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      2013-04-29 16:45:01彭麗富
      體育教學 2013年5期
      關(guān)鍵詞:團身墊子烏龜

      彭麗富

      【編者按】:課堂上,教師講解、示范清楚了,要求練到什么程度明確了,就該留給學生自主練習的時間。教師盡量少講,讓學生有足夠的時間進行練習,這就是“精講多練”,在教學設計中應始終要貫穿這一傳統(tǒng)理念。讓學生動腦筋,想了練,練了想;想中練,練中想,邊想邊練,這一過程需要教師持續(xù)的欣賞與鼓勵,并有及時反饋和適時指導,這就是教師“主導地位”的落實,在基本部分設計中必須關(guān)注這一理念。教師要對學生放心、放手、放權(quán),當然小學低段除外。不放心,求穩(wěn)怕出亂子,課堂容易死板沉悶,教師教的累,學生學得被動。常態(tài)課的目標是活而有序,表面熱鬧,而深層基線穩(wěn)定,要達到這一要求,就需要我們精心設計輔助器材、創(chuàng)設多元練習,提高活動趣味性,比賽和鞏固同步。這樣的課堂學生喜歡,教師輕松,能真正解放生產(chǎn)力,這就是我們欄目所追求的。

      【教學片段】

      師:同學們,寧波是一座美麗的沿海城市。今天老師帶大家一起到寧波的海邊游玩,愿不愿意?

      生:愿意!

      師:下面我們出發(fā),現(xiàn)在每一位同學站在一個墊子后面,比一比哪組動作最快最有序!

      (學生有序站到墊子后面)

      師:同學們,海邊到了,漁夫們正忙著捕魚呢。下面我們一起來做個漁夫捕魚的游戲,游戲方法是:這個籃球場是大海,墊子是海里的礁石,同學們扮演海里的小動物,我扮演漁夫,待會兒漁夫說“捕魚了”,你們就要快快跑,可以跨過去,但不能用腳踢墊子,比一比,哪些小魚最機靈,哪些小魚最誠實,捕到之后就到我的“魚倉”里去(坐在前面的墊子上)。當漁夫說“回家了”,你們就馬上就回到原來的位置站好。

      孩子們躍躍欲試。

      師:游戲開始?。◣熒餐螒颍?/p>

      師:第一次捕到了一條小魚,下面我們一起繞著墊子模仿魚的游動,看誰模仿的最像!

      (師生一起模仿小魚的游動)

      師:第二次游戲開始。(師生共同游戲)

      師:這次捕到了一只螃蟹,下面我們繞著墊子一起模仿一下螃蟹是怎樣走路的,比比誰模仿的最像?。◣熒黄鹉7麦π纷呗罚?/p>

      師:第三次游戲開始。(師生共同游戲)

      師:這次捕到的是一只小烏龜,下面我們來模仿一下小烏龜?shù)膸讉€動作,看誰模仿的最像,首先是頭部的動作(前后左右伸縮),接著我們一起模仿的是小烏龜翻身的動作,做到低頭團身前后滾動。

      師:接下來要加大難度,模仿小烏龜團身前后滾動成蹲撐,要求蹲撐時,腳跟抬起,雙手向前撐。

      (師生一起模仿小烏龜?shù)膭幼鳎?/p>

      師:小烏龜看大家學習得非常認真,想帶大家去和一位功夫非常厲害的動物那里學本領(lǐng),那個動物不僅功夫厲害,而且還拍過電影呢,你們猜猜是什么?

      生:功夫熊貓。(學生齊聲答道)

      師:對,功夫熊貓說非常歡迎大家跟他學本領(lǐng),想和大家一起玩闖關(guān)的游戲。第一關(guān)是前滾翻。我們一起來復習一下前滾翻,過關(guān)要求是:團身緊、滾動圓、能起立。

      (學生自主練習前滾翻)

      師:下面請同學們自我評價一下,做到團身緊、滾動圓、能起立的同學請在自己的手上貼上一個五角星表示過關(guān)。(學生自我評價)

      師:下面我們進入第二關(guān),前滾翻成蹲撐,要求是滾動直、團身緊、成蹲撐。

      (學生自主練習,自我評價,教師巡回指導,幫助有困難的學生)

      師:下面請同學們自我評價一下,做到滾動直、團身緊、成蹲撐的請在自己的手上貼上一個五角星表示過關(guān)。(學生自我評價)

      師:下面進入第三關(guān),連續(xù)兩個前滾翻,先把隊形調(diào)整一下,第一組和第三組不動,第二組的同學把墊子輕輕的移動到第一組的同學后腳跟位置,第四組同學把墊子移動第三組的同學后腳跟位置,然后請第一組同學站在第二組同學后面,第三組同學站在第四組同學后面并保持一臂距離,在闖關(guān)之前有個安全小提示:當前面的同學完成好動作離開墊子后,后面的同學才能開始做,這樣確保安全。

      (學生自主嘗試練習連續(xù)前滾翻,教師巡回指導,關(guān)注特殊生。)

      師:接下來請做的好的同學表演一下,并說一說做連續(xù)前滾翻有什么竅門?

      生:滾得要快,要連貫。(學生表演后說)

      師:那怎樣才能滾的連貫呢?

      生1:滾動的時候身體要向球一樣團緊。

      生2:兩手撐墊要及時,腳要用力蹬地。

      師:說的非常好,下面請同學們向中間靠攏,前面的同學請蹲下來,(教師出示掛圖)這就是今天我們要學習的內(nèi)容,連續(xù)前滾翻。想不想看老師示范一下?

      生:想!(學生迫不及待)

      (教師示范,學生仔細觀察)

      師:為了讓同學們更好的掌握這個動作,老師根據(jù)剛才同學們說的小竅門梳理了一下,編成了一個小口決,大家一起讀出來,“兩手撐墊腿下蹲,蹬地低頭快提臀,團緊身體向前滾,連續(xù)滾翻穩(wěn)又直?!毕旅嬖倏蠢蠋熓痉兑幌拢酉聛碚埻瑢W們結(jié)合口決進行練習。

      (學生結(jié)合口訣練習,合作交流,互幫互助)

      師:剛才在練習中發(fā)現(xiàn)有同學兩腿有點分開,下面我們挑戰(zhàn)一下自己,用手帕放在兩腳之間,用腳夾緊,看誰完成動作后手帕不掉下來!

      (學生練習,挑戰(zhàn)自我,教師巡回指導)

      師:接下來把手帕收入口袋,每個同學做兩次,同伴相互評價,如果同伴能做到團身緊、滾動直、能連貫,就在同伴手臂上貼一個過關(guān)的小星星。

      (同伴練習,合作交流,互幫互助)

      師:下面我們進行分組展示,把自己最好的一面展示出來,充滿自信。

      (學生分組展示,大膽自信)

      師:同學們,下面我們來挑戰(zhàn)一下自己,能完成兩個前滾翻的同學可以嘗試多個前滾翻,不能完成的同學繼續(xù)練習兩個前滾翻,還可以尋求他人的幫助。

      (學生四五個學生一組,把墊子拼起來,自主練習連續(xù)多個前滾翻)

      師:剛才同學們學得非常刻苦,都闖過了三關(guān),用掌聲鼓勵自己。

      【教學反思】

      當下全國新課改的推進已進入深水區(qū),其核心是促進學生學習方式的變革。在這樣的背景下,如何有效的進行運動技能的教學?帶著這樣的思考,我在設計本課的時候力求從教教材向用教材教轉(zhuǎn)變,以不同的內(nèi)容、方法和形式充分體現(xiàn)課程性質(zhì)和課程價值,釋放童心,彰顯個性。努力做到三個“致力于”:

      一、致力于營造一種開放的、浸潤的、和諧的課堂文化

      課堂文化是課堂教學的“土壤”,是課堂教學存在、運行和發(fā)展的“元氣”,是課堂教學的活力之根和動力之源。這節(jié)課中,我努力營造一種開放的、浸潤的、和諧的課堂文化,以朋友的身份走進學生中間,參與到他們的游戲中去,與學生平等對話,一同感受著課堂中學生的喜怒哀樂。

      二、致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變,把發(fā)現(xiàn)留給學生

      這幾年我校正在深入推進自主合作課堂教學改革,成為浙江省首批課改聯(lián)盟學校,我校的核心理念是“先學后教、以學定教、自主學習、合作探究”,構(gòu)建了三環(huán)六步教學模式,立足于學生學習方式的轉(zhuǎn)變。體育學科也構(gòu)建了“導學—試學—展學—研學—固學—延學(延伸拓展)”的教學模式。本課就是在此模式的引領(lǐng)下展開的。

      第一步導學:創(chuàng)設情境,引導學生模仿小烏龜做團身前后滾動、團身前后滾動成蹲撐等輔助練習,激發(fā)學生的學習興趣。

      第二步試學:創(chuàng)設“向功夫熊貓學本領(lǐng)”闖三關(guān)的情景,讓學生自主復習前滾翻、前滾翻成蹲撐動作,并嘗試練習連續(xù)前滾翻動作。

      第三步展學:在學生自主嘗試連續(xù)前滾翻的基礎(chǔ)上,展示嘗試成果,分享學習體會。

      第四步研學:教師結(jié)合學生的嘗試成果,歸納梳理,出示圖片并示范講解動作要領(lǐng),引導學生邊念小口訣邊練習。在這一環(huán)節(jié),通過引導學生膝關(guān)節(jié)夾手帕進行練習,讓學生合作交流,相互學習,共同提高。

      第五步固學,通過分組展示、集體展示等環(huán)節(jié),達到鞏固提高連續(xù)前滾翻動作的目的。

      第六步延學,即拓展延伸,為滿足不同層次學生的需求,讓學生在最近發(fā)展區(qū)得到最優(yōu)發(fā)展,在教學中設計了分層次練習,能較好完成兩個前滾翻的同學可嘗試連續(xù)多個前滾翻,不能完成的同學繼續(xù)練習連續(xù)兩個前滾翻,還可尋求他人的幫助,讓每一位學生能體驗到運動的樂趣和成功的喜悅。

      三、致力構(gòu)建多元評價機制,關(guān)注學生的不同需求和情感體驗

      本節(jié)課,我采用教師評價、學生評價、小組評價相結(jié)合的多元評價機制,關(guān)注學生的情感體驗,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,不斷激發(fā)他們的參與熱情、表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望,使他們充分經(jīng)歷學習的全過程,形成一定的自我鍛煉、自我評價的能力。

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