我心目中的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”

衛(wèi)才友

湖北省在2013年啟動了“三通兩平臺”的“人人通”工程——湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《長江教育社區(qū)的建設(shè)與應(yīng)用》的研究工作，搭建了“長江教育社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺”，積極破解教育信息化“最后一米”的問題。我校作為其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與了該課題的實(shí)驗(yàn)工作。雖然還在建設(shè)與實(shí)驗(yàn)之中，作為一名一線的校長，我認(rèn)為“人人通”平臺應(yīng)該有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

能以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求分析來建設(shè)平臺

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的建設(shè)，要以“滿足需求、實(shí)名使用、融合教學(xué)、便于應(yīng)用”為原則，在分析學(xué)情、校情、區(qū)情的基礎(chǔ)上，以滿足教學(xué)需求為前提，為學(xué)生和教師建立實(shí)名的網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合，并落實(shí)到每位教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動之中。

1. 簡單易行，能實(shí)現(xiàn)參與人員的大聚合

首先是操作傻瓜化。要讓參與者登錄簡單、操作方便，讓每一個(gè)人都能盡快地上手，趨于傻瓜化的操作。其次是登錄實(shí)名化。每一個(gè)參與者要以真實(shí)身份登錄，并與個(gè)人的身份證號碼、學(xué)籍號碼相對應(yīng)。實(shí)名制登錄既可以讓大家對自己的言行負(fù)責(zé)，又有利于各級部門的管理和對教師、學(xué)生的有效量化考核。再次是參與全員化。以往是各所學(xué)校自行建立一個(gè)空間平臺，由于人數(shù)少，參與面窄，資源有限、師資力量也有限，導(dǎo)致各行其是，實(shí)際效果也不是很滿意。假若能以湖北省1200萬潛在師生及家長用戶為基礎(chǔ)，加上省內(nèi)的教育專家、廣大科研人員、技術(shù)開發(fā)人員、教育管理人員、產(chǎn)品服務(wù)人員等，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、輔、研、開發(fā)、服務(wù)等人員的大聚集，使大家為了一個(gè)共同的目標(biāo)走進(jìn)一個(gè)社區(qū)，其力量是不可估量的。

2. 模塊齊全，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的大變革

網(wǎng)絡(luò)空間模塊的建設(shè)，要以基礎(chǔ)教育教師、學(xué)生和學(xué)校管理平臺為基礎(chǔ)，以合作為主要方式，以教育公平、教育質(zhì)量、教育秩序等當(dāng)前主要問題為切入點(diǎn)，建立服務(wù)于全省基礎(chǔ)教育管理應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的大變革。模塊建設(shè)應(yīng)該滿足下面三個(gè)需求。

能滿足個(gè)性的需求。建設(shè)教師和學(xué)生個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的教育新模式是教育信息化核心理念與未來發(fā)展方向的體現(xiàn)，也是教育信息化發(fā)展的前沿?？梢宰屆恳粋€(gè)參與者都能盡情地張顯自己的個(gè)性、揮灑自己的才華、訴求自己的愿望，并能成立一些社交團(tuán)體、結(jié)交一些愛慕的朋友、開展一些教學(xué)活動等。如長江教育社區(qū)分別為班主任、教師、學(xué)生和家長及其他人員提供建立個(gè)人空間的功能，包括個(gè)人博客、相冊、視頻、音樂等內(nèi)容。

能滿足教學(xué)的需求?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”就是以“教學(xué)管理服務(wù)化，教學(xué)過程信息化，教學(xué)模式多樣化，教學(xué)資源共享化，管理決策科學(xué)化，家校互動暢通化”為目標(biāo)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以滿足教學(xué)的需求。如長江教育社區(qū)在搭建平臺時(shí)，以班級小站為基礎(chǔ)，提供以建立班級主頁為核心的班級內(nèi)部互動圈功能，包括小黑板、課程表、班級相冊、班級博客、班級作業(yè)、班級日志等；以名師工作室在線輔導(dǎo)為手段的交互功能；以站內(nèi)信、討論區(qū)等為手段的實(shí)時(shí)交互功能；以“興趣小組”為基礎(chǔ)，建立學(xué)校內(nèi)跨班級的網(wǎng)絡(luò)互動圈的功能等，使之“方便教、方便學(xué)、方便輔”。

能滿足發(fā)展的需求。其主要表現(xiàn)為：一是需要?jiǎng)?chuàng)造基于互聯(lián)網(wǎng)的分散合作學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境，建立全新的個(gè)性化學(xué)習(xí)社會，以個(gè)性化、定制化或選擇性教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。二是需要讓學(xué)生熟悉第三次工業(yè)革命技術(shù)，課程安排要把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到前沿信息、納米技術(shù)、生物科技、地球科學(xué)、生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)理論以及各種職業(yè)技能，并為學(xué)生創(chuàng)造自己動手的學(xué)習(xí)環(huán)境。三是需要倡導(dǎo)扁平式的合作討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沉浸在自然環(huán)境和社會環(huán)境中，在教育過程中重建與自然和社會的聯(lián)系。如長江教育社區(qū)擬設(shè)計(jì)出部分網(wǎng)絡(luò)拓展應(yīng)用功能，包括：社區(qū)新綜合實(shí)踐活動網(wǎng)絡(luò)課程平臺、社區(qū)“翻轉(zhuǎn)課堂”開發(fā)應(yīng)用平臺、社區(qū)“線上提問”開發(fā)應(yīng)用平臺以及社區(qū)“整合情境PISA學(xué)習(xí)”平臺等。

能以日常教學(xué)全面互補(bǔ)來應(yīng)用空間

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”就是通過高科技手段將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)改革和教師研修，重點(diǎn)推動學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化的班級管理、課外學(xué)習(xí)和家?；拥确矫娴慕逃龖?yīng)用。堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動，加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，突破現(xiàn)有教學(xué)模式的時(shí)空限制和教學(xué)方法限制，為廣大教師和學(xué)生提供自主互動學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互補(bǔ)，提高教師教研水平和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

1. 專家參與，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大效益

為了使“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”更具科學(xué)性、更適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，應(yīng)積極組建一支熱衷于信息技術(shù)教育發(fā)展的專家團(tuán)隊(duì)。專家團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)由專門從事信息技術(shù)教育研究的科研人員、行政管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、一線管理人員、一線專家教師等組成。采取專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)與學(xué)校研究相結(jié)合方式，集最有效的力量做最有效的事，發(fā)揮專家團(tuán)隊(duì)思想庫、智囊團(tuán)和參謀助手的作用，使“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”更有針對性、時(shí)效性、科學(xué)性、先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效益的最大化。如湖北省就聘請了省教育廳、省教科所和省信息化發(fā)展中心、長江出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰竞筒糠值貐^(qū)及學(xué)校等單位的有關(guān)人員組成專家團(tuán)隊(duì)，采取定點(diǎn)指導(dǎo)與巡回指導(dǎo)相結(jié)合的方式開展工作。聘請各實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育科研和信息化部門專家參與總課題組，分別組織、指導(dǎo)本區(qū)的實(shí)驗(yàn)研究，使得建設(shè)工作和應(yīng)用工作更加有序、更加有效。

2. 課題研究，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大創(chuàng)新

以“應(yīng)用”促“建設(shè)”，以“課題”促“研究”，以“研究”促“創(chuàng)新”。讓一些有代表性的區(qū)域和學(xué)校在專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下開展先行應(yīng)用研究：一是研究和實(shí)驗(yàn)如何運(yùn)用班級小站的管理功能，實(shí)現(xiàn)班級事務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理。二是研究和實(shí)驗(yàn)如何運(yùn)用班級小站的互動功能（站內(nèi)信、討論組等），實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教師與家長的互動。三是研究和實(shí)驗(yàn)如何運(yùn)用班級小站的互動功能（討論組、留言簿、班級博客等），組織學(xué)生和教師開展課外學(xué)習(xí)活動。四是如何依托學(xué)習(xí)空間逐步開發(fā)和引入的各類應(yīng)用模塊，開展不同類型的學(xué)習(xí)活動，如“綜合實(shí)踐活動”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“線上提問”、“整合情境PISA學(xué)習(xí)”等，提供應(yīng)用研究案例，以帶動應(yīng)用活動的推廣等。力求探索出一條適合“三通兩平臺”中“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”發(fā)展的有效途徑，規(guī)范學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用。

如湖北省就在黃石市（三個(gè)城區(qū)）、宜昌市（三個(gè)城區(qū)）和武漢東湖開發(fā)區(qū)內(nèi)分片區(qū)組織開展課題實(shí)驗(yàn)。選擇基礎(chǔ)條件較好的10 所左右的城區(qū)初中和小學(xué)為課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，形成三個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，以便于研究成果的交流與推廣。

3. 制度創(chuàng)新，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大發(fā)展

當(dāng)每一名學(xué)生都擁有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，而這樣的空間又是有國家統(tǒng)一建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教育資源云平臺，那么想讓其有序發(fā)展，就必須實(shí)現(xiàn)教育信息化科學(xué)發(fā)展機(jī)制新突破，就需要打破原來的一些評價(jià)和考核機(jī)制，堅(jiān)持以省、市、區(qū)、校為單位，出臺一系列管理機(jī)制，堅(jiān)持在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)與應(yīng)用的過程中，做到“六個(gè)結(jié)合”：一是將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合；二是將日?？己撕驮诰€考核相結(jié)合；三是將本?？己撕蛥^(qū)域考核相結(jié)合；四是將空間資源建設(shè)和學(xué)習(xí)應(yīng)用相結(jié)合；五是將自我研修和在線教學(xué)相結(jié)合；六是將學(xué)生中考和高考與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，建立一套完整科學(xué)的評估機(jī)制、考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，使“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”成為趨勢，成為必然，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大發(fā)展。

時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，破解教育信息化“最后一米”的問題還有很多工作要做，我們的任務(wù)還很艱巨。