以“快樂”引路 促“高效”作文

鄭三仙

作文是一項富有創(chuàng)造性的作業(yè)。無論高低段的小學(xué)生思想都比較幼稚，觀察生活和處理生活素材的能力都很弱，而課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生的寫作訓(xùn)練要完成三個過渡：“從看圖寫話到命題作文；從口頭說話上升為書面習(xí)作；由寫幾句話到寫一段話，逐步學(xué)會寫全篇?！睘榱俗寣W(xué)生愛上寫作文且能寫出高質(zhì)量的習(xí)作，完成課標(biāo)這一作文目標(biāo)，我處處做有心人，盡最大努力采用新穎、愉悅的教學(xué)方法來提升學(xué)生的作文能力。

一、高效地完成每一次習(xí)作，讓學(xué)生樂于作文

1.鼓勵學(xué)生拓寬習(xí)作題材，正確把握要求

學(xué)生的習(xí)作題材、內(nèi)容中只要是寫學(xué)生真實的生活，真實的情感，不管是好人好事，還是吃喝玩樂；不管是小蟲花草，還是喜怒哀樂，我都放手讓學(xué)生去寫：撿的“河灘上的螺螄”，首次吃的“哈密瓜”，玩的“騎馬打仗”“捏泥人”“過家家”，看到的“馬戲團(tuán)”“媽媽哭了”“同學(xué)笑了”“爸媽吵架”、農(nóng)村的“婆媳不和”……只要是學(xué)生記于心、好于說、樂于寫出來都可以是好作文。學(xué)生開始學(xué)寫作文，能按老師給的“框架”，寫一二百字就行。只要學(xué)生習(xí)作內(nèi)容真實，句子通順，書寫清晰，敘述有條理，沒有錯別字，就應(yīng)該給“優(yōu)”的評價，讓學(xué)生看完作文評定露笑臉，讓學(xué)生充滿激情、充滿信心地期待下一次作文的到來。再者是學(xué)生起步學(xué)寫作文，要求不能過高，文章“言之有物，言之有序”“真實、積極、健康”就可，想怎么說就怎么寫。不能用報刊類文章和優(yōu)秀學(xué)生作品作為對學(xué)生起步習(xí)作衡量的標(biāo)準(zhǔn)，那樣會傷學(xué)生的自尊心。

2.利用游戲，創(chuàng)設(shè)“玩、說、寫”的新型習(xí)作課堂

小學(xué)生生性愛玩游戲，因此老師可用游戲來激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生在愉悅中觀察，在愉悅中表達(dá)。例如，上“一次難忘的課外活動”習(xí)作時，一開始上課我就告訴學(xué)生：“今天在寫作文之前，我們來進(jìn)行小組拔河比賽，看哪些同學(xué)能自由組合成兩支隊伍進(jìn)行對決……”沒等我說完，學(xué)生們都“嘩”的一下舉起了手。我把踴躍參加的同學(xué)分成五人組的兩隊，把其余學(xué)生也分成了兩組拉拉隊。同時對他們提出了習(xí)作的要求：要注意觀察活動的進(jìn)程和每個人的一舉一動。轉(zhuǎn)瞬間，學(xué)生的注意力全集中到寫作的觀察目標(biāo)——“拔河比賽”的活動上來了。緊接著用十分鐘的時間進(jìn)行比賽。只見參賽的兩隊同學(xué)個個身體向后傾，腳尖抵著腳跟 ，繃緊神經(jīng)，鼓著腮幫……隨著一聲令下，教室里加油聲、歡笑聲、掌聲響成一片。在這種看似消極放松的狀態(tài)下，學(xué)生情緒高漲，思維積極，同學(xué)們在歡樂的活動氛圍中，眼睛也放出光彩。在這種氛圍中，我把學(xué)生的無意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來，引導(dǎo)他們抓難點重點觀察。游戲一結(jié)束，同學(xué)們就急不可待地把觀察到的活動過程說出來，學(xué)生會說就會寫，抓住“學(xué)生心情亢奮激越時寫作的欲望極強(qiáng)”這一有利時機(jī)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生先理清活動的順序，再把比賽活動分為“比賽前、比賽中、比賽后”三個時間段，讓學(xué)生將自己看到的、聽到的、想到的說出來。說時要有獨創(chuàng)性，注意語言的邏輯，避免重復(fù)，適當(dāng)加上同學(xué)（或自己）的心理活動和自己的想象。最后讓學(xué)生把活動過程有序地寫下來，修改成一篇質(zhì)量較高的習(xí)作。這樣的“課堂戲劇”活動會讓學(xué)生覺得“這樣寫作文真爽”！

作文圍繞著活動，作文是活動的延續(xù)。讓學(xué)生在活動中享受愉悅，在愉悅中學(xué)作文，在愉悅中前進(jìn)，營造了一個激情昂揚(yáng)、心情舒暢的作文課堂。

二、把學(xué)生引上快樂的習(xí)作之路，發(fā)揮學(xué)生情感的遷移功能

教育名著《學(xué)記》中說：“親其師，而信其道。”即學(xué)生對老師親近了，就愛聽老師講的道理了。作為一個小學(xué)語文教師，所做的工作，不僅僅在課堂。那么，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行愉快的學(xué)科活動，讓孩子親近你，喜愛你所教的功課，也是教師的工作之一。

作文——學(xué)生皆怕，故此老師既要讓學(xué)生的習(xí)作和活動與玩樂連在一起，又要讓學(xué)生心中有你這位老師。誠然，作為老師的我們必須想方設(shè)法地走進(jìn)學(xué)生的心里。“情感資本”靠平時在生活中積累，讓孩子“愛屋及烏”，要靠老師的努力。因為學(xué)生喜歡你，所以喜歡你的課。把學(xué)生的情感遷移到你的身上來，讓學(xué)生放下一切思想包袱，摒棄對你所教學(xué)科的恐懼和厭惡感。真真正正、輕輕松松、高高興興地愛上你的作文課，愛上寫作文，寫出好作文。

三、在作文訓(xùn)練中把發(fā)展語言和發(fā)展智力相結(jié)合，促使高質(zhì)作文的形成

作文課堂上（或課前）老師一方面采用快樂作鋪墊，另一方面還要注意作文過程中的指導(dǎo)。由于思維和語言是密不可分的，因此，作文指導(dǎo)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點，把認(rèn)識事物的規(guī)律和學(xué)習(xí)作文的規(guī)律結(jié)合起來，把學(xué)生的思維發(fā)展和語言發(fā)展結(jié)合起來，這是提高作文教學(xué)質(zhì)量的成功之路。

要走這條成功之路，就要在作文教學(xué)中上好“思維課”——注意發(fā)展學(xué)生的感覺、知覺、想象等認(rèn)識活動。也就是教師在上完某一主題課文后，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生親臨實際，產(chǎn)生聯(lián)想，領(lǐng)會大自然的情誼，感悟大千世界與人的密切關(guān)系等。如在上“有聲有色、有情有意的大自然”（人教版六年級語文上冊第一單元）這一主題教材時，我在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)文后明確了“作者如何按一定的順序和條理‘進(jìn)行觀察（觀察方法）”，“如何展開聯(lián)想和想象（寫作手法）”，“采用 ‘比喻、擬人（修辭方法）”等的描寫，再通過“品味優(yōu)美的語言來表達(dá)作者獨特的感受”，搞一次“走近大自然”的游覽活動，老師有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，讓學(xué)生投入大自然，沉浸在大自然鮮明的形象之中，并把大自然中富有色彩、色調(diào)和聲音的形象深深地印在記憶里，而后要求學(xué)生按老師事先給的提綱，進(jìn)行構(gòu)思。

習(xí)作具體要求：

（1）選擇好親近大自然的順序，擬好提綱。

（2）撰寫的內(nèi)容要真實具體，物必須實在，情必須真摯。

（3）展開的想象要合理。

（4）用詞要恰當(dāng)，語句要通順， 語言要優(yōu)美。

（5）構(gòu)文要獨特、新穎。

（6）自擬文題。

把“親近大自然”的過程和感受寫出來。學(xué)生一旦提筆，能馬上回憶臨近“物”時的情景、心情，順利地寫作。由于“自然界激發(fā)了學(xué)生的思維活動，使他們具有鮮明生動的想象力、敏銳的記憶力、真摯的情感反應(yīng)”，這無疑強(qiáng)化了學(xué)生的智力活動，使知識轉(zhuǎn)化為技能。所以，絕大部分學(xué)生寫出的習(xí)作質(zhì)量都很高。