網(wǎng)絡(luò)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境危機(jī)分析

摘 要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中一種重要的學(xué)習(xí)方式，此學(xué)習(xí)方式給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也存在著很多問(wèn)題，本文立足于網(wǎng)絡(luò)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，從生態(tài)學(xué)的視角分析了在此生態(tài)系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遇到的各種危機(jī)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；生態(tài)系統(tǒng)；學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式在給人們帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，也帶來(lái)了諸如學(xué)習(xí)資源匱乏或冗余、不良信息泛濫、情感交流缺失等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不僅影響著個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)及發(fā)展，同時(shí)也對(duì)世界網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的良性運(yùn)作造成了巨大的負(fù)面影響。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境是一個(gè)更加復(fù)雜的環(huán)境系統(tǒng)，其危機(jī)的發(fā)生將會(huì)更加多元與多層次化。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)生態(tài)危機(jī)的內(nèi)涵，相關(guān)文獻(xiàn)有兩種代表性的意見(jiàn)，其一是唐一之和李倫對(duì)于網(wǎng)絡(luò)生態(tài)危機(jī)的定義，他們認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)生態(tài)危機(jī)”是指由于人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的濫用、誤用，污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)生態(tài)失調(diào)，危及網(wǎng)絡(luò)安全，嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行。（唐一之，李倫，2000）其二是梅英關(guān)于網(wǎng)絡(luò)生態(tài)危機(jī)的定義，她認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)生態(tài)危機(jī)是在把網(wǎng)絡(luò)及與其發(fā)展相關(guān)的環(huán)境看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，利用生態(tài)學(xué)的原理和方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究的一個(gè)結(jié)論，它是由于人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的濫用、誤用而導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)失衡的相關(guān)表現(xiàn)，這些現(xiàn)象的存在影響了網(wǎng)絡(luò)正常功能的發(fā)揮，威脅著網(wǎng)絡(luò)的健康持續(xù)發(fā)展，迫切地需要人們進(jìn)行調(diào)控。

結(jié)合以上相關(guān)學(xué)者的論述以及上文對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的分析，筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)危機(jī)的出現(xiàn)和其他生態(tài)危機(jī)一樣，是源于其組成成分的正常狀態(tài)遭到了破壞而導(dǎo)致的某種失衡，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中正在威脅或者潛在威脅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)安全和穩(wěn)定的各種因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的巨大破壞作用。具體來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)危機(jī)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源配置存在不合理

即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源配置存在“鴻溝”。經(jīng)合組織（OECD）認(rèn)為，數(shù)字鴻溝是“處于不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的個(gè)人、家庭、企業(yè)和地區(qū)之間在獲得信息通信技術(shù)的機(jī)會(huì)上，以及在互聯(lián)網(wǎng)的使用上所存在的差距?！保∣ECD. Understanding the Digital Divide）也就是說(shuō)，數(shù)字鴻溝現(xiàn)象存在于國(guó)與國(guó)、地區(qū)與地區(qū)、產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、社會(huì)階層與社會(huì)階層之間，已經(jīng)滲透到人們的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)生活當(dāng)中，成為在信息時(shí)代突現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。 “數(shù)字鴻溝”不僅表現(xiàn)為地區(qū)差異，還表現(xiàn)在對(duì)信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟硬件的擁有程度及對(duì)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的深度、廣度上。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的“數(shù)字鴻溝”建立在現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)的貧富差距之上，進(jìn)一步衍生了信息擁有與使用上的“貧富鴻溝”。現(xiàn)代社會(huì)的均衡發(fā)展離不開(kāi)信息的支持，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源配置的不合理恰恰剝奪了許多人參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)而參與社會(huì)信息化的權(quán)利，這不是社會(huì)各系統(tǒng)的協(xié)同發(fā)展，也不是全社會(huì)公平地發(fā)展，這樣的不均衡無(wú)法促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源污染嚴(yán)重

垃圾郵件、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)虛假信息、恐怖信息和迷信信息等嚴(yán)重污染網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的公害。以垃圾郵件為例，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)反垃圾郵件協(xié)會(huì)2011年發(fā)布的《2011年第三季度中國(guó)反垃圾郵件狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，三季度調(diào)查結(jié)果顯示，電子郵箱用戶平均每周收到垃圾郵件數(shù)量為14.9封。大量垃圾郵件的發(fā)送不僅占用網(wǎng)絡(luò)傳輸通道，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者之間的交流通道擁堵，造成正常郵件發(fā)送速度降低，而且會(huì)浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者大量時(shí)間和精力來(lái)篩選、閱讀、刪除這些垃圾郵件。再例如網(wǎng)絡(luò)色情信息，對(duì)于一些缺少抵制能力、自控能力的青少年傷害是巨大的。而且，由于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性與共享性，接觸這些不良信息的學(xué)習(xí)者無(wú)意又加入了不良信息的傳播行列，成為了新的信息污染源，促使了信息污染進(jìn)入惡性循環(huán)。所有的這些，不僅對(duì)人們的精神世界造成危害，更占用了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，加重了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行負(fù)荷，大大降低了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率降低。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息質(zhì)量的不斷下降

如今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息資源呈現(xiàn)幾何倍數(shù)式的爆炸增長(zhǎng)，然而，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育所提供的信息資源來(lái)看，質(zhì)與量存在著嚴(yán)重失衡。有些信息資源或者是課本、書(shū)籍搬家，或者是從網(wǎng)絡(luò)中直接復(fù)制粘貼而來(lái)，甚至有些還存在科學(xué)性錯(cuò)誤，有些資源難以真正適合學(xué)生，缺乏針對(duì)性，也缺少經(jīng)過(guò)整合的、適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)設(shè)計(jì)和各種媒體的一體化設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者覺(jué)得對(duì)自己有用的東西不多，造成資源貌似豐富而實(shí)際顯得匱乏的怪相。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是人工環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與信息的制作也是由人來(lái)完成的，很多信息制作者缺乏專業(yè)知識(shí)以及缺乏網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，很難制作出符合學(xué)習(xí)要求的信息資源，他們也只是為了完成信息資源的量而制作，因此也就很難保證這些資源的質(zhì)。而另一方面學(xué)習(xí)者通過(guò)搜索引擎搜索出的大量信息中真正有利用價(jià)值的只有很少的一部分，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者耗費(fèi)相當(dāng)大的精力從大量信息中挑選有價(jià)值信息，直接導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的低下。

4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息資源時(shí)效性的降低

信息資源時(shí)效性危機(jī)最主要的表現(xiàn)是信息資源在不斷“老化”和更新間存在的脫節(jié)。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)信息的更新速度驚人，信息資源的建設(shè)不是一勞永逸之事，也當(dāng)隨時(shí)進(jìn)行。但是，在一些虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，信息資源自建設(shè)完成后就少有更新或不能及時(shí)更新，信息資源呈現(xiàn)出不同程度的“老化”現(xiàn)象。這些老化信息不僅占用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存儲(chǔ)空間，而且還加重了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者利用和處理的負(fù)擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的老化不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，還表現(xiàn)在資源表達(dá)的載體上。隨著信息時(shí)代信息表達(dá)載體的不斷豐富，圖文、音像、動(dòng)畫(huà)、文本等無(wú)疑大大豐富了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的形式，提高了學(xué)習(xí)者的效率，但是老化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源無(wú)疑難以借助這些新的資源表達(dá)形式，造成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源適用性降低，使得信息使用率與學(xué)習(xí)者的效率大打折扣。

5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中情感交流缺失

在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師與學(xué)生面對(duì)面交流，師生之間感情的流露、語(yǔ)言的交流和非語(yǔ)言的展示，培養(yǎng)著處于這一環(huán)境中各個(gè)學(xué)生的道德、情感、交際等方面的素質(zhì)，教師的示范、同學(xué)的榜樣，更是塑造了學(xué)生的人格。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)與教學(xué)人員在時(shí)間和空間上相對(duì)分離，彼此間的情感交流也由此產(chǎn)生了更大的距離。在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)習(xí)者雖然能體會(huì)到交流與獲取信息的地便捷與自由，但與之相對(duì)更多的是冰冷的文字、機(jī)械的顯示屏，他們絲毫感受不到機(jī)器旁邊人的表情，沒(méi)有彼此情感的交融，更感受不到對(duì)方心理、情感上的細(xì)微變化；學(xué)習(xí)者感受不到教學(xué)者的個(gè)性魅力，感受不到他們豐富的肢體語(yǔ)言。這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中情感缺失會(huì)直接影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展，“……在那個(gè)虛擬的世界里，理性的工具淡化了非理性的情感，數(shù)字的脈沖取消了生存的樂(lè)趣。當(dāng)代風(fēng)行全球的‘?dāng)?shù)字化生存’的結(jié)果是，那些在人類普通的情感領(lǐng)域的東西，如暗示，感染，觸摸，模仿等具體的行為方式失落”（劉景福，鐘志賢，2001），因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使得人際關(guān)系變得更加疏離。充滿虛擬色彩的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境既有其快捷、自由、輕松的一面，也有其遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)人際情感交流的消極一面，而當(dāng)教師再由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育模式的片面化理解，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成了簡(jiǎn)單的“課本搬家”或“電子教案”教學(xué)，僅僅用單調(diào)乏味的文字資料信息傳輸授課，這樣的情況會(huì)更嚴(yán)重。

面對(duì)諸如此的各種問(wèn)題，政府部門(mén)以及各種相關(guān)單位和研究機(jī)構(gòu)需要積極的采取措施，清理和凈化網(wǎng)絡(luò)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源配置的不合理，政府部門(mén)最好在相對(duì)落后的地區(qū)加大投入，讓先進(jìn)地區(qū)帶領(lǐng)相對(duì)落后地區(qū)的進(jìn)步。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的污染、信息質(zhì)量、實(shí)效性和監(jiān)管的問(wèn)題，就要提醒我們相關(guān)單位加大宣傳力度，促使個(gè)人和單位提高自身素質(zhì)，保持良好的環(huán)境，提高整體的文化水平。同時(shí)各種研究機(jī)構(gòu)也要為網(wǎng)絡(luò)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的良好發(fā)展提供策略，促使之在一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)下良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

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