思維導(dǎo)圖在計(jì)算機(jī)原理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性也不斷增強(qiáng)。思維導(dǎo)圖方法與理念在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要針對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行研究，分析其在計(jì)算機(jī)原理教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)合計(jì)算機(jī)原理結(jié)合的特點(diǎn)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖的應(yīng)用體系。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)原理思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用

本文主要針對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行研究，分析其在計(jì)算機(jī)原理教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)合計(jì)算機(jī)原理結(jié)合的特點(diǎn)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖的應(yīng)用體系。

一、思維導(dǎo)圖

所謂思維導(dǎo)圖，指的是對(duì)特定的主題所構(gòu)建出的一種知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠通過(guò)視覺(jué)化進(jìn)行表現(xiàn)，即語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的可視化表示，是學(xué)習(xí)者在某一方面根據(jù)知識(shí)的關(guān)聯(lián)所建立的可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖主要由圖像、顏色、曲線、關(guān)鍵詞等元素構(gòu)成，是對(duì)聯(lián)想及想象的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)對(duì)的大腦記憶力及創(chuàng)造力潛能的開(kāi)發(fā)。其主要包含四個(gè)特點(diǎn)：主題主干作為分支呈放射狀、注意力主要集中在中央圖形上、分支構(gòu)成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系、由關(guān)鍵詞或關(guān)鍵圖形構(gòu)成分支。此外，思維導(dǎo)圖方法也使得邏輯思維與形象思維完美的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了左腦和右腦的同時(shí)工作，因此該方法是一種全腦思維的創(chuàng)新方法。通過(guò)將所有的信息在樹狀結(jié)構(gòu)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，用短句、關(guān)鍵詞等以圖像、色彩的方式進(jìn)行分支。所以，思維導(dǎo)圖是一種讓人充分進(jìn)行思考、記憶及分析的方法，能夠激發(fā)人的潛能，通過(guò)可視化手段，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

二、計(jì)算機(jī)原理教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

2.1計(jì)算機(jī)原理學(xué)科特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)原理主要是對(duì)微型計(jì)算機(jī)的匯編語(yǔ)言及組成原理作為基礎(chǔ)繼續(xù)擰介紹，該門課程主要可以劃分為三大部分：第一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，包含計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)表示及運(yùn)算方法方面；第二，計(jì)算機(jī)組成原理，包含中央處理器、存儲(chǔ)器、中斷技術(shù)及接口知識(shí)等方面；第三，匯編語(yǔ)言基礎(chǔ)，包含指令格式、微處理器結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言程序格式、指令系統(tǒng)、尋址方式、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序的上機(jī)過(guò)程等方面。

2.2思維導(dǎo)圖在計(jì)算機(jī)原理教學(xué)中的應(yīng)用

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)及備課。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為以后的備課圈定了范圍與目標(biāo)。利用思維導(dǎo)圖，對(duì)每個(gè)章節(jié)的設(shè)計(jì)思想、主題、板書題目、提問(wèn)內(nèi)容、教授內(nèi)容等進(jìn)行確定。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，對(duì)教材進(jìn)行研究，收集整理相關(guān)資料，將相關(guān)的教學(xué)素材以關(guān)鍵詞的形式添加在思維導(dǎo)圖的每一個(gè)主題下，根據(jù)課程的邏輯關(guān)系，將其組合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的體系，這樣就能有效的提高備課的效率。（2）課堂講授。教師根據(jù)所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，對(duì)一些必須的教學(xué)素材，利用聲音、圖像、Word等，可以通過(guò)關(guān)鍵詞添加鏈接。這種方式最大的好處在于，不但能夠講授相關(guān)內(nèi)容，而且新穎的形式也能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的積極性。教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該從宏觀上進(jìn)行把握，除此以外，在教授的時(shí)候的還要具有條理性、層次性及邏輯性。（3）內(nèi)容復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖能夠?qū)χR(shí)的整體面貌充分的展示出來(lái)，還可以逐層羅戰(zhàn)，使用關(guān)鍵字鏈接的方法，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握與理解。而且這些功能也能夠?yàn)榻處熢谡n堂復(fù)習(xí)以及期末復(fù)習(xí)提供方便。復(fù)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以使主題相關(guān)的主干內(nèi)容及邏輯展現(xiàn)出來(lái)，其中任何一個(gè)細(xì)節(jié)體系都能夠表現(xiàn)出來(lái)。如，教師在對(duì)某關(guān)鍵字進(jìn)行講解的時(shí)候，由學(xué)生來(lái)回答，然后教師通過(guò)鏈接，將正確的答案展示出來(lái)，與學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)比，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。（4）師生互動(dòng)。師生之間通過(guò)思維導(dǎo)圖可以進(jìn)行有效的對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體可以分享集體的智慧，對(duì)個(gè)體的發(fā)展有促進(jìn)的作用。通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生與教師之間增加了交流和互動(dòng)，師生都受益匪淺。

三、結(jié)束語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)原理教學(xué)中，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖方法的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)其具有較好的實(shí)用價(jià)值。一方面能夠幫助教師快速對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行傳授，另一方面也能夠使學(xué)生掌握有效的、正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生之間共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖在計(jì)算機(jī)原理教學(xué)中的應(yīng)用效果非常顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]胡藝文，吳迪，陳紹東.教學(xué)中基于思維導(dǎo)圖的知識(shí)塊建構(gòu)研究[J].科技廣場(chǎng)，2011（7）.

[2]劉金，李婷.淺析信息技術(shù)教學(xué)中的自由[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（9）.

[3]蔣政.思維導(dǎo)圖在計(jì)算機(jī)原理教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2010（1）.

[4]謝金云.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J].中國(guó)外資（上半月），2012（3）.