借特色學(xué)校創(chuàng)建 促教師專業(yè)發(fā)展

鐘利富

創(chuàng)建特色學(xué)校、走內(nèi)涵式發(fā)展之路，已成為當(dāng)前深化教育改革的新的突破口。2010年，我校鑒于近80%的外來務(wù)工人員子女的生源情況，以行為習(xí)慣養(yǎng)成為切入點(diǎn)，樹立“養(yǎng)成良好習(xí)慣，奠基幸福人生”的辦學(xué)理念，開展養(yǎng)成教育特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，在創(chuàng)建特色學(xué)校過程中，我深深地體會(huì)到，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，課堂是特色學(xué)校創(chuàng)建的主陣地，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的訓(xùn)練場(chǎng)，構(gòu)建特色課堂是特色學(xué)校建設(shè)的核心。

1. 細(xì)抓常規(guī)，養(yǎng)成習(xí)慣。我們樹立“每一節(jié)課都是習(xí)慣訓(xùn)練課”的理念，分學(xué)科組織教師從課前準(zhǔn)備、課堂聽課、發(fā)言、合作交流、展示、完成作業(yè)等方面，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，討論制訂了“學(xué)生學(xué)科課堂好習(xí)慣”的要求，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)，明確自己行為的準(zhǔn)則，要求教師在課堂教學(xué)中全過程重細(xì)節(jié)，時(shí)時(shí)處處重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。讓良好的習(xí)慣在靈動(dòng)的、充滿活力的課堂中彰顯。

2. 課題引領(lǐng)，構(gòu)建特色。去年我校參與了省級(jí)課題——“基于生本理念下課堂教學(xué)模式”研究，學(xué)校成立了課題研究小組，組織全體教師學(xué)習(xí)生本理念，提高理論水平，并對(duì)照生本理念，從目前課堂教學(xué)中師生關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)行為等方面，尤其是對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)查分析，哪些應(yīng)該堅(jiān)持，哪些需要改正或改進(jìn)，進(jìn)一步明確了教師規(guī)范的教學(xué)行為，如教師講課不超過15分鐘，要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言等。根據(jù)校情和生情，學(xué)校對(duì)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究，組織教師開展了“活動(dòng)單包含了哪些要素、四人合作學(xué)習(xí)小組如何組建、小組長(zhǎng)如何培養(yǎng)、學(xué)生的展示匯報(bào)如何進(jìn)行、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)單”等本質(zhì)問題的探討交流，并依循“實(shí)踐——反思——改進(jìn)——再實(shí)踐——再反思——再改進(jìn)”的研究途徑，不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐，初步總結(jié)了語文學(xué)科略讀課文“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的基本步驟：明大意——悟文情——曉寫法。得出了數(shù)學(xué)學(xué)科在計(jì)算和應(yīng)用題內(nèi)容“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的基本步驟：豐富猜想——嚴(yán)謹(jǐn)驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)。通過研究，在生本課堂上，教師講的少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示匯報(bào)的時(shí)間多了；在生本課堂上，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了合作探究、學(xué)會(huì)了展示匯報(bào)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力得到提高；同時(shí)，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”特色課堂的研究過程中，教師對(duì)教材的解讀更加精準(zhǔn)，問題的設(shè)計(jì)更有針對(duì)性和啟發(fā)性，練習(xí)的設(shè)計(jì)更有針對(duì)性和實(shí)效性，教師的專業(yè)水平得到提高。

3. 注重反思，孕育特色。在構(gòu)建特色課堂的研究中，我們開展“一課多上”的“磨人”課例研究活動(dòng)，教研組對(duì)單個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行“備課——上課——再備課——再上課”的研究途徑，引導(dǎo)教師們?cè)趯?shí)踐中不斷地反思改進(jìn)，總結(jié)提高，體驗(yàn)專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷。我們還常常開展“同課異構(gòu)”的“磨課”活動(dòng)，讓老師們通過前后聽“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的生本課堂與傳統(tǒng)課堂，并運(yùn)用“課堂觀察法”，對(duì)課堂中的關(guān)鍵要素進(jìn)行分工觀察，課后進(jìn)行對(duì)比分析，感受生本課堂的變化，加深對(duì)生本理念的理解，引領(lǐng)教師們做到“走進(jìn)別人的課堂，看別人的課堂，說別人的課堂，想自己的課堂，改進(jìn)自己的課堂?！苯處熢趯?shí)踐中反思，在反思中提高，教師的課堂教學(xué)水平得到提高。我校語文教師葉佳芳，教學(xué)中非常重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，潛心閱讀指導(dǎo)課的研究。學(xué)校鼓勵(lì)他加入思明區(qū)洪美玉名師工作室閱讀指導(dǎo)項(xiàng)目組，常常參與工作室的教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)校還聘請(qǐng)了省特級(jí)教師張肇?zé)?、李日芳為其顧問，深入課堂聽課，幫助他不斷改進(jìn)總結(jié)教學(xué)，初步形成自己的教學(xué)特色。去年在“廈臺(tái)閱讀教學(xué)研討會(huì)”上，與臺(tái)灣閱讀教學(xué)專家董菲燕同臺(tái)上課，得到大家的好評(píng)，并有幸被董老師收為弟子。特色的課堂帶來驕人的成績(jī)。他從教六年，連續(xù)帶了四年畢業(yè)班，在區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，三屆優(yōu)秀率、及格率達(dá)100%。他現(xiàn)任校教科室副主任，語文教研組長(zhǎng)，今年評(píng)上了區(qū)青年教學(xué)能手。

4. 學(xué)習(xí)名師，催生特色。學(xué)校重視教師的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師接受新的理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。近幾年，學(xué)校派出了5位教師到上海靜安附小跟班學(xué)習(xí)，派出20多人前往東北、青島、廣州、福州、鄭州等地參加全國(guó)教學(xué)研討活動(dòng)和學(xué)習(xí)，在廈門舉行的每屆全國(guó)“相約名師、聚焦課堂”的教學(xué)研討活動(dòng)，我校全體語文、數(shù)學(xué)老師都參與，讓教師們聽到了于永正、王崧舟、薛法根、竇桂梅、吳正憲等全國(guó)名師的課堂教學(xué)和講座，親身感受到了李玉平教授草根式的小問題小現(xiàn)象研究的魅力，領(lǐng)略到了華東師大吳亞萍教授理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的高效行動(dòng)研究的風(fēng)采。學(xué)校鼓勵(lì)教師們“追星”，榜樣的力量是無窮的，名師專家們用他們先進(jìn)的教學(xué)理念，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，催生了教師教學(xué)個(gè)性風(fēng)格的快速形成，促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。

5. 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，施展特色。學(xué)校積極搭建教師展示的平臺(tái)，爭(zhēng)取市、區(qū)的支持。近幾年，承辦了北師大版《品德與生活（社會(huì)）》全國(guó)課堂教學(xué)研討活動(dòng)、廈臺(tái)閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，以及5場(chǎng)市級(jí)、14場(chǎng)區(qū)級(jí)的學(xué)科教研活動(dòng)，有近20位老師上了教學(xué)研討課：許葉祺老師參加省、市英語課堂教學(xué)比賽獲一等獎(jiǎng)，錄像課獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；李羨煌老師獲市數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)；張弘宇老師獲市創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)；江敏婧老師獲市創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。有三位老師還去重慶、龍巖、閩侯等地送教，陳麗英老師的品社課已被檳榔小學(xué)等5校邀請(qǐng)上課。教師們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中展示了自己的教學(xué)風(fēng)格，體驗(yàn)到成功的喜悅。

（作者單位：福建省廈門市思明區(qū)蓮前小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）