抓住減負(fù)契機(jī)，讓孩子自主學(xué)習(xí)

我個(gè)人對(duì)老師不留作業(yè)是持鮮明支持態(tài)度的。因?yàn)閺谋举|(zhì)上講，只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育，所有教育都應(yīng)是自我教育的教育。父母和老師最需要做的，不是教授知識(shí)，而是傳遞出對(duì)求知的態(tài)度，保護(hù)好孩子的好奇心和探索欲，發(fā)展孩子的專(zhuān)注力和主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法，最終幫孩子建立起自我學(xué)習(xí)的能力。

不留作業(yè)，并不意味著不學(xué)習(xí)，恰恰給孩子自我學(xué)習(xí)能力的建立提供了最大的空間。孩子可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，而對(duì)以前大量重復(fù)的“暴力”作業(yè)說(shuō)再見(jiàn)。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程，需要家長(zhǎng)的參與和引導(dǎo)，也許一時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)感到無(wú)所適從，也增加了家長(zhǎng)的工作量。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，現(xiàn)在建立了孩子自我學(xué)習(xí)的能力，以及自己做出選擇、對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)，就是幫孩子建立起了照顧自己人生的能力，這不正是我們給孩子最大的幫助嗎？

而從孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律和方式而言，不留或少留書(shū)面作業(yè)也是勢(shì)在必行的。書(shū)面作業(yè)側(cè)重于知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，本應(yīng)致力于使其真實(shí)體驗(yàn)先于抽象知識(shí)，具體觀察先于一般概念。當(dāng)孩子習(xí)慣通過(guò)現(xiàn)成的概念和理論去認(rèn)識(shí)世界時(shí)，他們往往同時(shí)也失去了自己做出獨(dú)立思考和判斷、從生活經(jīng)驗(yàn)中形成自己觀點(diǎn)的能力的機(jī)會(huì)。所以，把作業(yè)時(shí)間還給孩子，讓他們多一些真實(shí)生活的體驗(yàn)和實(shí)踐，多一些與玩伴的游樂(lè)嬉戲和與大自然的真誠(chéng)互動(dòng)，讓孩子更好地感受自然、體驗(yàn)情感、發(fā)展心智、啟發(fā)悟性、升華靈性，誰(shuí)又能說(shuō)，這不是更重要的教育呢？生活即教育，玩，才是天地之間學(xué)問(wèn)的根本。真正的教育是在與大自然的每一次親密接觸中，是在孩子嬉戲玩耍的歡笑中，在日常生活的每一個(gè)場(chǎng)景里。

那么具體而言，如何讓不留書(shū)面作業(yè)對(duì)孩子形成的是正面而不是負(fù)面的影響呢？首先，家長(zhǎng)要有正向的思維，不要把不留作業(yè)和不學(xué)習(xí)畫(huà)等號(hào)，不要給孩子傳遞自己的焦慮和無(wú)所適從。要相信孩子有內(nèi)在自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，把學(xué)校不留書(shū)面作業(yè)作為一個(gè)契機(jī)，更好地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓孩子做個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人。

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是從年幼時(shí)就該著手的，和上學(xué)與否、有沒(méi)有作業(yè)沒(méi)有關(guān)系。比如每天晚飯后看一個(gè)小時(shí)的書(shū)，那上學(xué)后這個(gè)時(shí)間就可以完成作業(yè)?，F(xiàn)在沒(méi)有作業(yè)了，但這一個(gè)小時(shí)依然是學(xué)習(xí)時(shí)間，用來(lái)復(fù)習(xí)當(dāng)天課堂老師講的內(nèi)容；預(yù)習(xí)下節(jié)課老師將要講的內(nèi)容。如果這兩方面都做完了，也可以讀讀課外書(shū)，練一下字等等。

培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。良好的專(zhuān)注力是提高學(xué)習(xí)效率的有效保證。一個(gè)專(zhuān)注力強(qiáng)的孩子，可以更充分地發(fā)揮課堂40分鐘的效力，而沒(méi)有必要非把課堂上已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)回到家里不停地以作業(yè)的方式重復(fù)。過(guò)多的重復(fù)反而可能會(huì)導(dǎo)致孩子厭倦，甚至逆反。所以說(shuō)，老師不留書(shū)面作業(yè)，更迫使家長(zhǎng)要把培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力重視起來(lái)。

培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性。父母對(duì)子女的愛(ài)是指向分離的，所以父母能給孩子最無(wú)私的愛(ài)就是幫孩子建立起照顧自己人生的能力，讓孩子做事有主動(dòng)性，對(duì)自己負(fù)責(zé)。當(dāng)孩子只知道被動(dòng)地完成作業(yè)，天天被父母催促地完成作業(yè)，孩子真的知道是在為誰(shuí)學(xué)習(xí)嗎？不要替孩子去思考和選擇，讓孩子自己做出決定，并承擔(dān)自己行為的后果，才是真正意義上幫孩子成長(zhǎng)。

培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念和計(jì)劃性。沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，讓孩子自己去計(jì)劃原來(lái)用來(lái)做作業(yè)的時(shí)間如何支配，設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是對(duì)孩子計(jì)劃性和時(shí)間觀念的一種培養(yǎng)。先學(xué)什么，后學(xué)什么，每一項(xiàng)都需要多長(zhǎng)時(shí)間，如何具體安排，父母可以先和孩子一起商量，慢慢形成孩子自己的能力，最終放手讓孩子自己來(lái)做。

學(xué)校不留書(shū)面家庭作業(yè)，讓一些家長(zhǎng)無(wú)所適從也是可以理解的。試想，一個(gè)人在監(jiān)獄里關(guān)了10年，一放出來(lái)，也一定會(huì)有一些茫然。因?yàn)橐郧霸诒O(jiān)獄里的日程是“被安排好”的，現(xiàn)在需要自己做出選擇，并對(duì)自己負(fù)責(zé)，難免會(huì)有一些恐懼和壓力。然而，這是一個(gè)人走向自由的必經(jīng)之路。所以，少一些對(duì)老師不留書(shū)面作業(yè)的擔(dān)憂，把這份精力用于去關(guān)注如何培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、專(zhuān)注力、時(shí)間觀念、計(jì)劃性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。即使暫時(shí)會(huì)有一些陣痛，但長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，這不正是我們教育孩子的終極目標(biāo)，即發(fā)展出孩子自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力嗎？