對(duì)海南高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的思考

楊元廣　陳明寶

【摘要】海南高校青年教師的職業(yè)道德建設(shè)狀況總體是良好的，但仍存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：青年教師中存在職業(yè)道德失范現(xiàn)象，職業(yè)道德認(rèn)識(shí)模糊，青年教師管理缺乏手段等。為提升海南高校青年教師職業(yè)道德水平，建議加強(qiáng)青年教師的思想政治和職業(yè)道德教育；采取積極措施調(diào)動(dòng)青年教師參與師德建設(shè)；為青年教師職業(yè)道德建設(shè)創(chuàng)造良好環(huán)境；建立健全青年教師職業(yè)道德建設(shè)的體制機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】海南高校；青年教師；職業(yè)道德

教師職業(yè)道德建設(shè)是高校辦學(xué)的靈魂和基礎(chǔ)。黨的十八大中提出“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”。師德建設(shè)關(guān)系到高等教育的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，抓好青年教師職業(yè)道德建設(shè)是提升高校師德建設(shè)水平的關(guān)鍵，對(duì)高校師德建設(shè)具有重要意義。

海南高校自2000年以后增加了13所由中專升格為大專和民辦職業(yè)院校，專任教師從2000年的2千人左右增加到了2012年的7千多人，12年間專任教師增加超過(guò)兩倍，這其中絕大部分是青年教師。青年教師已經(jīng)成為海南高校教師隊(duì)伍的主力軍，他們的職業(yè)道德建設(shè)狀況很大程度上影響著高校師德建設(shè)水平。筆者對(duì)海南現(xiàn)有18所高校200名35歲以下青年教師的職業(yè)道德?tīng)顩r進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行了整理，調(diào)查結(jié)果顯示海南高校青年教師職業(yè)道德?tīng)顩r總體是良好的，但仍存在一些問(wèn)題，就此筆者提出一些改進(jìn)建議。

一、青年教師職業(yè)道德建設(shè)中存在的問(wèn)題

一是青年教師中存在師德失范現(xiàn)象。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有58%的人對(duì)師德失范最不滿意的方面集中在“過(guò)分看重利益，熱衷創(chuàng)收，精力分散”；有25%的人認(rèn)為有青年教師擅自以學(xué)校的名義開(kāi)辦培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班、公司兼職等以謀取私利，會(huì)影響到學(xué)校的辦學(xué)形象；有5%的人認(rèn)為青年教師中存在利用學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)謀取利益、收取學(xué)生賄賂泄露考試試題等違背職業(yè)道德規(guī)范行為；有17%的人認(rèn)為青年教師會(huì)為拿課題評(píng)職稱，鋌而走險(xiǎn)搞學(xué)術(shù)腐敗、論文造假、假發(fā)票報(bào)銷等；有4%的人認(rèn)為有些青年教師不顧學(xué)校課堂教學(xué)紀(jì)律要求，宣揚(yáng)拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等錯(cuò)誤思想；13%的人認(rèn)為有些青年教師的行為明顯違背教師職業(yè)道德規(guī)范，但是他們并沒(méi)有意識(shí)到行為對(duì)于教師職業(yè)道德的危害。

二是青年教師對(duì)職業(yè)道德認(rèn)識(shí)模糊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，33%的人對(duì)選擇高校教師作為自己的職業(yè)，主要是從教師的穩(wěn)定性、自由性和實(shí)現(xiàn)自我學(xué)術(shù)目標(biāo)等方面考慮，選擇教師作為“謀生手段”的占9%，不到10%的人認(rèn)識(shí)到高校教師職業(yè)的特殊性及其職業(yè)道德要求，這樣的認(rèn)識(shí)直接影響到他們對(duì)師德的認(rèn)識(shí)及自身行為。再加上，高校只注重青年教師的教學(xué)和科研能力，極少關(guān)注教師的職業(yè)道德?tīng)顩r，對(duì)教師師德素養(yǎng)要求籠統(tǒng)而模糊，從而造成部分青年教師只求個(gè)人業(yè)績(jī)上出成果，將大量時(shí)間用于搞科研，寫(xiě)論文和評(píng)職稱，而對(duì)日常教學(xué)任務(wù)報(bào)應(yīng)付態(tài)度。

三是對(duì)青年教師管理缺乏手段。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的青年教師認(rèn)為上崗前僅有有關(guān)部門(mén)安排的新入職教師短期崗前培訓(xùn)，學(xué)校沒(méi)有建立可持續(xù)的職業(yè)道德教育體系，28%的人認(rèn)為對(duì)青年教師的管理缺乏有效的制度保障，特別是缺少對(duì)青年教師的培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制。62%的人認(rèn)為對(duì)青年教師的職業(yè)道德水平考核方式單一，簡(jiǎn)單的通過(guò)學(xué)生課堂測(cè)評(píng)、同行評(píng)價(jià)來(lái)衡量青年教師的職業(yè)道德水平，難以對(duì)教師道德水平進(jìn)行一個(gè)全面的、客觀的評(píng)價(jià)，甚至8%的人認(rèn)為將師德列入青年教師的年度考核是一種約束。

四是青年教師職業(yè)道德教育內(nèi)容滯后。調(diào)查表明，63%的青年教師認(rèn)為學(xué)校的職業(yè)道德教育形式單一，內(nèi)容滯后，師德建設(shè)內(nèi)容缺乏足夠的宣傳力度，27%的青年教師不了解教育部頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》內(nèi)容。24%的青年教師認(rèn)為學(xué)校制定的教師職業(yè)道德規(guī)范制度，照搬照抄，不切實(shí)際，沒(méi)有建立科學(xué)的考核評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制，僅流于形式，不易管理。

二、青年教師職業(yè)道德存在問(wèn)題的主要原因

一是對(duì)青年教師思想政治教育工作逐漸弱化。當(dāng)前各高校思想政治工作的重點(diǎn)主要放在學(xué)生上，而對(duì)青年教師的思想政治教育工作則相對(duì)弱化，教育方法簡(jiǎn)單，形式大于內(nèi)容，幾乎沒(méi)有發(fā)揮作用。部分青年教師沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)馬克思主義理論和高等教育理論，在思想上對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不清，思想意識(shí)淡薄，沒(méi)有形成正確的人生價(jià)值觀和為黨為國(guó)家教育事業(yè)奉獻(xiàn)的政治信念，導(dǎo)致青年教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感逐漸淡化。

二是青年教師容易受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不健康思潮的影響，導(dǎo)致青年教師的價(jià)值取向錯(cuò)位。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，海南高校青年教師同其他高校的教師一樣受到工作、生活、家庭等各方面的壓力，青年教師也難以獨(dú)善其身不受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思潮所帶來(lái)的影響，特別是目前海南高校教師待遇普遍偏低，青年教師面臨著買(mǎi)房、結(jié)婚、贍養(yǎng)父母子女等生活壓力，容易使他們產(chǎn)生唯利是圖、拜金主義、急功近利等負(fù)面心理，他們的價(jià)值取向受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)觀念的影響，在自我道德修養(yǎng)上產(chǎn)生困惑，導(dǎo)致青年教師出現(xiàn)有悖于職業(yè)道德規(guī)范的行為。

三是青年教師職業(yè)道德建設(shè)體制機(jī)制不健全。各高校有關(guān)師德建設(shè)的制度大多只停留在文件上，制度缺乏可行性、操作性，學(xué)校對(duì)師德建設(shè)的重視不夠、實(shí)招不多、投入不足，導(dǎo)致師德建設(shè)進(jìn)度緩慢甚至止步不前。高校師德建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制不完善也阻礙了師德水平的提高，加快建立健全青年教師的培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和淘汰退出機(jī)制，將有效解決海南高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)動(dòng)力不足的問(wèn)題。

三、提升青年教師職業(yè)道德建設(shè)水平的建議

（一）加強(qiáng)青年教師的思想政治和職業(yè)道德教育。海南高校青年教師數(shù)量不多，且分布相對(duì)集中，有關(guān)部門(mén)可以通過(guò)舉辦青年教師論壇、師德建設(shè)研討會(huì)等方式加強(qiáng)對(duì)青年教師職業(yè)道德和思想政治教育，系統(tǒng)學(xué)習(xí)高校教育理論知識(shí)，以科學(xué)理論武裝青年教師頭腦，幫助青年教師確立以人為本的教育理念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)青年教師認(rèn)同基本的職業(yè)道德規(guī)范，真正把職業(yè)道德建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)滲透到教師工作的各個(gè)領(lǐng)域，幫助青年教師提高職業(yè)道德建設(shè)的自覺(jué)性，確實(shí)增強(qiáng)他們教書(shū)育人的使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感。

（二）采取積極措施調(diào)動(dòng)青年教師參與師德建設(shè)。近年來(lái)，雖說(shuō)海南不少高校都非常重視青年教師的職業(yè)道德教育，也花了不少精力，但是收效一般，其重要原因是缺乏青年教師的參與。比如在開(kāi)展省級(jí)校級(jí)“教學(xué)名師”“師德標(biāo)兵”“十佳教師”等評(píng)選活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常由各系、學(xué)院和學(xué)校指定人員去參加評(píng)比，活動(dòng)沒(méi)有真正意義上輻射到所有教師，大多數(shù)青年教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參與這樣的評(píng)選活動(dòng)。而且，各高校在評(píng)選中獲勝的往往行政職位高、職稱高的教師，對(duì)青年教師難以起到效仿的作用。高校青年教師的比例越來(lái)越高，但缺乏青年教師的積極參與，師德建設(shè)活動(dòng)效果自然不理想。高校在進(jìn)行師德建設(shè)時(shí)應(yīng)考慮層次性，可以采取青年教師認(rèn)同的方式開(kāi)展師德建設(shè)活動(dòng)，比如“學(xué)生評(píng)價(jià)”“網(wǎng)絡(luò)評(píng)選”等大眾參與的活動(dòng)，將青年教師和其它高職稱教師置于同一起點(diǎn)上進(jìn)行公平比較，從而增強(qiáng)青年教師參與師德建設(shè)的積極性。

（三）為青年教師職業(yè)道德建設(shè)創(chuàng)造良好環(huán)境。各高校要重視和關(guān)心青年教師切身利益，切實(shí)維護(hù)青年教師合法權(quán)益和解決他們的合理訴求，努力改善他們工作環(huán)境和生活條件，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)和科研工作中去，這樣才能為師德建設(shè)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件；要拓寬教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的途徑，鼓勵(lì)教師攻讀更高層次的學(xué)歷學(xué)位提升自身水平和參與各類學(xué)術(shù)交流等。要關(guān)心、理解青年教師的需求，多為教師做實(shí)事，切實(shí)解決他們?cè)诠ぷ骱蜕钪械膶?shí)際困難，比如住房、待遇、配偶工作、教學(xué)科研工作環(huán)境等。青年教師社會(huì)壓力、工作壓力和生活壓力較大，關(guān)注他們的心理健康，通過(guò)專家學(xué)者講座報(bào)告等形式對(duì)青年教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高其抗挫抗壓能力和保持健康心態(tài)。

（四）建立健全青年教師職業(yè)道德建設(shè)的體制機(jī)制。要提高海南高校師德建設(shè)水平，必須要建立教師職業(yè)道德建設(shè)的指導(dǎo)性制度和政策性制度，完善和健全教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和對(duì)青年教師的管理機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制。海南許多高校都建立了師德評(píng)價(jià)機(jī)制，但還缺乏師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，尤其在青年教師的管理、培養(yǎng)、激勵(lì)和淘汰退出方面缺乏制度保障。只有不斷完善教師職業(yè)道德建設(shè)的體制機(jī)制，才能提高海南高校青年教師職業(yè)道德水平。