從剪紙說開去—美育的滲透

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剪紙是我國一項歷史悠久的傳統(tǒng)民間藝術，它具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格，是我國傳統(tǒng)藝術的奇葩。

剪紙作為我國非物質文化遺產，在青少年中的傳承發(fā)展遇到了前所未有的困境，為此我校將剪紙這一民間藝術引進校園，在保護和搶救非物質文化遺產的同時，把剪紙與富有藝術創(chuàng)造力的兒童美術教育融為一體，發(fā)揮學校教育在文化傳承方面的優(yōu)勢，并把民間和鄉(xiāng)土文化資源與美術教育研究相結合，是民間美術可持續(xù)發(fā)展的最佳途徑之一。

但在這一項目的初步探索中，我們發(fā)現(xiàn)，我校的剪紙興趣小組活動和校本課程的開發(fā)還存在一些急需改進的問題。如缺乏必要的系統(tǒng)性，活動比較隨意；無教材，無完整的評價體系等，因此，我們對剪紙藝術的傳承活動進行了系統(tǒng)編排。

《課程標準解讀》中指出“增加民族文化的內容與內涵，使學生通過民族藝術的學習，懂得尊重地方民間文化傳統(tǒng)，學會感受各民族藝術的風格和豐富的文化內涵，增強對民族文化的了解和熱愛……”立足本地本校來弘揚民族藝術文化，有效培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

我校挖掘民間剪紙藝術蘊含的豐富資源，開展“剪紙藝術校園傳承的實踐與研究”活動，充分發(fā)揮學校功能，更有利于對我國民間傳統(tǒng)藝術、優(yōu)秀民俗文化的傳承。

一、確定研究目標

首先是課題目標的選擇應以學生的發(fā)展為根本目的，以校本課程的開發(fā)為基本手段，實現(xiàn)由課外興趣小組向校本課程轉變，完成剪紙校本教材的編寫任務，進而充分發(fā)揮學校功能，實現(xiàn)對我國民間傳統(tǒng)藝術、優(yōu)秀民俗文化的傳承。其次是學生發(fā)展目標。學生掌握剪紙的基本知識技能，能獨立創(chuàng)作作品，學生通過體驗和感受，激發(fā)興趣，培養(yǎng)特長，陶冶情操。第三是教師發(fā)展目標。在研究實踐中形成一定的教育理論和專業(yè)自主意識，掌握扎實的課程理論和樣本課程開發(fā)的知識、技術，形成相應的實際能力。第四是學校發(fā)展目標。以剪紙為載體，逐步形成具有時代特點、學校特色的校本課程，在學生和教師整體素質提高的過程中發(fā)展學校，提升學校的辦學品位。

二、確定研究內容

依據(jù)課程標準，結合中國非物質文化遺產校園傳承研究的需求以及文化背景，有機整合國內外民間剪紙風格特色并依據(jù)學習內容聯(lián)系滲透其他多種民間美術形式的基本知識，嘗試探索一種較為科學、實用的校本課程開發(fā)渠道，真正實現(xiàn)“剪紙藝術校園文化傳承的實踐與研究”的規(guī)范化和普及化。（1）通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學生對剪紙藝術的熱愛。（2）開發(fā)剪紙校本課程，包括剪紙內容的編排體系、各階段教學目標的達成、教材設計方案、教學活動原則、評價標準等共12冊教材。通過系統(tǒng)訓練，使學生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)愛國情趣。（3）通過增加學生對傳統(tǒng)文化的認識，養(yǎng)成主動觀察、探究的能力。（4）通過整合校園文化優(yōu)勢資源，開發(fā)主題式剪紙與和諧校園文化建設課程，形成較為完善的主題式剪紙藝術教育活動體系。

三、確定研究方法

一是文獻研究法。搜集、學習有關學生綜合實踐能力培養(yǎng)方面的理論專著和科研信息、剪紙信息等，指導本課題研究的全過程。二是行動研究法。運用于課題研究的實施階段，是課題研究的重點。三是經驗總結法?？偨Y教學活動中的心得體會，尋找理論依據(jù)，做好實驗資料的儲備、整理工作，運用于整個實施階段。

四、課題研究的成果

第一，初步完成了撰寫《剪紙藝術校園文化傳承的實踐與研究》專著，完善了我校剪紙校本課程體系，完成了教材的編寫。研究過程中注重突出實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性、發(fā)展性的原則：內容編排體現(xiàn)了實用價值，做到形象生動，易懂易作；教材編寫是按照學生的認知水平和性格愛好分為低、中、高三部分共12冊；呈現(xiàn)內容遵循由淺入深的遞進關系，適合不同年齡、不同層次的學生使用；呈現(xiàn)形式圖文并茂……為學生的主動學習提供廣闊的空間，使他們能充分表達自己的思想、情感和創(chuàng)意，使“剪紙藝術校園文化傳承的實踐與研究”形成良性循環(huán)。

第二，努力提高教師利用、開發(fā)地方文化資源的能力，增強教師的教科研水平，打造引領一方文化的品牌課程。

第三，著眼于學生的身心和諧發(fā)展。俗話說“心靈手巧”，手巧又能促進心靈，表現(xiàn)美的技能需要特別精心培養(yǎng)。因此，對學生進行剪紙教學目的是喚起學生對祖國各地民間藝術的熱愛，了解剪紙知識，掌握剪紙技能，提高創(chuàng)作能力、綜合實踐能力，著重發(fā)展他們的個性特長，以此培養(yǎng)具有中國民間傳統(tǒng)文化的一代新人，使他們成為傳承民間文化遺產的骨干。

第四，加強宣傳，做到學科間的滲透，逐步普及剪紙藝術。為達到既定目標，廣泛開展各種形式的剪紙作品評比、展覽、匯編學生作品集。以藝術的觀點為支撐，將學生的作品融入生活，不僅促進了學生的身心發(fā)展，讓學生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了學生的創(chuàng)造力，更重要的是保護并繼承了中國的傳統(tǒng)藝術。

自從開展剪紙藝術校園文化傳承的實踐與研究工作以來，我們充分發(fā)掘民間藝術情感，搜集剪紙藝術精華，聘請民間藝人做顧問，開設了以剪紙為載體的拓展型剪紙活動項目，并進行了有效的探索。如在五、六年級中開展了“走進古典名著，傳承傳統(tǒng)文化”為主題的美術活動，學生們以四大名著《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》為主題內容，用剪紙的呈現(xiàn)方式開展了剪紙活動，將剪紙活動推向了高潮。在此過程中，孩子們以紙代筆，心隨剪走，剪隨心移，了解了傳統(tǒng)的剪紙文化，更了解了中國的傳統(tǒng)名著，對中國本土文化有了深層的了解。

剪紙，提高了學生綜合素質，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力；剪紙，提高了學生的審美情趣，激發(fā)了學生的愛國熱情；剪紙，增強了學生振興中華的歷史責任感，為贏得剪紙藝術這一民族“非遺”項目世代傳承開辟了一條新途徑。通過幾年剪紙藝術進校園的實踐，學生不僅對剪紙藝術產生了濃厚的興趣，掌握了剪紙的基本技能、技巧，而且通過剪紙這一特殊藝術表現(xiàn)形式的創(chuàng)作，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)了通過剪紙達到美育的滲透。