高職英語教學新思路的探析

【摘要】高職教育存在以來，為我國各個行業(yè)提供了大量專業(yè)性人才，隨著國際市場的成熟，和我國改革開放事業(yè)的不斷發(fā)展，對外交流日漸增多，對專業(yè)英語人才的需求也日漸增多，目前，我國高職英語的教學在各方各面相對于本科英語教學都較為落后，探索高職英語教學新思路顯得尤為迫切，本文在分析當下高職英語教學存在的問題的同時，對高職英語教學教學的改進提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學 落后 新思路

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0096-01

一、當下英語教學面臨的困境

（一）教學方式與內(nèi)容不符合高職教育特色

高職教育的特色在于教學注重實踐，培養(yǎng)實踐性強的應(yīng)用性人才，高職英語教育，應(yīng)當針對學生不同專業(yè)，重點培養(yǎng)學生的交際能力，方便學生未來的實際工作。而目前，高職院校普遍開設(shè)的通用英語根本不能有機地把學生的專業(yè)特點與未來的工作需求結(jié)合起來。教育主管部門總是以基礎(chǔ)英語應(yīng)用能力為標準對學生進行評價，這會導(dǎo)致高職英語的要求與教育的最終目標不一致，使得高職教育特色無法充分體現(xiàn)，對學生的未來就業(yè)也難以起到幫助。

（二）英語的實用性未得到重視

英語等級考試是絕大多數(shù)高職院校衡量英語教學質(zhì)量和學生英語水平的檢測方式，但片面地追求英語的等級，會使得高職英語教學擁有嚴重的應(yīng)試教育傾向，使得教師在進行英語教學活動時，重點講解語言知識，而忽略了英語的實用性。大部分學生，因為在校學習時專于對語言知識的學習，未能將所學的知識余未來工作緊密聯(lián)系，在未來工作中，面對交際任務(wù)，會顯得不知所措，雖然學有所成，去無法用于實際。

（三）學生英語水平良莠不齊

高職院校招生是面對全國的，這無疑在極大程度上擴大了生源，但也容易出現(xiàn)生源下降的情況。不同地區(qū)英語受教育水平不同，尤其是由農(nóng)牧區(qū)等地方走出的學生，幾乎未受過英語教育，這會使學生的英語基礎(chǔ)良莠不齊，而教師在授課時，也難以兼顧。倘若教師在授課過程中不能兼顧，會導(dǎo)致學生英語水平差距不斷拉大，甚至讓部分水平較差的學生對學習產(chǎn)生厭煩心理。

（四）英語教學未能考慮學生未來的就業(yè)需求

高校英語教學對基礎(chǔ)教學過于重視，未能從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的就業(yè)需求設(shè)計教學方式和內(nèi)容。公共英語教學氛圍基礎(chǔ)知識教學和專業(yè)知識教學，在實際授課中，高職院校在課時安排上過多的安排基礎(chǔ)知識的教學，受高職的專業(yè)課程影響，專業(yè)知識教學遭到了冷落，往往以課程被壓縮的情況出現(xiàn)；學生的專業(yè)與需求不同，為學生安排的教學內(nèi)容與教學方法也應(yīng)當是不同的，校方想要根據(jù)不同的教學目的安排課程也是一件非常困難的事情，這使得學生的就業(yè)需求難以體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力成為了校方開出的一張空頭支票。

二、高職英語教學新思路的探析

（一）對傳統(tǒng)高職英語教學的繼承和發(fā)展

我國開展英語教學已經(jīng)多年，各個院校對于英語教學都有著豐富的經(jīng)驗，高職英語教學應(yīng)當借鑒傳統(tǒng)英語教學當中好的部分，比如成熟的理論知識與寶貴的教學經(jīng)驗，在借鑒傳統(tǒng)英語教學的同時將核心的教學思路定為“創(chuàng)新”，在繼承傳統(tǒng)英語教學優(yōu)點的同時，以創(chuàng)新思維進行高職英語教學，提倡英語教學的專業(yè)性，符合學生未來的職業(yè)需求，也滿足社會需求。

（二）加強對師資力量的建設(shè)

努力提高教師的專業(yè)技能水平和教學水平，打造專業(yè)的教師隊伍，高職院校學生數(shù)量正在不斷增多，這要求這高職英語教師必須承擔起繁重的教學任務(wù)，為了針對不同學生合理進行英語教育方式與內(nèi)容，教師自身也必須有相當高的英語水平與教學水平，要向每一位高職英語教師傳遞新的教學理念和教學方式，教師自身也必須盡快熟悉并掌握不同類型的教學內(nèi)容，在掌握的基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)教學方式，針對不同教學內(nèi)容設(shè)計新的教學方式，構(gòu)建現(xiàn)代化的英語教學模式。不僅教師帶動學生學習的積極性，校方也要想辦法調(diào)動教師的積極性，讓教師能積極投身到教學活動當中，并不斷努力提高自身教學水平，探索新的教學方式。

（三）建立合理的高職英語教學評估體系

要建立創(chuàng)新的合理的學時制度余學分制度，順應(yīng)現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)方式，根據(jù)不同專業(yè)與英語的相關(guān)程度確定高職英語學時，將學年制逐步轉(zhuǎn)化為學分制，模塊化制定教學課程，以“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式完成對學生的培養(yǎng)，除此之外，日常評估應(yīng)當主要為形成性評估，評估應(yīng)該適當融入真實性的元素，全國英語應(yīng)用能力考試，應(yīng)當以測試語言英語能力為主，而非語言知識。要豐富高職的英語證書體系，證書對學生的一個很大的鼓舞，證書體系的豐富無疑會給許多學生增添英語學習的動力。

（四）情趣教學

學生帶毫無熱情和興趣去學習和著積極的情感去學習，起到的效果是完全不一樣的，帶著積極的情感去學習，一定能學得愉快，并且學得快捷。教師在教學過程中，為調(diào)動學生對學習的興趣，可采取“情趣教學”法，“情趣教學”指教師在教學活動中通過教育與愛心培養(yǎng)學生對所學內(nèi)容的興趣，“情趣教學”的內(nèi)容包括以下幾點。

1.由情感入手，展開教學，高職學生可以說是高考的失敗者，許多學生在剛剛?cè)雽W時都為自己在高考的的表現(xiàn)自責不已，教師此刻要做的，就是重新樹立學生的自信心，讓學生對未來充滿憧憬，教師可以在第一節(jié)課和學生聊未來規(guī)劃，并安排已經(jīng)畢業(yè)的學生來到現(xiàn)場分享大學學習經(jīng)驗。

2.豐富教材內(nèi)容，將所教授內(nèi)容故事化，使教學變得生動有趣。

3.教師在教學活動中，教師應(yīng)當是親切的，愉快的，并且善解人意的，在課堂上，教師不能露出厭煩的表情，始終應(yīng)當對學生充滿期待，對學生的表現(xiàn)充滿欣喜，可以通過唱歌，講笑話等方式帶動學生的激情，在課下，教師應(yīng)當多與學生溝通，了解學生的困惑。

4.給予學生更多并且有意思的表現(xiàn)機會，例如在課上放英文電影，讓學生扮演電影里的角色進行表演。

5.讓學生用英語自由、主動地表達自己的觀點，例如。教師可以在一個課程講完后聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的事，或聯(lián)系最近發(fā)生的熱點事件，讓學生分組展開討論。

6.學生英語水平良莠不齊，教師應(yīng)當統(tǒng)籌兼顧對學生進行教育，對不同學生設(shè)計不同教學方式并安排不同學習內(nèi)容，教師也可采取分組教學方法，將英語基礎(chǔ)不同的學生放在一個小組里，相互學習，共同完成學習任務(wù)。

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作者簡介：

陸紅宏（1966-），女，漢，吉林省長春市人，大學本科，長春職業(yè)技術(shù)學院外語研究教研室教師，研究方向： ESP教學及語言教學。