智慧英語課堂 享受師生和諧快樂

小學(xué)快樂英語教學(xué)模式把英語學(xué)習(xí)與兒童現(xiàn)實生活價值聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)情趣化、智能化和個性化，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的交際功能和思維功能的統(tǒng)一；外在的語言操練、復(fù)習(xí)、實踐和內(nèi)在的理解、體驗、領(lǐng)悟的統(tǒng)一。本文從多個具體教學(xué)案例入手，探討了教師在英語教學(xué)過程中對教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方法和呈現(xiàn)的教學(xué)機(jī)智，從而達(dá)到讓英語學(xué)習(xí)成為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”和諧的快樂享受。

一、自由的課堂是享受

在精彩的課堂中學(xué)生才是主角，能引導(dǎo)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、創(chuàng)造才是有效的教學(xué)方式。課堂屬于學(xué)生，教師設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都在激發(fā)學(xué)生不斷地思考、想象，引導(dǎo)他們積極主動地把自己投入到一個既獨(dú)立又合作的思維空間。

如在教授“四季和氣候”這個話題時，筆者以故事The ant and the grasshopper為載體，展開各項活動，學(xué)生的思維智慧在自由快樂的對話交際中悄然打開了。

T：Good afternoon， girl， what’s your name？

S：I’m Kelly.

T：Oh， I’m Kelly， too. We have the same name. Do you want to be my friend？

S：Yes， I do.

Sx：She’s your daughter， I think.

T：I have a son and I’m also happy to have a daughter.

T：Hello， boy. Do you like swimming？

S：Yes. I like swimming.

S：Do you like swimming， Kelly？

T：I don’t like swimming. Because I can’t swim. I’m fat.

教師與學(xué)生間自由幽默的交流從一開始就像磁鐵般地吸引學(xué)生，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們在最短時間內(nèi)集中了注意力、產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，并全身心地投入課堂活動中來，主動積極地開展學(xué)習(xí)。

二、激情的課堂是享受

有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的情緒在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。而一個充滿激情的教師，一個充滿激情的課堂，就能讓我們高年級的英語教學(xué)和諧而充滿魅力，學(xué)生會在不知不覺中喜歡學(xué)快樂的英語，快樂的學(xué)英語。

如在課堂上，教師追尋少說“為什么”，多說“怎么做”，用幽默和激情執(zhí)教了一節(jié)有聲有色、動靜皆宜的課。

T：Hello， boys and girls. Do you like songs？ Which songs do you know？

S：A B C song， colour song， Christmas song…

T：Today I’ll sing a song for you： .

S：Listen to the song.

T：Sing another song .

因為師生間都比較熟悉，當(dāng)教師問喜歡唱什么歌時，學(xué)生還以為老師只是進(jìn)行日常用語交際，回答就較簡單隨意。當(dāng)教師毛遂自薦唱了一首英文的幸福歌，并且把打招呼用語融合在歌曲中時，學(xué)生臉上的表情已帶了欣喜，沒想到老師今天會這么動感地表現(xiàn)。教師一看學(xué)生情緒有所調(diào)整，立刻又唱了一首You’re my sunshine，動人的歌聲，投入的表情，極大地感染了下面的學(xué)生，學(xué)生們有的已經(jīng)和老師一起合唱了。他們的快樂、幸福和折服深深地表現(xiàn)在臉上，眼眸里散發(fā)出的渴求之光，讓人深信接下來的課堂師生的表現(xiàn)一定會更精彩。

T：It’s a pop music. Everyone knows it. Do you like pop music？ How about jazz music？

T： Write pop music and jazz music on the blackboard.

Teach： prefer= like better.

S：Learn the new word.

T：Use the new word to say sentences like： I prefer jazz music/pop music.

（prefer 是這節(jié)課的新授單詞，教師順著自己演唱的歌曲作比較，在不露痕跡地情況下就很自然地讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了這個詞的用法，可謂是出其不意的精心設(shè)計。）

T：We’re going to play a game. Guess： What’s in my bag？

從教師呈現(xiàn)袋子到一一拿出袋子里的物品的過程，本課的重點(diǎn)單詞和句型得到了呈現(xiàn)和教授?？此齐S意實則巧奪天工的精心設(shè)計，學(xué)生被教師快樂地“忽悠”著。而教師在這個游戲環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出來的豐富夸張的肢體語言、惟妙惟肖的語言模仿更是把“快樂”詮釋得淋漓盡致：拿出袋子時的神秘兮兮，裝著拿不動袋子要掉下去的可愛使勁的表情，讓學(xué)生猜iPhone 值多少錢的神氣顯擺樣，模仿電視里的聲音詢問價錢的一本正經(jīng)模樣，都讓學(xué)生和聽課教師們感覺仿佛是置身于霍格沃茨的神奇魔法課堂，牢牢地被吸引。

在教學(xué)實踐中，教師要不斷地學(xué)習(xí)和積累，在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)智慧和幽默，讓自己的課堂更加完滿，充滿靈氣。只有當(dāng)對話、討論、游戲與交際活動充滿情意時，課堂才真正具有交際性，也就更能感染學(xué)生的情緒。學(xué)生的努力和快樂，既是教師的幸福，也是學(xué)生的幸福。讓高年級英語課堂成為師生享受的快樂家園，我們何樂而不為呢？