物理習(xí)題設(shè)計兩種方法探微

摘要：現(xiàn)行物理教材中能供課堂教學(xué)使用的物理習(xí)題量太少，需要物理教師適時設(shè)計合適的物理習(xí)題供教學(xué)使用。怎樣設(shè)計出合適的物理習(xí)題成為關(guān)注的核心。本文主要對物理習(xí)題的改編和創(chuàng)編兩種方法進(jìn)行了探討，歸納出了：改編物理習(xí)題的三個途徑，創(chuàng)編全新物理習(xí)題的三個步驟。

關(guān)鍵詞：物理；習(xí)題；設(shè)計

九年制義務(wù)教育物理“課標(biāo)教材”中習(xí)題量太少，導(dǎo)致訓(xùn)練的廣度、深度、強(qiáng)度嚴(yán)重不足，因此立足于物理教學(xué)中如何設(shè)計物理習(xí)題，探索物理習(xí)題的設(shè)計的方法、流程及其操作，來解決這個現(xiàn)實問題很有必要。

在教學(xué)實踐中，根據(jù)實際設(shè)計合適的物理習(xí)題用于教學(xué)，是每個物理教師都要親身經(jīng)歷的教學(xué)活動，下面就如何設(shè)計物理習(xí)題的方法作簡要梳理。

1 物理習(xí)題設(shè)計操作簡圖

2 物理習(xí)題設(shè)計操作簡圖說明

2.1 物理習(xí)題設(shè)計有兩個環(huán)節(jié)——“確定”和“設(shè)計”

在“確定”環(huán)節(jié)主要有兩個內(nèi)容：確定訓(xùn)練目標(biāo)和習(xí)題類型。

確定訓(xùn)練目標(biāo)——主要是明確物理習(xí)題訓(xùn)練的方向是側(cè)重學(xué)生對知識的記憶、鞏固與理解的訓(xùn)練，還是關(guān)注學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

確定習(xí)題類型——物理習(xí)題的常見類型有判斷題、作圖題、選擇題、填空題、簡答題、計算題、綜合題等八種，如果只是為了學(xué)生記住相關(guān)知識，可以設(shè)計簡單的判斷、作圖、選擇、填空等題型；如果要學(xué)生理解相應(yīng)的物理知識?？梢栽O(shè)計較為復(fù)雜的選擇、填空、簡答等題型：如果要訓(xùn)練學(xué)生解決問題的綜合能力，可設(shè)計計算、綜合題等題型。

2.2 物理習(xí)題設(shè)計的兩種方法——“改編”和“創(chuàng)編”

在教學(xué)實踐中，物理習(xí)題設(shè)計常用的方法概括起來應(yīng)有三種：選擇現(xiàn)有習(xí)題、改編現(xiàn)有習(xí)題和創(chuàng)編全新習(xí)題?！斑x擇現(xiàn)有習(xí)題”就是在確定訓(xùn)練目標(biāo)和題型后，從現(xiàn)有的資料中選擇合適的物理習(xí)題，此種方法比較簡單，在此不作贅述。下面主要對余下兩種習(xí)題設(shè)計方法作進(jìn)一步梳理。

3 物理習(xí)題設(shè)計兩種方法的操作

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照試題的結(jié)構(gòu)特點和要求而編制物理習(xí)題，其操作歸納起來有：“改編現(xiàn)有習(xí)題有三個途徑”、“創(chuàng)編全新習(xí)題有三個步驟”。

3.1 改編現(xiàn)有習(xí)題的三個途徑

1、換新情境

任何習(xí)題都是由題設(shè)條件和問題兩大部分構(gòu)成，而題設(shè)條件都是通過情境來給出，所以習(xí)題也可以看成是由情境和問題組成。當(dāng)現(xiàn)有習(xí)題中有一個好的示例，則可以根據(jù)教學(xué)實際，從情境著手進(jìn)行改編。比如，當(dāng)要訓(xùn)練學(xué)生對“機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化”這一知識理解時，現(xiàn)有習(xí)題是以“空中的雨點”為背景。則可改為“跳水運動員”或“跳傘運動員”等新的情境編制試題。

2、轉(zhuǎn)換題型

物理習(xí)題有判斷題、作圖題、選擇題、填空題、簡答題、計算題、綜合題等八種題型，選定一個題后。可以將習(xí)題在八種題中題型中進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。比如，選擇是可變?yōu)榕袛囝}、填空題等；填空題可變?yōu)橛嬎泐}等。

3、改變立意

在眾多的物理習(xí)題中，不難發(fā)現(xiàn)許多試題的情境是蘊含有相當(dāng)豐富的物理知識、原理、規(guī)律以及解決物理問題的方法等，這時就可以選擇不同立意，從不同的角度設(shè)問，形成不同的物理習(xí)題。

3.2 創(chuàng)編全新物理習(xí)題的三個步驟

1、尋找習(xí)題的情境素材

物理學(xué)科的一個重要理念就是：“從生活走向物理，從物理走向社會”。所以在物理習(xí)題設(shè)計中應(yīng)盡可能地從生活、社會、生產(chǎn)實際中選擇原態(tài)素材進(jìn)行創(chuàng)編。其依據(jù)是物理知識要點，其途徑是生產(chǎn)、生活與社會的各個領(lǐng)域。

比如：涉及杠桿、輪軸、滑輪、壓強(qiáng)、壓力、大氣壓、摩擦力、連通器、力的平衡等物理知識?？梢詮纳钪械某Ｓ闷餍点Q了、改刀、走帕、針線、晾衣架、下水管、打蛋器、攪蒜器、核桃鉗、釣魚桿、開瓶器、真空吸盤、防水開關(guān)等等作為習(xí)題的情境素材。

2、給習(xí)題情境索材賦設(shè)已知條件

一個物理習(xí)題要能正確解答，必須要有充足的已知條件，已知條件有顯形的也有隱形，有數(shù)據(jù)的也有文字的，有圖形的也有表格的。在賦設(shè)已知條件時，要盡量做到真實、準(zhǔn)確。

比如：要考查機(jī)械能相互轉(zhuǎn)換并守恒相關(guān)知識時，如果選擇“地球繞太陽公轉(zhuǎn)”作為試題情境時，可以賦設(shè)“遠(yuǎn)日點”和“近日點”作為隱形的已知條件，也可以賦設(shè)相關(guān)的質(zhì)量、速度、距離物理數(shù)據(jù)等作為顯形已知條件，這都取決于習(xí)題訓(xùn)練的對象（學(xué)生），習(xí)題訓(xùn)練的目標(biāo)（簡單的識、理解，還是綜合能力訓(xùn)練），以及試題的難與易、簡與繁的立意而定。如果是在初中學(xué)習(xí)階段，就可以賦設(shè)“遠(yuǎn)日點”和“近日點”作為隱形的已知條件；如果是高中學(xué)生，則可以賦設(shè)相關(guān)的質(zhì)量、速度、距離等物理數(shù)據(jù)等作為顯形已知條件。

3、形成標(biāo)準(zhǔn)物理習(xí)題

物理習(xí)題有“八種題型”。每一種題型都有其固定的結(jié)構(gòu)，在編制形成標(biāo)準(zhǔn)習(xí)題時，除應(yīng)符合習(xí)題的固有結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)具有：科學(xué)性（沒有錯誤）、嚴(yán)謹(jǐn)性（沒有漏洞），適標(biāo)性（符合課標(biāo)），針對性（抓重難點），新穎性（有不能多），優(yōu)美性（簡潔流暢）。

4 物理習(xí)題設(shè)計的流程圖及示例

總之，物理習(xí)題的設(shè)計，只要掌握了相關(guān)的設(shè)計方法，并在物理教學(xué)實踐靈活運用，定會收到滿意的效果——既能教好學(xué)生，又能充實自己，還能減輕教師自己和學(xué)生的各種負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]居海軍，孫春成.芻議物理習(xí)題的“情境化”教學(xué)[J].物理教學(xué)探討，2010，（8）：21.

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[3]中華人民共和國教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)2011年修訂版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（欄目編輯 羅琬華）