學(xué)校管理需要有學(xué)生的視角

羅剛淮

近日觀摩了一所小學(xué)的少科院小院士論文答辯，大開(kāi)了眼界。小院士們視野開(kāi)闊，選題廣泛，有《植物生長(zhǎng)都向陽(yáng)嗎？》、《小螞蟻為什么不迷路？》、《米飯喜歡聽(tīng)好話？》、《豆芽也怕香煙嗎？》等數(shù)十個(gè)論題，除了科學(xué)探究類(lèi)的之外，也有社會(huì)調(diào)查類(lèi)的，比如，有位學(xué)生的選題就是《小學(xué)部消防設(shè)施現(xiàn)狀的調(diào)查與維護(hù)》，很讓人拍案驚奇。這位小學(xué)生用詳盡的數(shù)據(jù)、圖表羅列出小學(xué)部教學(xué)樓的消防設(shè)施情況，從消防栓、滅火器等的數(shù)量，到破損的程度，到消防設(shè)施檢查過(guò)的時(shí)間記錄，再到應(yīng)急燈的損壞等，無(wú)一不記錄在案，有據(jù)可查。更重要的是，他對(duì)這些消防設(shè)施的受損原因做出了分析，一方面從學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)和維護(hù)習(xí)慣上指出不足，另一方面則從學(xué)校后勤管理和學(xué)校教育的角度指出問(wèn)題根源，最后提出了自己的建議。整篇小論文行文簡(jiǎn)潔，表述清楚，雖然邏輯不夠嚴(yán)密，數(shù)據(jù)和原因分析不一定準(zhǔn)確，但從中透露出的參政意識(shí)和實(shí)證精神讓人贊嘆不已。有人將這篇小論文推薦給校長(zhǎng)，校長(zhǎng)隨即找后勤人員依照小論文上所提供的信息一一查找核實(shí)，檢修更新。值得思考的是，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，是否需要吸收學(xué)生成為學(xué)校管理的力量，或者說(shuō)，管理者是否應(yīng)該更誠(chéng)懇地從學(xué)生的角度思考學(xué)校管理的問(wèn)題？

按照傳統(tǒng)的思維，學(xué)校是正式單位，有一群成人而且是知識(shí)分子在工作，有以校長(zhǎng)為首的資深教師來(lái)進(jìn)行管理，怎么會(huì)需要小孩子來(lái)“瞎摻和”呢——這顯然是站在成人的角度思考學(xué)校管理的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“課堂是師生平等對(duì)話的過(guò)程”，我們能否推論，教育是師生平等對(duì)話的過(guò)程呢？學(xué)校是以教育教學(xué)為核心使命的特殊組織，學(xué)生又是學(xué)校一切教育教學(xué)和管理行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)校管理怎么可以忽視學(xué)生的參與呢？在今天，在講求師生民主平等的時(shí)代，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的公民意識(shí)和參政議政的熱情，對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)公民的健全人格和自覺(jué)意識(shí)，確乎有著重要的意義。以往，我們總以“學(xué)生幼稚，少不更事”為由，對(duì)學(xué)生的民意吁求漠視和冷落，至多有時(shí)象征性地、浮光掠影地去觀察一下學(xué)生的整體表現(xiàn)，以為就是了解民情了，卻與學(xué)生內(nèi)心的需要相差甚遠(yuǎn)，與我們所倡導(dǎo)和追求的“讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)”的教育理想有著無(wú)限漫長(zhǎng)的距離。尤其在面對(duì)諸如上例中的那些“小院士們”敏銳又聰慧的眼睛，學(xué)校管理不吸納他們的智慧和力量，豈不尷尬和被動(dòng)？

我們習(xí)慣了掃視學(xué)生的群體狀況，那么不妨學(xué)會(huì)凝視他們，看看我們常常自詡為全能的教育和管理在對(duì)孩子們做著什么：課間操，幾百人幾千人一起做，數(shù)年如一日地聽(tīng)一種音樂(lè)做一套操，還要求學(xué)生盡量舒展身姿整齊劃一，這如果對(duì)待成年人，誰(shuí)能保證天天做到呢？即便這個(gè)活動(dòng)好到極點(diǎn)，讓孩子們?nèi)諒?fù)一日地重復(fù)，也讓人膩煩透頂，他們又豈會(huì)樂(lè)意配合領(lǐng)導(dǎo)們，為迎合檢查而去做得整齊呢。升旗儀式是全中國(guó)最普遍的儀式教育了，然而，如果真心去觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了那旗臺(tái)上的幾個(gè)人，有幾位學(xué)生是真正全身心地參與到這場(chǎng)愛(ài)國(guó)主義教育中來(lái)呢？演講者在臺(tái)上口若懸河地侃侃而談，然而，臺(tái)下聽(tīng)眾們有多少是真正在受教育呢？教育的形式古板單調(diào)不說(shuō)，脫離學(xué)生身心實(shí)際的說(shuō)教灌輸，已經(jīng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了抵制心理，并經(jīng)日久而形成了一套閉目塞聽(tīng)的心理保護(hù)機(jī)制。課堂，一律正襟危坐這些規(guī)矩暫且不談，不準(zhǔn)走動(dòng)，不準(zhǔn)隨意討論，不能亂說(shuō)話，不能發(fā)出聲響等等，這些要求基本是當(dāng)今課堂上普遍性的規(guī)則，教師不說(shuō)，大家也都必須這么做到。一天大小十多節(jié)課，每節(jié)課都如此，成年人尚且堅(jiān)持不了（不少教師逃避培訓(xùn)，據(jù)說(shuō)就是受不了這些聽(tīng)課規(guī)矩），何況是未成年的孩童，自制力本來(lái)就弱。他們能這么堅(jiān)持，需要有多么強(qiáng)大的威懾力才能使他們屈從啊。此外，再看走路要排隊(duì)走整齊，吃飯不準(zhǔn)說(shuō)話，穿衣服必須統(tǒng)一穿校服（有些學(xué)校是天天要求穿校服，說(shuō)是愛(ài)校教育，但穿校服與愛(ài)校有何必然的聯(lián)系？逼著一個(gè)人整天穿一樣的校服，難道不會(huì)產(chǎn)生討厭校服，甚至討厭學(xué)校的效果嗎？這豈不是適得其反？）少先隊(duì)員必須要戴紅領(lǐng)巾（大熱天的月份里，有些學(xué)校都嚴(yán)令學(xué)生每天系紅領(lǐng)巾上學(xué)，很多嬌嫩的脖子汗水涔涔，磨出紅箍。小“干部”校門(mén)口檢查，不系紅領(lǐng)巾的一律不準(zhǔn)進(jìn)校或是扣分，這是何等森嚴(yán)？）如果我們的教育者和管理者真的蹲下來(lái)，真的以學(xué)生的心理來(lái)觀察和體驗(yàn)，我們難道不能發(fā)現(xiàn)其中有著那么多非教育、非人性的因素嗎？我們要求教師要有童心，要有兒童視角，作為學(xué)校管理者，可曾有過(guò)童心，可曾有過(guò)兒童視角呢？

有段時(shí)間，筆者沉浸于黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》一書(shū)中，為該書(shū)作者設(shè)想的這樣一種理想的教育狀態(tài)而無(wú)限地崇敬和神往。回想現(xiàn)實(shí)的學(xué)校，很多時(shí)候被功利主義思想所綁架，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)為了一個(gè)暫時(shí)的、虛假的榮耀——升學(xué)率，而發(fā)瘋了似地宰割著孩子們幸福的童年，甚至以犧牲孩子的健康（近視、駝背、肩周炎等學(xué)生病）、睡眠和快樂(lè)為代價(jià)，打著各種冠冕堂皇的教育名號(hào)，肆意扭曲摧殘著稚嫩的生命幼苗，揠苗助長(zhǎng)也好，矯枉過(guò)正也罷，暴風(fēng)驟雨般鞭撻也有過(guò)，各種高壓或威脅或孤立歧視或冷眼相向，踐踏著生命的尊嚴(yán)。樓宇高大雄偉，景點(diǎn)壁畫(huà)精美，校紀(jì)班規(guī)森嚴(yán)，集體榮譽(yù)至上，諸如此類(lèi)，其實(shí)無(wú)不是從成人的角度，從有利于成人管理和教育的角度去設(shè)計(jì)和實(shí)施的。這期間，何曾有一點(diǎn)是為了尊重學(xué)生的身心實(shí)際，符合學(xué)生的需要而準(zhǔn)備的呢？新課程改革有一個(gè)最重要的主題是“為了中華民族的復(fù)興，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這實(shí)際上從兩個(gè)維度為教育確立了坐標(biāo)和方向，然而，在很多時(shí)候，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)成人的大腦和手后，教育實(shí)際上只在做一個(gè)維度的努力——“為了中華民族的復(fù)興”。事實(shí)上這兩個(gè)維度是深度融合的，離開(kāi)了“學(xué)生的發(fā)展”，又怎能實(shí)現(xiàn)“中華民族的復(fù)興”呢？所以，在今天我們有必要重新審視我們的教育和我們的學(xué)校管理該如何落實(shí)“學(xué)生的發(fā)展”問(wèn)題，當(dāng)然，理論層面的闡釋許多學(xué)者都有定論，我們有必要從學(xué)校管理這個(gè)角度談如何充分尊重學(xué)生群體的需求和意愿，從兒童的視角看待學(xué)校管理，建構(gòu)理想的學(xué)校形態(tài)。

曾經(jīng)走過(guò)一所學(xué)校，也是嶄新的校園，也是漂亮的校舍，大片的草坪滿眼蔥綠尤其讓人心醉。課間活動(dòng)居然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在草坪上奔跑、游戲，讓人驚異于學(xué)校的管理疏漏。然而，經(jīng)過(guò)交談我才領(lǐng)會(huì)到校長(zhǎng)的胸懷。他說(shuō)：“草坪不只是綠，還是童年的襁褓和搖籃，誰(shuí)不懷念年少時(shí)躺在草地上仰臉看天的時(shí)光呢？草坪壞了可以再植、再補(bǔ)，童年錯(cuò)過(guò)了就不會(huì)再回來(lái)了。再說(shuō)，草坪維護(hù)有季節(jié)，在初春時(shí)封閉護(hù)養(yǎng)，平時(shí)課間有限時(shí)間的開(kāi)放并不會(huì)有多大影響?！边@位校長(zhǎng)居然不怕麻煩做好重植、補(bǔ)植的準(zhǔn)備，令人喟嘆。聽(tīng)過(guò)一則也是關(guān)于草坪的故事，說(shuō)一所學(xué)校教學(xué)樓到宿舍之間有一塊草坪，中間想鋪幾條小路。鋪路方案有很多，但校長(zhǎng)卻決定先不鋪，半年后再鋪設(shè)。半年后，草坪上已被人踩出幾條路來(lái)，校長(zhǎng)讓人依踩出的路來(lái)鋪設(shè)。小路呈樹(shù)狀，細(xì)分析則有疾走的近道，有漫步的幽徑，蜿蜒曲折，婀娜多姿，美倒未必，但情致特別，學(xué)生走路各取所需，方便愜意，遂被學(xué)生譽(yù)為“校園一景”。據(jù)說(shuō)，多年后校友寫(xiě)信回憶，仍常提起那條小路，然而，校舍經(jīng)過(guò)調(diào)整，草坪、小路均已不復(fù)存在，美好只能存在回憶中了。

讀過(guò)李鎮(zhèn)西老師的文章，據(jù)說(shuō)他所在學(xué)校校門(mén)上的校名是學(xué)生寫(xiě)的。網(wǎng)上搜索來(lái)圖片細(xì)看，果真是的。這個(gè)舉措頗讓人感動(dòng)。在人們的印象中，一所學(xué)校的校名都是由書(shū)法家、教育家、社會(huì)名人題寫(xiě)，然而成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)則采用本校學(xué)生書(shū)寫(xiě)的校名作為新校牌，這成為學(xué)生、家長(zhǎng)熱議的新鮮事，更應(yīng)成為教育界人士深刻思考的話題。李鎮(zhèn)西說(shuō)，“我要讓每一個(gè)孩子感到，‘我很重要?！边@樣的校長(zhǎng)在用切實(shí)的行動(dòng)向社會(huì)，尤其是向?qū)W生傳遞這樣一個(gè)信息：學(xué)生，才是學(xué)校真正的主人！事實(shí)上，校名不就是一個(gè)單位名字嗎？讓學(xué)生題寫(xiě)何嘗不可？甚至可以不只讓一個(gè)學(xué)生題寫(xiě)，每年征集一次，每年舉行書(shū)法大賽，選出書(shū)寫(xiě)冠軍來(lái)寫(xiě)都可以。一個(gè)校名題寫(xiě)如果能帶動(dòng)全體學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步，發(fā)揮著教育的光輝，這個(gè)校名則價(jià)值連城，比哪一個(gè)書(shū)法家、教育家的題名都珍貴。依靠名人來(lái)提升學(xué)校名氣的世俗行為早已失去了原本的教育意義，反倒增添了濃重的名利風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)已無(wú)價(jià)值。

別說(shuō)校園的環(huán)境建設(shè)學(xué)生可以參與，即便是學(xué)校的教育理念學(xué)生也可以有所作為。我有一位校長(zhǎng)朋友接手一所新學(xué)校，他一開(kāi)始煞費(fèi)心思地設(shè)計(jì)了學(xué)校的教育理念和行動(dòng)口號(hào)，發(fā)給我看時(shí)我也覺(jué)得古樸凝練，遠(yuǎn)勝過(guò)許多學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)一類(lèi)的言辭。一年后，我去他學(xué)校參觀，竟然發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓上掛著幾句萌語(yǔ)：“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。這句話流行過(guò)幾十年，最近在校園里已經(jīng)看不到了，他卻當(dāng)作校訓(xùn)鄭重地告示全校。我開(kāi)玩笑說(shuō)：“人家都在用文言文、文賦來(lái)提升校園文化，哪有你這樣用大白話來(lái)作校風(fēng)校訓(xùn)的?！彼f(shuō)：“小學(xué)校園里的語(yǔ)言應(yīng)該通俗易懂，簡(jiǎn)練質(zhì)樸。毛主席的題詞最通俗、最質(zhì)樸，最合適孩子們。若真能做到，已經(jīng)很了不起了?！贝嗽掝H有見(jiàn)地，與一些喜歡故弄玄虛，湊幾句文縐縐的駢賦來(lái)裝作有文化的學(xué)校相比，顯得另類(lèi)而有風(fēng)骨，恬淡更有真情。其逆世風(fēng)而行的思想與行動(dòng)都令人欽佩。

有一次走進(jìn)一所幼兒園，園長(zhǎng)熱情地介紹她們的畫(huà)廊，展眼看，許多裝幀不錯(cuò)的油畫(huà)、水粉畫(huà)，大都是些印象派的畫(huà)作。我對(duì)繪畫(huà)不太懂，眼睛掃視而過(guò)，然而園長(zhǎng)的話讓我很是吃驚。園長(zhǎng)說(shuō)：“各位嘉賓，這道畫(huà)廊里80幅作品中有10幅是繪畫(huà)大師畫(huà)作的翻拍，另外70幅全是這幾年我們幼兒園孩子們的作品，你們能分辨出哪些是大師的畫(huà)作嗎？”參觀者都是些教育界的名宿，聞言都從頭到尾一幅幅細(xì)看，結(jié)果大都猜不出來(lái)，大家不禁唏噓?？催^(guò)很多學(xué)校的廊道文化墻壁裝飾，豪華的漂亮的很多，新奇獨(dú)特的也很多，唯獨(dú)對(duì)這個(gè)把幼兒作品當(dāng)作珍貴飾品來(lái)裝扮的幼兒園佩服不已。學(xué)校最美的、最珍貴的東西是什么？不是名家書(shū)法、大師畫(huà)作，甚至也不一定是名師名校長(zhǎng)，而是名學(xué)生名作品，學(xué)生的兒童詩(shī)、涂鴉畫(huà)、書(shū)法、手工、演講、美作、手抄報(bào)、剪貼畫(huà)等等。學(xué)校布置這些，不就是榜樣引領(lǐng)和對(duì)外宣傳嗎？用身邊具體的榜樣和作品來(lái)教育，不是比名人偉人更生動(dòng)、更淺近嗎？介紹學(xué)生，就是介紹學(xué)校，因?yàn)樗麄儍?yōu)秀，才見(jiàn)學(xué)校優(yōu)秀。

其實(shí)，校園里的教育元素眾多，環(huán)境建設(shè)、文化布置這些硬件設(shè)施尚且可以尊重兒童，以生為本，至于制度、活動(dòng)這些“軟件”又有什么難改變的呢？看過(guò)一些學(xué)校，各種規(guī)章制度生硬拗口，一些條款帶有明顯的專制欺壓，但仍龍榜高懸，堂皇招搖。有些學(xué)校喜歡將《中小學(xué)生守則》這類(lèi)公文式的規(guī)則懸掛出來(lái)，也沒(méi)有任何圖解和淺近的說(shuō)明，就只孤零零地懸在墻壁上，以為學(xué)生一定會(huì)去讀，會(huì)去遵守。事實(shí)上，怎么會(huì)有學(xué)生去看呢？至于“禁止亂扔紙屑”、“禁止大聲喊叫”這類(lèi)警告訓(xùn)誡式的語(yǔ)錄常見(jiàn)，這些缺乏溫情、缺乏關(guān)懷的禁律戒條意圖將學(xué)生束縛成聽(tīng)話溫順的奴仆，這與我們新課改致力培養(yǎng)的“全人”目標(biāo)是背道而馳的。學(xué)?；顒?dòng)縮減規(guī)模，化整為零，活動(dòng)項(xiàng)目征求學(xué)生意見(jiàn)，活動(dòng)組織吸引學(xué)生參與，活動(dòng)過(guò)程中的事務(wù)征集志愿者分擔(dān)，常規(guī)性管理分解給學(xué)生去管理，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治和學(xué)生自我管理境界，實(shí)現(xiàn)學(xué)校公民自治，這些舉措不一定要花費(fèi)多少時(shí)間財(cái)力，卻只要管理者轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，提供平臺(tái)，保駕護(hù)航。校長(zhǎng)只要去管好大人們就行了，學(xué)生完全可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的管理。一位學(xué)生在競(jìng)選學(xué)生干部時(shí)有句口號(hào)說(shuō)的好，“給我一個(gè)舞臺(tái)，還你一份精彩。”這句宣傳語(yǔ)，我們似乎也能從中聽(tīng)到學(xué)生真正的心聲愿求。

有人說(shuō)，“我們也知道教育和管理要尊重學(xué)生，可是真要操作不方便呀。那么多學(xué)生，尊重哪一個(gè)呢？那么多事情都放手給學(xué)生做，出問(wèn)題怎么辦呢？學(xué)生都做了，教師做什么？教育和管理都要聽(tīng)民意，怎么操作呢？”一個(gè)不愛(ài)思考的管理者，思維是僵化的，是無(wú)法洞悉教育的真諦的。2012年4月10日，《中國(guó)教育報(bào)》刊登李鎮(zhèn)西老師的文章《把學(xué)生放在心上》，其中記錄了他的一段管理心得：“成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生中午都在學(xué)校吃飯，三千多人的伙食真不好辦。有一段時(shí)間，不斷有學(xué)生反映食堂飯菜不合口味，也有家長(zhǎng)打電話來(lái)說(shuō)孩子在學(xué)校吃不好。于是，我就找學(xué)校有關(guān)部門(mén)商量對(duì)策。有老師說(shuō)，三千多人的食堂怎么能和家里的飯菜比？大鍋菜怎么炒也趕不上小灶，何況眾口難調(diào)！這確是事實(shí)，但如果學(xué)生在學(xué)校連飯都吃不好，我們還有何資格大談學(xué)生利益、學(xué)校發(fā)展？因?yàn)槿颂?，食堂無(wú)法一次性容納三千多人吃飯，學(xué)校很長(zhǎng)一段時(shí)間都是由工人師傅把配好的飯菜送到每個(gè)班的教室，后來(lái)略加改進(jìn)，讓學(xué)生直接到窗口領(lǐng)取統(tǒng)一配好的一葷兩素一湯餐盤(pán)。后來(lái)學(xué)生又提出，飯菜能否多樣化？我對(duì)后勤部門(mén)說(shuō)，無(wú)論多么難，只要把學(xué)生放在心上，我們就能想出辦法，也能克服困難去做！從這學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校不再統(tǒng)一配餐，而是讓學(xué)生憑飯卡到窗口自己選擇買(mǎi)飯菜。為了讓食堂座位能夠周轉(zhuǎn)開(kāi)，學(xué)校調(diào)整了每個(gè)年級(jí)的上課時(shí)間，3個(gè)年級(jí)之間錯(cuò)開(kāi)半個(gè)小時(shí)，這樣就避免了因食堂小帶來(lái)的午餐擁擠現(xiàn)象。做這一切，雖然給學(xué)校工作帶來(lái)了不少‘麻煩，但換來(lái)的卻是學(xué)生可口的午餐和更豐富的營(yíng)養(yǎng)，我們認(rèn)為這樣做值?！?/p>

尊重學(xué)生的管理，不在于學(xué)校貼了怎樣的標(biāo)簽，叫響了多少口號(hào)，不在于繁文縟節(jié)地制定多少規(guī)章制度和計(jì)劃目標(biāo)，重點(diǎn)是行動(dòng)，關(guān)鍵是真誠(chéng)。真心誠(chéng)意想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，這樣的管理就成功了，這樣的教育就有效了，這樣的學(xué)校就真正進(jìn)步了。“把學(xué)生放在心上”，就這樣輕巧樸實(shí)，卻又那樣的蘊(yùn)涵豐富，意味無(wú)窮。

（作者單位：南京師范大學(xué)附中江寧分校）