其最大作用還是幫助記憶。詞語只有嵌在上下文中才有生命，才易掌握，其用法才易記住。尤其是英語一詞多義，同義詞，習慣用語多，一脫離上下文就很難理解和記憶。如果通過朗讀，邊讀邊領(lǐng)會文章內(nèi)容，邊記憶單詞、詞組、句型。這樣就容易收到理想的效果。脫離上下文孤立地死記硬背單詞，很快就會忘卻，因此記單詞提倡不離句，句不離文。

二、利用多種直觀教學形式，讓多種感官參加記憶

根據(jù)感覺器官對記憶的作用，可將記憶分為視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶。從學英語角度來看，動覺是指說、讀、寫的活動。根據(jù)心理學實驗，人獲得外界信息約80%—90% 是通過眼睛輸入的，通過耳聽獲得信息約占11%。人腦的記憶速度以圖像信息儲存為例：耳聽三小時后記住60%，三天后能記住15%；眼看三小時能記住70%，三天后記住40%。耳眼并用三小時記住90%，三天后記住75%。由此可見在外語教學中應(yīng)大力提倡和推廣使用視聽法。在初級階段可廣泛利用直觀實物、圖片、電視再配合教授生動形象富有表情的講解和朗讀，這樣讓學生感官參加記憶，感受事物直接形象可使學生腦中形成生動活潑的單詞概念和用法，這樣教記單詞經(jīng)常獲得理想效果。學生在學習和復(fù)習時也要采用多種途徑和渠道，不能只是眼看默記，因為絕大多數(shù)人的記憶是混合記憶類型，一定要做到眼、耳、口、手、心“五到”。

三、幫助學生正確認識和運用機械記憶和理解記憶。在理解基礎(chǔ)上加強記憶，將機械記憶和理解記憶相結(jié)合。

記憶方法有兩種：機械記憶和理解記憶，這兩種記憶均適用于學習英語單詞，良好的記憶是兩者兼?zhèn)?。機械記憶在腦中留下記憶痕跡是孤立的易忘。只有多次反復(fù)花費很大精力才能記得住。理解記憶遠遠大于機械記憶。理解了的東西容易記住。在初級階段主要靠機械記憶，多次反復(fù)，反復(fù)記憶，因為低年級學地單詞少，不易找出規(guī)律，即使如此也要盡可能用理解記憶方法來幫助機械記憶。如分析讀音規(guī)則和拼寫方法來幫助記單詞。隨著掌握單詞量的增多，教師要引導(dǎo)用理解記憶的方法去掌握單詞。理解記憶就是利用新舊單詞間有規(guī)律的聯(lián)系去記憶單詞的一種方法。

四、培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，不斷和遺忘做斗爭，提高他們記單詞的能力

我們學生在記單詞中有兩種不良現(xiàn)象，一是死記硬背，不講求科學的記憶方法，一是片面追求“捷徑”不想刻苦學習記憶單詞，這些都有礙于記憶能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教師必須幫助學生正確認識機械記憶和理解記憶的相互關(guān)系，兩者兼用。只要教師教學有方，引導(dǎo)得法，學生的記憶能力是能不斷培養(yǎng)和提高的，下面介紹一些記憶單詞的方法：

1、右腦法

有實驗表明，人在聽母語時，左腦腦波受到壓抑，聽外語時，右腦腦波受到壓抑。這就是說，外語是由左腦通過邏輯去理解的，而母語則是像音樂一樣由右腦所接受。根據(jù)這一原理，有人采取了像學習母語一樣，以口語為主。在進行大量的口語和聽力訓(xùn)練，進而完全聽懂英語新聞等廣播電視節(jié)目，從而詞匯過關(guān)，學會英語的方法。

2、歸類記憶法

根據(jù)所學單詞的詞義，按其用途、性質(zhì)、類別、尺寸、顏色等分門別類地進行記憶。這樣就能使我們所記得單詞調(diào)理化、系統(tǒng)化。比如，動物類—老虎tiger， 獅子lion， 象 elephant， 猴 monkey， 豹leopard。

3、聯(lián)想記憶法

我們每天除了睡眠以外，大腦總在不停地思考，眼睛總在不停地觀看，耳朵總在不停地聽音。當我們想到、看到、聽到某事物時，我們可以有意識地把該事物譯成英語，然后可以把和該事物相關(guān)聯(lián)的事物也逐個譯為英語。比如，當我們在街上看到一輛救護車擦肩而過，我們就想救護車（ambulance）這個單詞怎樣寫，由救護車想到病人（patient）一詞，進而會想到醫(yī)生（doctor）、體溫（temperature）、醫(yī)院（hospital）等徐徐多多的單詞。如若有的單詞不能準確地拼讀，可隨手查閱一下隨身攜帶的小辭典。

利用聯(lián)系記憶的關(guān)鍵，是將要記住的信息形象化，運用單詞的各種聯(lián)系充分發(fā)揮想象力幫助自己記憶。有一種《英語趣味形象速記法》是這樣運用聯(lián)想教記單詞的：map 媽媽教婆婆看地圖，可見，只要有利于記憶，多么奇異的聯(lián)想多可以利用。如此不僅能記住單詞，還可以鍛煉想象力，活化右腦。

4、同一詞、反義詞記憶法

外語單詞中有很多詞義相同或相近的詞，也有很多詞義相反的詞，我們可以利用詞的同義和反義聯(lián)系，去幫助記憶，這樣效果也會很好。比如，我們看到美（beautiful）這個詞，自然會想到它的反義詞丑（ugly），進一步會想到美這個詞的近義詞和同一詞。如漂亮的（handsome）、漂亮的（pretty）、瀟灑的（smart）、有魅力的（attractive）、秀麗的（lovely）。

5、運用構(gòu)詞法記憶法

構(gòu)詞法，顧名思義，即按照英語單詞的構(gòu)詞法原理來記憶單詞的方法。構(gòu)詞法有好多種，本法所依據(jù)的是其中之一的派生法（又叫詞綴法、綴合法）。這是目前各類詞匯記憶書籍介紹最多的方法。派生法在所有英語構(gòu)詞法中是構(gòu)詞能力最強的一種，它是英語擴充詞匯最主要的方法，因而它所構(gòu)成的單詞數(shù)量最大。一個常用的前后綴，可以派生出幾百、上千個詞；記不同詞根，加上不同前后綴，可以組成數(shù)量不等的許多單詞，了解了構(gòu)詞法對記憶單詞的益處可謂大矣。比如，我們學過玩（play）和地面（ground）這兩個單詞，然后通過符合構(gòu)詞法，把這兩個詞并到一起，又變成一個新單詞操場（playground）。又如，學過了單詞想（think）這個詞，在其后面加上后綴- er 變成思想家（thinker）。愉快（happy）一詞前面加上一個前綴 un –變成一個新詞不高興（unhappy）。

但詞法也有其局限性。因為眾多詞根中除單詞根以外皆不很明顯，必須專門記憶，并且只有在記憶了相當數(shù)量的詞匯后才能真正體會其含義、發(fā)揮其優(yōu)勢，所以詞法更適用于高級階段。

6、同詞根記憶法

英語中有不少單詞是同根詞。同根詞，顧名思義，這些詞來源于同一個“家族”，它們之間有著緊密的“血緣關(guān)系”。只要我們認識了“祖宗”。就可以根據(jù)“祖親”的特征，去認識它的子孫。這樣我們就可以把這個“家族”的全部成員一一記住。比如，我們學了行動（act）一詞，就記住表演（acting）、積極地（active）、行動（action）、活動（activity）、積極分子（activist）、能動主義（activism）、男演員（actor）、女演員（actress）。

7、復(fù)習記憶法

學過的單詞過目不忘是不現(xiàn)實的。如何與遺忘作斗爭，復(fù)習時鞏固記憶的最佳方法。對于所學過的單詞，應(yīng)趁熱打鐵，進行及時復(fù)習，不要等到近乎遺忘再去復(fù)習，那就等于從頭學起。復(fù)習時最好利用錄音機進行聽寫，以檢查自己記憶所學單詞的情況，對于不能清楚地記憶的單詞，應(yīng)采取補償措施。

記憶的方式因人而異，只要我們仔細摸索規(guī)律，掌握一些有效的記憶方法，我們就能取得事半功倍的效果，達到熟記所學單詞的目的，為學好外語奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 立冬《實用英語詞匯學》，上海外語教育出版社，1983.

[2] 黃啟江 《講外語單詞記憶法》中國高等教育研究 中國大地出版社，2000.2.