初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)怎樣滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)

環(huán)境保護(hù)問題是人類面臨的三大問題（人口、能源、環(huán)境）之一，環(huán)境跟人類生活有著十分密切的關(guān)系，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類的生存問題。保護(hù)環(huán)境，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)是每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任。因而，使學(xué)生具備一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，具有良好的環(huán)保意識(shí)，是教育面臨的時(shí)代任務(wù)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育具有潛移默化、滯后生效的作用。

我認(rèn)為，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、與大氣污染相關(guān)的化學(xué)知識(shí)

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和人類生活水平的提高，以煤、石油和天然氣為主的能源消耗迅速增加。汽車尾氣、民用燃料產(chǎn)生的廢氣、煙塵等導(dǎo)致大氣污染物猛增，主要有：碳化物（如CO、CO2）、硫化物（如SO2、H2S）、氮化物（如NO、NO2、NH3）、有機(jī)化合物（如甲醛、酮、焦油）等。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在每年僅CO2的排放量就達(dá)5×1012kg，由此而帶來的后果十分嚴(yán)重。

我們可以結(jié)合教材，分別對這些與大氣污染相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”時(shí)，除了給學(xué)生介紹空氣的組成，教師還應(yīng)列舉各國出現(xiàn)的由于汽車尾氣和工業(yè)廢氣排放造成的“光化學(xué)煙霧”事件，說明大氣主要污染物及污染來源和危害。

在學(xué)習(xí)“氧氣”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，指出空調(diào)、冰箱的大量使用會(huì)破壞大氣臭氧層，導(dǎo)致臭氧層出現(xiàn)空洞。自1985年南極上空出現(xiàn)臭氧層空洞以來，地球上空臭氧層被損耗的現(xiàn)象有增無減，導(dǎo)致癌癥發(fā)病率增加，嚴(yán)重威脅人類的健康和生命，威脅人類的生存。

在學(xué)習(xí)“碳及其氧化物”的知識(shí)時(shí)，向?qū)W生介紹溫室效應(yīng)的形成和危害：在過去一個(gè)世紀(jì)里，全球表面平均溫度已經(jīng)上升了0.3至0.6攝氏度，全球海平面上升了10至25厘米。據(jù)專家評估報(bào)告表明，到21世紀(jì)中葉，大氣中的CO2濃度將達(dá)到560ppm，全球平均溫度可能上升1.5至4攝氏度。

二、與水污染有關(guān)的化學(xué)知識(shí)

水污染源主要有生活污水及工業(yè)排放的廢液廢渣。造紙、冶金、化工等工業(yè)重金屬可溶鹽的任意排放，生活污水不經(jīng)處理直接排放，生活垃圾的傾倒，農(nóng)藥化肥的不合理使用都是水體污染的原因。農(nóng)藥的大量使用引起人類及整個(gè)生物界賴以生存的水體遭到日益嚴(yán)重的破壞。大氣中的二氧化硫、氮氧化物氣體所產(chǎn)生的酸雨會(huì)使湖泊水變成酸性，使湖泊中的鉛、錳及其他重金屬元素含量增大，引起水生物群落及生態(tài)環(huán)境的變化，嚴(yán)重時(shí)可使湖泊中的魚類大量死亡。如，美國紐約東北部的阿幾隆達(dá)克山區(qū)214個(gè)湖泊中，pH值在5以下的已達(dá)半數(shù)之多，82個(gè)湖泊已無魚類生存。酸雨浸漬了土壤后，使鋁元素和金屬元素流入附近水體，影響水中生物的生長及人體健康。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當(dāng)于全球徑流總量的14%以上。事實(shí)證明，污染一個(gè)水域只要幾年時(shí)間，但對污染的治理，人類需要付出沉重的代價(jià)。

在講“水資源危機(jī)和污染”時(shí)，給學(xué)生介紹發(fā)展中國家約3/5的人很難獲得安全用水，世界上有80多個(gè)國家約20多億人面臨水危機(jī)，其中有3億多人處于缺水狀態(tài)中。全球淡水資源短缺，分布不勻，水污染加劇，給人類造成極大的危害。

在進(jìn)行有關(guān)“酸雨”的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講明形成酸雨的原因是由于工業(yè)上酸性氣體如硫的氧化物、氮的氧化物等工業(yè)廢氣的大量排放所致。結(jié)合我國南方省份多酸雨的事實(shí)，使學(xué)生明白，酸雨可使地表水質(zhì)酸化，毒害魚類及水生生物，使土壤酸化、農(nóng)業(yè)減產(chǎn)、腐蝕建筑物、破壞名勝古跡等。通過在化學(xué)課堂上滲透環(huán)保教育，既能拓寬學(xué)生知識(shí)面，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、與土壤污染相關(guān)的化學(xué)知識(shí)

城市和工業(yè)污水的灌溉，工業(yè)廢渣、垃圾的堆放，化肥農(nóng)藥的濫用，森林的砍伐引起的水土流失，使得土壤的污染狀況也日趨嚴(yán)重。1993年，安徽某地因灌溉工業(yè)廢水引起的土壤污染，使1000多畝水稻顆粒無收。因此，在學(xué)習(xí)“化學(xué)肥料”知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到“土地是我們的命根子”，千百來，我們的祖先對土壤的態(tài)度是尊重和愛惜的，中國人要知道怎樣保護(hù)土地。

此外，在實(shí)驗(yàn)操作中，要求學(xué)生在制取有毒氣體時(shí)，盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度。還要要求學(xué)生，每次實(shí)驗(yàn)完畢后，一定要將廢液按指定位置傾倒或回收，然后統(tǒng)一處理，嚴(yán)禁隨意胡亂傾倒。為了使環(huán)保教育更加結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，可以帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場去教學(xué)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些工廠去參觀，去看一看，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設(shè)備來轉(zhuǎn)化“三廢”，還可以讓學(xué)生指出尚有哪些不足之處，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，設(shè)想對汽車尾氣的處理意見和廢液的轉(zhuǎn)化利用，如何變廢為寶。通過實(shí)地環(huán)保教育，對學(xué)生增強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，掌握一些實(shí)際的環(huán)保知識(shí)是有好處的。

當(dāng)然，教無定法，我們可以采取多種形式滲透環(huán)保教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性和必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使他們成為未來環(huán)保的真正衛(wèi)士。

（責(zé)任編輯羅艷）