走專業(yè)化發(fā)展道路

蒙秀溪 歐金昌 劉新科 李紹甫

“這節(jié)課的效果非常好，初次接觸這種上課方式，學生很活躍，就連觀課的老師也很興奮?！惫С乾幾遄灾慰h恭城中學（以下簡稱恭城中學）的數(shù)學老師盧金平回憶起自己用新方法上課時，至今還覺得如在眼前。2012年7月，恭城中學高中一年級的任課教師到桂林市參加高中新課改培訓，盧老師在培訓中學到了新的教學方法，回校后就迫不及待地運用到了課堂教學中去。

談起新的教學方法，盧老師有說不完的話：“過去，我們上課滿堂灌，老師說什么學生記什么，老師花很多精力去教，學生也下苦功去學，但往往收效不大。用了新方法上課，我的課堂活起來了，學生學得也比以前輕松了?！辈簧賹W生反映：現(xiàn)在，老師上課不像以前那樣“一言堂”了，而是通過分組的方式，讓學生小組討論，大家覺得這樣的課堂很有趣，而且能學到知識，提高分析和表達能力。

“變”，是恭城中學全體師生對課堂的共同感受。該縣教育局的一名工作人員告訴記者：“近幾年，我們做了很多探索，努力提升教師隊伍的專業(yè)素質，現(xiàn)在很多老師都覺得自己的專業(yè)素質有了很大的提高。”據(jù)了解，自2008年秋季學期開始，恭城教育局把教師隊伍建設當做重要工作來抓。正如局長康劍所說：“我們要以建設一支專業(yè)素質過硬的教師隊伍作為興教強教的抓手，不斷推進我縣教育又快又好地發(fā)展?！?/p>

康劍局長告訴記者：“過去，我們的一些年輕老師連評課都不會，公開課也上得很糟糕。我去聽了他們的兩三節(jié)課后，心里感到很沉重。這樣的教師隊伍怎么能讓我們的教育有更大的發(fā)展？一個學校乃至一個地區(qū)，教育要發(fā)展，老師是一個不可或缺的因素，有什么樣的老師就有什么樣的教育?！?/p>

如今，經(jīng)過近五年的努力，恭城教師隊伍的精神面貌有了很大改觀，專業(yè)素養(yǎng)有了提升，教師隊伍建設走上了一條專業(yè)化發(fā)展的道路。

“以青年教師為突破口”

在恭城采訪期間，記者最大的感受是該縣的青年教師十分活躍，呈現(xiàn)出積極向上的精神風貌。恭城瑤族自治縣縣城第一小學的陳佳珍老師告訴記者：“2010年，我參加了縣里的‘青年教師園丁工程，在多位專家的指導下，我的理論水平和教學技能都得到了很大的提升。過去，我上公開課的時候都不知道如何著手?，F(xiàn)在，不管是叫我上公開課，還是去比賽，我都能應付自如了?！?/p>

在參加“青年教師園丁工程”（以下簡稱“園丁工程”）之前，陳老師每天忙碌在家校兩點一線之間。她說：“我在鄉(xiāng)下工作過10年，10年中只出去學習過兩次，漸漸地，自己對教學產(chǎn)生了倦怠情緒。”“園丁工程”實施后，陳老師成為該工程的學員，在恭城教育局的組織下，她多次前往長沙、南寧等地學習，回校后，學校又安排各教研組老師看光盤學習，并開展廣泛的研討。進行基地研修的時候，專家又對學員進行了“上課→專家評課→再上課→專家評課”的培訓提升，經(jīng)過這一系列培訓后，陳老師說：“我提高得很快，整個人好像又回到了剛參加工作時的狀態(tài)，充滿激情?！?/p>

像陳佳珍老師這樣的例子在恭城還有很多。在接受采訪時，多位青年教師表示，通過參加“園丁工程”，自身各方面能力都有很大提高?！霸趨⒓印畧@丁工程期間，我參加了很多的培訓，包括教學、科研、管理等方面，經(jīng)過一輪培訓，真是受益匪淺?！惫С乾幾遄灾慰h縣城中心小學（以下簡稱縣中心小學）的鄧宇香老師在自己的學習日記里這樣寫道。

“園丁工程”是恭城教師隊伍建設的一出重頭戲?？祫珠L說：“青年教師是教師隊伍的生力軍，是保障教育發(fā)展的關鍵力量。所以，要進行教師隊伍建設，我們首先就以青年教師為突破口，以帶動提升教師隊伍的整體素質?！?010年7月，恭城全面啟動“園丁工程”學員評選工作，評選出120名具有培養(yǎng)潛質的青年教師作為“園丁工程”學員，并于2011年11月成功舉辦了中期考評工作。

為確保評選工作的順利開展，恭城教育局制訂了《恭城瑤族自治縣“青年教師園丁工程”學員評選標準》。依據(jù)規(guī)定的標準，各學校每兩學年按照一定比例，兼顧學科平衡，擇優(yōu)選拔出一批培養(yǎng)對象。該工程學員培訓周期為兩年，期滿后由縣教研室組織考核評價小組進行考核，考核合格者頒發(fā)合格證書，考核不合格者限期改正并重新考核，復檢仍不合格者，取消培訓資格。

恭城每年由縣財政撥款40多萬元作為培訓專項經(jīng)費，并每年聘請廣西師范大學教科院的教授、教育專家對“園丁工程”學員進行多次教育理論培訓和課堂教學跟蹤指導。該縣同時成立了以教育局局長康劍為組長的“園丁工程”領導小組，具體負責“園丁學員”的管理和考核；成立了以廣西師范大學教育科學學院院長孫杰遠為組長的廣西師范大學恭城“園丁工程”實施小組，對學員進行分專題集中輔導、培訓；成立了以教育局黨組書記孟定清為組長的“園丁工程”學科指導組，負責教研活動的組織和具體實施工作。2010年8月，該縣還制訂了《“青年教師園丁工程”學員考核管理辦法》和《“青年教師園丁工程”學員成長手冊》，規(guī)定了組織管理人員和指導教師的工作職責、培養(yǎng)對象的權利和義務以及考核評價等內容，確保“園丁工程”學員的培養(yǎng)質量。

據(jù)孟定清書記介紹，“園丁工程”分集中培訓階段和基地研修階段，集中培訓階段主要是集中教師進行理論、技能等培訓，基地研修階段則是教學實戰(zhàn)。2012年3月和9月，該縣教育局先后組織“園丁工程”學員到縣直小學和恭城中學、民族中學進行基地研修。在103位指導老師的認真指導下，119位學員通過備課、上課、研討教學設計、再上課、再總結反思、撰寫研修報告等方式，大大豐富了實戰(zhàn)經(jīng)驗。2012年3月，基地研修結束后，該縣教育局分學科召開基地研修總結會，對基地研修的60名優(yōu)秀學員給予獎勵。

通過開展“園丁工程”，恭城青年教師的整體素質得到了明顯的提高。作為“園丁工程”基地研修導師組的成員，縣中心小學的校長梁昆對此頗有感觸：“就拿我校的錢濤老師來說吧，她成長最快了。在剛開始基地研修的時候，她連課堂的重點都很難把握，后來經(jīng)過多次磨課，她現(xiàn)在完全能從容應付了。如今她上的許多課如果拿去比賽，我敢說都能拿到很好的獎項。”而老教師們看到青年教師的成長，也按捺不住，紛紛主動要求參加培訓學習。全縣教師隊伍形成了一種“要學爭學”的良好氛圍。

提高教師科研能力

“參與人文價值課題研究后，我自身的科研能力有了很大的提升，而且覺得課題研究其實就在我們身邊。”縣中心小學的彭明玲老師告訴記者，她參加了恭城教育局教研室主持的《廣西學校人文價值教育課程開發(fā)的行動研究》這一課題后，感到參與課題研究并不是什么高不可攀的事情。

2010年7月，香港國際人文價值教育學院把恭城確定為內地人文價值教育課程開發(fā)行動研究項目的第一個實驗點。該縣共有10所小學、80多名教師、3 000多名學生參與到該課題當中。在香港國際人文價值教育學院和華南師范大學現(xiàn)代教育研究與開發(fā)中心的專家指導下，該課題在恭城有序展開，并于2012年11月22—24日成功舉行了第一期結題儀式。

近幾年來，恭城高度重視教師科研能力的培養(yǎng)。該縣把提高課堂教學效益作為研究目標，把跟進式磨課作為行動研究的主要策略，積極推動全縣教師開展課題研究，引導教師堅持問題（課題）原則，力求從小現(xiàn)象、真問題入手，圍繞學科教學的熱點、難點開展實用、有效的課題研究，以解決教學中遇到的難題。

恭城通過教學開放周和學科研討會、質量分析會和集體備課等形式，促進教師廣泛、深入地相互交流和學習。從2008年起，每年的秋季學期，該縣都會在全縣中小學開展教學開放周活動。在活動中，安排有聽課、評課等內容，還請優(yōu)秀教師、教研員開設講座，組織班主任和教研組交流經(jīng)驗，共同研究和解決教育教學中存在的問題。每年4月和9月，是各學科研討會和質量分析會召開的時間，與會教師觀摩展示課并參與議課，聽取優(yōu)秀教師的典型發(fā)言以及各科教研員的報告，讓教師在學習實踐中提高自身的科研能力。

近五年來，恭城還積極開展本土課題研究。例如：該縣教育局教研室主持開展了《民族地區(qū)中小學教師專業(yè)發(fā)展研究》《基于課例研討或問題解決的教師行動研究》的課題研究；恭城中學開展了《新課程改革中轉變學生學習方式的研究》的課題研究；民族中學組織開展了《“先學后教，當堂訓練”教學模式在教學中的應用》的課題研究，并于2010年12月19—24日，自派學校領導、教研組長、班主任代表、各科教師等38人赴江蘇洋思中學跟班學習一周；縣直三所小學則開展了“誦讀經(jīng)典”為主題的教學實驗。此外，該縣2011年新立項的《提高民族地區(qū)初中學生英語聽力策略的行動研究》等5個課題也正在有序推進，預計近期內可以結題。

為了方便開展科研交流，恭城以原有教育局電子公文系統(tǒng)為基礎，新創(chuàng)建了學科帶頭人教學能手骨干群、青年園丁學員群、人文價值課題群以及各學科網(wǎng)絡教研群等各種用于網(wǎng)絡教研的QQ群，要求每個教師都要加入相應的學科網(wǎng)絡教研群。在群里，教育局教研室組織教師對一些教育教學問題進行深入研討，還要求教師把學習的體會、教研總結、教研論文等上傳到群共享。一些講座資料、教學設計、命制的試題、質量分析等，教師也可以在群共享里看到。這為教師的交流學習提供了更為方便快捷的途徑。

通過長期不懈的努力，恭城教師的科研能力有了質的提升。2011年10月，廣西師范大學學報編輯部出版了該縣教師的論文集，刊登于《廣西師范大學學報·自然科學版》（增刊）上。此次結集，共收入論文122篇，主題涵括了教學方法、班級管理、農(nóng)村留守兒童教育等方面的內容。“這次結集的論文質量，得到了廣西師大多位專家的肯定。在幾年前，這是不敢想象的，經(jīng)過這幾年的培訓，老師們的科研能力真的有了質的飛躍?！笨祫珠L自豪地告訴記者。

引入競爭機制

“我在鄉(xiāng)下小學待了15年，2010年的時候，我通過競聘，進入了縣中心小學?！笨h中心小學的錢永秋老師對本縣實行的競聘上崗政策表示肯定。她認為，競聘上崗有利于加強教師的競爭意識，對教師的專業(yè)發(fā)展有很大的推動作用，不僅給了教師展示自己的平臺，也給了教師前進的動力和廣闊的空間?！澳憬痰煤?，就能夠通過競聘進入更好的學校，哪個老師不主動去學習提升？”

近年來，恭城堅持“以競爭帶動發(fā)展”的教師隊伍建設策略。除了實施教師競聘上崗外，自2008年以來，該縣配合廣西教育學院教研部和桂林市教科所開展了中學語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史，以及小學語文、數(shù)學、英語等各學科教學比賽，積極選派教師參加各級各類課堂教學比賽。不論舉行哪種類型的教學比賽，該縣都要求各校自己先進行初賽，各教學片區(qū)進行預賽，再到縣里決賽，通過層層選拔，既讓選手得到多方位的鍛煉，又大面積地帶動聽課教師提高專業(yè)素質，充分發(fā)揮了競賽對提升教師教學技能的促進作用。

2012年10月25—28日，“中國教育學會生物學教學專業(yè)委員會第七次全國代表大會暨第十四屆學術年會”在河南洛陽的洛陽一中舉行，生物課賽課是其中一項重要內容，恭城中學的鄭家祿老師代表自治區(qū)參加了此次賽課。鄭老師上的是《探究酶活性的影響因素》一課，課上他綜合運用了層進設問法、直觀教學法、合作探究法等，贏得了與會專家和教師的肯定，獲得了此次技能競賽二等獎。此外，2011年，鄭老師還以《基因的表達》一課榮獲自治區(qū)中學生物教學技能競賽全能一等獎。

在恭城，像鄭家祿一樣在各級各類比賽中獲獎的老師還有很多。2009年10月，恭城民族中學的鄧湘西老師代表桂林市參加自治區(qū)思想品德優(yōu)質課比賽獲得一等獎，2010年代表廣西參加全國思想品德優(yōu)質課比賽獲得一等獎和創(chuàng)意獎，并于2011年入選廣西名師培養(yǎng)對象；2012年11月，恭城中學的廖春香老師榮獲廣西中學“教研杯”生物課堂比賽一等獎……據(jù)該縣教育局相關人員介紹，近年來，恭城全縣獲市級以上獎勵的教師達162人次，其中，獲全國一等獎1人，自治區(qū)一等獎5人、二等獎4人、三等獎8人，獲桂林市一等獎32人。

賽課固然是增強教師競爭力的有效手段，而優(yōu)秀教師的帶動作用也不容忽視。恭城從2002年就開始評選中小學學科帶頭人、教學能手和教學骨干。2010年7月，該縣開展了第二屆“中小學學科帶頭人、教學能手和教學骨干”評選工作，從2 000多名申報教師中遴選出學科帶頭人45名、教學能手68名、教學骨干106名。

為保證第二屆評選工作的順利開展，恭城制訂了《恭城瑤族自治縣第二屆學科帶頭人、教學能手、教學骨干管理考核辦法》，規(guī)定第二屆中小學學科帶頭人、教學能手和教學骨干任期為三年，由所在學校和縣教育局共同管理，縣教研室建立管理檔案。學科帶頭人、教學能手和教學骨干的考核，采取平時考核與年度考核相結合的辦法進行。平時考核以所在學校為主，縣教育局將以隨機抽查的方式進行平時考核；年度考核每學年一次，由縣教育局與所在學校共同組織進行。學科帶頭人、教學能手和教學骨干并非“終身榮譽”：考核不合格的，可取消其資格；任期滿的，須重新參與評選；任期內退休的，資格自動取消。

“我們是想通過這樣的評選工作，一方面發(fā)揮學科帶頭人、教學能手和骨干教師的示范引領作用，一方面通過評選和淘汰的方法，激發(fā)教師的競爭意識，形成你追我趕、爭優(yōu)創(chuàng)先的學習和教研氛圍，打造一支愛崗敬業(yè)、開拓進取、勤奮向上的高素質教師隊伍?！笨祫珠L說。

走出去 請進來

“2011年的時候，我到上海進行了為期一個月的專題培訓和跟崗研修。在上海，我參觀了很多學校，親身感受了他們先進的教學方法和教育理念，大大開闊了自身的視野，使我在尊重學生、增強教師敬業(yè)精神等方面有所思考，同時也對高中新課改有了新的認識?！惫С侵袑W的韋校長在接受記者采訪時說。“在新課改面前，沒有新老之分?！边@是韋校長的深切感受。從上?；貋砗?，韋校長召開了教師大會，會上提出：“不管是老教師還是新教師，都要積極參與高中新課改，不斷提升自身的專業(yè)素質?！?/p>

2012年5月19日，在恭城中學的階梯教室里，來自全縣的130多名高中教師濟濟一堂。這是為了做好高考備考工作，恭城教育局邀請廣西高考語文評卷組組長、廣西師范大學教授陳玉秋到現(xiàn)場作高考備考講座。陳教授以詼諧幽默的語言和具有實戰(zhàn)性的指導意見，贏得了現(xiàn)場教師的陣陣掌聲。

“這幾年，教育局經(jīng)常請外面的專家到我們這里講經(jīng)傳道，我每次都會參加。從專家那里，我學到了很多東西，眼界也開闊了。希望以后（教育局）能請更多的專家來給我們上課。”恭城中學的黃潤蘭老師說。

近五年來，恭城教育局堅持“專家引領，經(jīng)驗借鑒”的方針，采取“走出去，請進來”的策略，為教師搭建交流平臺，讓教師參與教學觀摩、研討活動，進一步提升教師的專業(yè)素質。

在“走出去”方面，恭城多次組織學校領導、教師外出觀摩學習。2011年4月8—10日，康劍等領導帶領高中校長、骨干教師35人赴中央民族大學附中、河北衡水中學聽課學習，之后又帶領中學教研員和高中骨干教師32人赴山東的濟南中學、歷城二中觀摩交流；2011年12月，該縣選派了32名學校領導到上海進行為期一個月的跟班學習；2012年11月8—9日，在孟定清書記的帶領下，該縣教研員、中學校長以及部分“園丁工程”學員共49人到蒙山文華實驗學校進行考察交流；2012年11月22—23日，教育局副局長鐘克華帶領全縣中學、中心校領導和骨干教師參加了在賀州市開辦的“第四屆國際行知賞識文化論壇（2012·賀州）”活動……康劍局長說：“我們就應該多出去走走，去實地感受一下，多借鑒別人的經(jīng)驗，這樣才會有進步?！?/p>

在“請進來”方面，恭城多次聘請區(qū)內外知名專家和優(yōu)秀教師來做講座，介紹先進的管理經(jīng)驗和教學方法。2009年3月29日，該縣邀請北京大學付勇博士到縣里作高考備考指導；2009年11月19日，該縣邀請柳州市儒雅路小學骨干教師到縣里作教學指導和教師專業(yè)發(fā)展講座；2010年3月，該縣邀請中央教科所袁剛教授到蓮花初中、城廂初中等學校開展《快樂作文》講座……有了專家的引領和同行先進教學經(jīng)驗的指導，恭城教師的專業(yè)素質得到了較大的提升。

目前，恭城教師隊伍建設工作取得了顯著的成效，走上了一條專業(yè)化發(fā)展道路。但恭城的教育工作者并不驕傲自滿，他們清醒地看到自身的不足，知道努力的方向。正如康劍局長所說：“‘路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。在未來的工作中，我們將會與廣西師大深入合作，竭誠努力，把我縣教師隊伍的建設推向更高的層次?！?/p>

（責編 歐金昌）