基于網(wǎng)絡(luò)的交互式多媒體課件設(shè)計及應(yīng)用

摘 要：基于網(wǎng)絡(luò)的交互式多媒體課件是常規(guī)課堂教學(xué)的補充，是學(xué)習(xí)者課后自主學(xué)習(xí)和深入探究學(xué)習(xí)重要資源。本文通過對相關(guān)概念和理論的研究，對交互式課件中的交互方式、交互策略等開展研究，著重討論人人交互策略，并以信息技術(shù)課程為例對交互式多媒體課件的交互性進行實證研究。

關(guān)鍵詞：交互式；多媒體課件；情境教學(xué)

隨著最近信息技術(shù)的高速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)方式得到了極快普及，多媒體課件被廣泛應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。提到多媒體課件，人們想到更多的是用PowerPoint制作的電子講稿，教學(xué)信息孤立，表現(xiàn)形式單一，交互缺乏，效果較差。實踐證明，要想有更好教學(xué)效果，教學(xué)互動必不可少，無論是課內(nèi)外教學(xué)指導(dǎo)還是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，交互式多媒體課件都可達到更正確的引導(dǎo)、更突出合作與探究能力培養(yǎng)、更優(yōu)勢與高效教學(xué)效果的目標。

1 基礎(chǔ)理論研究

1.1 多媒體課件

多媒體課件是指利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)，以計算機為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計，將文字、聲音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實現(xiàn)對教學(xué)材料的存儲、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段[1]。

交互式多媒體課件將教學(xué)互動與多媒體課件設(shè)計相結(jié)合，運行于計算機或網(wǎng)絡(luò)終端，具備極強交互性和多媒體性的教學(xué)課件[2]。交互性是交互式多媒體課件核心體現(xiàn)元素，是教學(xué)過程的體現(xiàn)。優(yōu)秀交互式多媒體課件中的多種豐富教學(xué)媒體信息彼此互相聯(lián)系，構(gòu)成立體、具備聯(lián)想思維特點、符合教學(xué)規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)。

1.2 研究理論依據(jù)

本文研究主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計理論和互動式教學(xué)理論為依據(jù)[2]。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：這是我國提倡的一種學(xué)習(xí)理論體系，強調(diào)學(xué)習(xí)者獲取知識的過程與方法，認為知識傳授應(yīng)實施于一定的教學(xué)情境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對本研究有以學(xué)習(xí)者為中心、多種學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源充分利用、組織教學(xué)材料和發(fā)揮教師指導(dǎo)作用等參考與指導(dǎo)作用。

教學(xué)設(shè)計理論：教學(xué)設(shè)計以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程[3]。

互動式教學(xué)理論：互動式教學(xué)是一種著力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造性思維的教學(xué)信息傳播方式，強調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資料等元素間的聯(lián)系、協(xié)調(diào)和影響。

1.3 現(xiàn)有研究存在的問題

現(xiàn)有諸多研究與作品普遍存在界面元素設(shè)計雜亂、內(nèi)容交互設(shè)計被淡化、人際交互設(shè)計缺失、學(xué)習(xí)者自身特點被忽視、學(xué)習(xí)者體驗平淡乏味等缺點。本文研究時需要重視情境創(chuàng)設(shè)問題，綜合考慮激發(fā)學(xué)習(xí)者交互興趣、激勵學(xué)習(xí)者交互動機、整合學(xué)習(xí)交互環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者交互行為、關(guān)注學(xué)習(xí)者適當(dāng)交互體驗等問題。

2 交互式多媒體課件的設(shè)計與應(yīng)用

2.1 設(shè)計原則

交互式多媒體課件基于教學(xué)性、交互性、簡約性、科學(xué)性、藝術(shù)性與開放性等原則設(shè)計。交互性教學(xué)內(nèi)容更多應(yīng)呈現(xiàn)正常條件下難以演示的教學(xué)重點和難點；交互界面足夠友好，便于學(xué)習(xí)者查看與控制；課件過程中有足夠多的信息反饋結(jié)點，方便教師掌控教學(xué)節(jié)奏和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.2 課件交互設(shè)計

2.2.1 交互方式

交互式多媒體課件按照參考對象和途徑，可分為人機交互和人人交互。人機交互是指人（教師和學(xué)習(xí)者）以計算機為媒介使用課件。教師的教學(xué)準備與實施、學(xué)習(xí)者的知識獲取都通過課件實現(xiàn)，教學(xué)資源通過互動設(shè)計被存儲在計算機或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中，學(xué)習(xí)者通過計算機動態(tài)獲取教學(xué)資源，通過交互實踐學(xué)習(xí)知識與技能，進行異步自主探究式學(xué)習(xí)。人人交互是指人與人之間直接或間接的溝通，存在于教師與教師、教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間。

2.2.2 交互策略

交互式課件中的人機交互可通過界面及網(wǎng)頁元素設(shè)計實現(xiàn)，如導(dǎo)航菜單、站內(nèi)搜索、交互按鈕與文本等，屬于技術(shù)層面，相對較易實現(xiàn)，而基于人人交互策略的人人交互設(shè)計則是研究難點。⑴課堂內(nèi)的人人交互。課堂教學(xué)的人人交互可以由教師與學(xué)習(xí)者之間通過講授、提問、答疑、指導(dǎo)、作業(yè)、項目評價表等方式直接構(gòu)建，學(xué)習(xí)者彼此之間可通過構(gòu)建討論組的形式實現(xiàn)。⑵基于網(wǎng)絡(luò)的交互策略。a、課件內(nèi)部集成。根據(jù)課件建設(shè)需要和網(wǎng)絡(luò)情況，基于網(wǎng)絡(luò)的交互式多媒體課件的系統(tǒng)內(nèi)部可以集成站內(nèi)短消息、論壇、實時在線交流等功能實現(xiàn)人人交互。站內(nèi)短消息實現(xiàn)站內(nèi)端端數(shù)據(jù)交流，實施簡單，效果明顯。論壇通過發(fā)、回帖交流，是異步教學(xué)的重要教學(xué)方式和學(xué)習(xí)途徑，方便教師與學(xué)生的答疑與提問。b、第三方軟件支持。課件設(shè)計時，可將電子郵件、即時通信軟件、博客、視頻會議系統(tǒng)等與課件整合，它們是課件互動的強有力工具。電子郵件是經(jīng)典互動方式，是異步教學(xué)互動的重要工具。即時通信軟件通過編寫代碼與課件系統(tǒng)整合，可進行遠程教學(xué)指導(dǎo)與遠程協(xié)助，效果非常好。博客是一種較流行的互動方式，參與者可上傳學(xué)習(xí)資源、記錄學(xué)習(xí)心得等，有利于知識積累與回顧，有利于教與學(xué)的體會交流。視頻會議系統(tǒng)通過視頻設(shè)備傳輸聲音與影像，實現(xiàn)多人同時在線互動交流，可用于構(gòu)建更直觀的現(xiàn)場討論教學(xué)和在線協(xié)作教學(xué)體系。

2.3 信息技術(shù)交互式課件的交互設(shè)計

《信息技術(shù)》課程是一門重要的公共基礎(chǔ)課程，知識點多而散，教學(xué)難度大，課時緊張，很多內(nèi)容需要學(xué)生課后自主和強化學(xué)習(xí)，交互式多媒體課件對課程教學(xué)有重要作用。

2.3.1 超文本交互

將課件中的文字、圖像等元素制作成超鏈接的形式，實現(xiàn)課件內(nèi)容非線性的交互，是多媒體課件交互設(shè)計常采用的方式，特別是基于網(wǎng)絡(luò)的特性。參與者通過點擊超鏈接元素，根據(jù)需要選擇頁面文件及內(nèi)容進行觀看學(xué)習(xí)。這種方式表現(xiàn)形式多樣，操作簡便、快捷，具備良好的交互效果。

2.3.2 導(dǎo)航設(shè)計

信息技術(shù)課程內(nèi)容繁多，知識點零散，數(shù)據(jù)量大，所以良好的課件導(dǎo)航設(shè)計非常重要。在課件交互設(shè)計中，我們設(shè)置了全局導(dǎo)航（主功能欄目分類模塊，如課件介紹、教學(xué)信息、實驗實訓(xùn)、作品賞析、資料下載、論壇等）、子導(dǎo)航（各主功能下了子功能導(dǎo)航，可采用多級菜單的形式實現(xiàn)）、位置導(dǎo)航（當(dāng)前頁面在課件內(nèi)位置的導(dǎo)航，方便返回上級目錄）、網(wǎng)站地圖（表現(xiàn)整個課件的邏輯結(jié)構(gòu)概況，添加內(nèi)容時自動生成）和友情鏈接導(dǎo)航（信息技術(shù)課程輔助學(xué)習(xí)的網(wǎng)站與資料導(dǎo)航）等。

2.3.3 論壇

基于開源的論壇構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)互動論壇，是網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)的重要補充和主要交流渠道。參與者在論壇里完成與自己角色對應(yīng)的任務(wù)，如學(xué)習(xí)者提問、教師答疑、學(xué)習(xí)者互助等。為論壇配置版塊管理員，保證對論壇及言論的正確引導(dǎo)。

2.3.4 QQ答疑

通過代碼實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課件與QQ對接，學(xué)習(xí)者可以選擇QQ在線的教師提出學(xué)習(xí)難題，教師解答其疑問。實際操作時還可以通過QQ軟件的遠程協(xié)助功能，為學(xué)習(xí)者進行操作演示，實踐證明這種方法互動效果非常好，答疑效率非常高。

3 結(jié)束語

本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，互動式教學(xué)理論為基礎(chǔ)，進行互動機制和策略研究，構(gòu)建立體式、全方位、多對象的有效互動體系，滿足不同應(yīng)用與學(xué)習(xí)群體個性化、協(xié)作式和自主探究性的學(xué)習(xí)需求。后續(xù)研究中，我們還將進一步研究課件的交互性實現(xiàn)策略，如虛擬現(xiàn)實、人工智能等，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進一步落到實處。

[參考文獻]

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[3]黃穗民.多媒體課件的藝術(shù)設(shè)計[J].教育信息技術(shù)，2003（5）.