新課改背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

目前我校高三學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)工作已經(jīng)進(jìn)行了三分之一，但在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中幾乎所有的老師都是采用同一教學(xué)思路：先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，反復(fù)講解例題，大量訓(xùn)練習(xí)題，最后頻繁考試。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)重，時(shí)間緊，所以課堂上很少有交流合作的機(jī)會(huì)。一般都是學(xué)生在課后做題，而老師課上集中解決疑難問(wèn)題。那么高三化學(xué)復(fù)習(xí)是否能繼續(xù)貫徹新課改理念，讓緊張的課堂也充滿生機(jī)呢？本人通過(guò)自己的努力做了一些嘗試，主要方法如下。

一、精編習(xí)題，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性

新課改實(shí)施剛剛起步，涉及的知識(shí)面廣，情景素材新，能與之相配套的教輔材料幾乎沒有，而市面上出售的多種高三復(fù)習(xí)資料，均掛名新課改，其實(shí)融入許多舊課程內(nèi)容，題型陳舊。若不加以精選，勢(shì)必增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，使復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性。建議選題時(shí)注意以下問(wèn)題：（1）符合《課標(biāo)》和《新考綱》要求；（2）注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的提高，重視學(xué)生能力的發(fā)展；（3）關(guān)注新增知識(shí)和科技發(fā)展，注重與社會(huì)的聯(lián)系。

二、以完整的知識(shí)體系、靈活的教學(xué)方法為課堂教學(xué)的重點(diǎn)

新課改教材分為必修和選修，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編寫的。而高三第一輪復(fù)習(xí)，必須以課本為基礎(chǔ)，因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，就不能拘泥于復(fù)習(xí)資料，而應(yīng)以化學(xué)知識(shí)塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材，形成單元，根據(jù)內(nèi)容模塊的要求，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的方向。課堂教學(xué)中，老師怕影響教學(xué)進(jìn)度，因而在課堂上常常會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成了“坐著聽，仰頭看”的習(xí)慣，不利于學(xué)生提高歸納總結(jié)的能力。我們應(yīng)該大膽地讓學(xué)生自己去總結(jié)，并且鼓勵(lì)他們說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)。不要過(guò)分地追求學(xué)生語(yǔ)言的完整、動(dòng)聽等，把重點(diǎn)放在規(guī)范和邏輯上。例如，復(fù)習(xí)外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響原理時(shí)，我們沒有必要讓學(xué)生在微觀上進(jìn)行詳細(xì)的語(yǔ)言表述，重點(diǎn)應(yīng)該是應(yīng)用。指導(dǎo)我們復(fù)習(xí)的根本是《課標(biāo)》和《新考綱》，不能因?yàn)榻處煂?duì)問(wèn)題的個(gè)人喜好，或者是以面面俱到的觀點(diǎn)組織課堂教學(xué)。

我們也不能過(guò)度地追求“說(shuō)和寫”，而丟掉了課堂的根本。說(shuō)和寫，應(yīng)重點(diǎn)抓住化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)原理和化學(xué)規(guī)律。例如：強(qiáng)化化學(xué)方程式、離子方程式的配平和書寫；強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)方程式書寫中的小分子；強(qiáng)化有機(jī)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的位置；強(qiáng)化官能團(tuán)的正確書寫。又如，要訓(xùn)練學(xué)生盡量用化學(xué)語(yǔ)言（化學(xué)式、化學(xué)方程式）進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔地表述。再如，要嚴(yán)格化學(xué)計(jì)算的步驟，要求運(yùn)算準(zhǔn)確，有效數(shù)表示規(guī)范。

三、把握課堂教學(xué)效率

高三復(fù)習(xí)教學(xué)的主要施展在課堂，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。課堂中要先從基礎(chǔ)知識(shí)入手，回歸課本，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。復(fù)習(xí)課比新課更需要精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)思路，否則起不到應(yīng)有的效果。在備課時(shí)應(yīng)注重對(duì)例題、習(xí)題、方法等方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。（1）精選的例題必須具備典型性、針對(duì)性、啟發(fā)性。一般我們選擇歷年高考題作為例題。（2）練習(xí)題的選擇必須有針對(duì)性、層次性、實(shí)效性。（3）解題方法的訓(xùn)練應(yīng)具備綜合性、多維性。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)方法多種多樣，可以以提問(wèn)、聽寫、集體復(fù)述的方式，也可以以課堂習(xí)題小測(cè)試的方式導(dǎo)入，但整體要求須使課堂導(dǎo)入部分起到知識(shí)反饋、提綱挈領(lǐng)、歸納總結(jié)的效果。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)注重把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、習(xí)題內(nèi)容、解題方法、能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，注重把握教材的各個(gè)章節(jié)、各章節(jié)內(nèi)部各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系。

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它雖然所用的時(shí)間不多，但是能直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。恰到好處的課堂小結(jié)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，使重、難點(diǎn)得到強(qiáng)化和升華，并且還能引導(dǎo)學(xué)生探討鉆研，發(fā)展學(xué)生的思維能力。習(xí)題課課堂小結(jié)方式多種多樣，可以以學(xué)生自述、教師展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式，也可以以習(xí)題的形式，可以根據(jù)課堂實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)每節(jié)課至少留出五分鐘給學(xué)生作為自我消化總結(jié)的時(shí)間，及時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題向老師尋求幫助。

四、課堂中要突出社會(huì)熱點(diǎn)的專題復(fù)習(xí)

長(zhǎng)期按照課本復(fù)習(xí)以后，學(xué)生易產(chǎn)生倦怠感，引入最新的社會(huì)熱點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，易引起直接的學(xué)習(xí)興趣。目前高考中常出現(xiàn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的社會(huì)熱點(diǎn)考題。例如：以蘇丹紅事件、三聚氰胺事件等做內(nèi)容的考題，均在高考題中出現(xiàn)過(guò)。有針對(duì)性地進(jìn)行集中的專題復(fù)習(xí)，可減少學(xué)生對(duì)試題背景的陌生度，增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

高考理科綜合化學(xué)學(xué)科考查觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等四種能力。在第一輪復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)在能力的培養(yǎng)上下工夫，知識(shí)的梳理和知識(shí)體系的構(gòu)建，其目的還是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。只有明確了目標(biāo)，才能控制好課堂。

【基金項(xiàng)目】該文為武威市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段性研究成果之一。項(xiàng)目編號(hào)為：ww[2011]GH48。

（責(zé)任編輯羅艷）