幼兒園中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究

文/林曉虹

引 言

幼兒園教育是幼兒接受正規(guī)教育的初始階段?；诖?，教師在開(kāi)展中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念與單一教學(xué)模式，創(chuàng)新多元化、多樣化的教學(xué)模式，開(kāi)展多樣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造良好的音樂(lè)欣賞游戲氛圍，以游戲化的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)的欲望，并將音樂(lè)欣賞活動(dòng)與游戲化教學(xué)有效結(jié)合，使幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，提升欣賞美的能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

一、游戲化音樂(lè)欣賞活動(dòng)的方式

（一）插入式游戲化活動(dòng)

插入式游戲活動(dòng)可以使音樂(lè)教學(xué)的趣味性得以提升[1]。插入式游戲在教學(xué)活動(dòng)后期的應(yīng)用效果比較好。幼兒對(duì)游戲十分感興趣，所以，教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，伴著音樂(lè)并插入游戲，能取得良好的活動(dòng)效果。教師通過(guò)游戲化活動(dòng)能使幼兒對(duì)旋律、速度、節(jié)奏等進(jìn)行掌握，使幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果得到提升。因此，教師在音樂(lè)活動(dòng)中融入插入式游戲不僅應(yīng)關(guān)注音樂(lè)性、游戲性，還要考慮音樂(lè)活動(dòng)的趣味性。

（二）串聯(lián)式游戲化活動(dòng)

串聯(lián)式游戲是指由一個(gè)個(gè)小游戲構(gòu)成整個(gè)活動(dòng)。比如，在教學(xué)《拔根蘆柴花》時(shí)，教師可以采用擦玻璃的方式、切菜的動(dòng)作等，讓幼兒掌握節(jié)奏，還可以采用分聲部合奏方式，讓幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。這種方式不僅能為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的游戲氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）融合式游戲化活動(dòng)

將整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)看成是一個(gè)游戲展開(kāi)教學(xué)就是所謂的融合式游戲活動(dòng)。完成游戲后，幼兒能學(xué)到很多音樂(lè)知識(shí)。例如，在教學(xué)《伸伸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以通過(guò)“學(xué)做木偶人”的游戲，使幼兒掌握歌曲節(jié)奏，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)[2]。

二、幼兒園中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化的實(shí)踐

（一）將音樂(lè)欣賞活動(dòng)與游戲化教學(xué)有機(jī)融合

要想將音樂(lè)與游戲進(jìn)行有效融合，教師應(yīng)尊重幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)欣賞中的主體地位，關(guān)注幼兒的年齡特征，依托幼兒的整體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)，激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與活力，滿足幼兒的內(nèi)心需求。教師在利用游戲化的教學(xué)方式開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，預(yù)設(shè)可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，使幼兒融入輕松、愉悅的游戲情境，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，盡可能為幼兒創(chuàng)造表演與想象的空間，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要注意不要設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單、直接的教學(xué)目標(biāo)，避免融入生硬的游戲活動(dòng)，以便更加有效地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。教材選擇科學(xué)與否，對(duì)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣、學(xué)習(xí)效率有直接影響。這就需要教師結(jié)合幼兒的實(shí)際情況科學(xué)地選擇教材，如依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平等，由此才能取得良好的教學(xué)效果。在組織集體性游戲音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)選擇合適的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富互動(dòng)形式，給予幼兒更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中，為促進(jìn)幼兒良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）利用多元化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)

幼兒可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感官理解與感知音樂(lè)作品，理解音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師可以開(kāi)展幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多元化的導(dǎo)入方式，激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)的欲望與興趣，提高幼兒的課堂參與度，營(yíng)造和諧、融洽、愉悅的游戲氛圍，在游戲中提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

1.利用繪畫導(dǎo)入音樂(lè)課堂

繪畫與音樂(lè)藝術(shù)相輔相成，我們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)，通過(guò)想象能描繪出一幅畫面。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中將繪畫與音樂(lè)有效結(jié)合，能夠拓寬幼兒的思維空間。教師用色彩明艷、造型多樣的圖畫吸引幼兒的注意力，將繪畫藝術(shù)融合到音樂(lè)中，能使幼兒感受到音樂(lè)所呈現(xiàn)的藝術(shù)形象和藝術(shù)魅力，理解與欣賞音樂(lè)，進(jìn)而拓展幼兒的想象空間，培養(yǎng)幼兒“再創(chuàng)造”的能力[3]。

在開(kāi)展幼兒園中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，教師要依據(jù)中班幼兒的生理年齡、心理個(gè)性特點(diǎn)等，靈活運(yùn)用繪畫導(dǎo)入音樂(lè)欣賞教學(xué)，提高幼兒對(duì)欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。比如，在幼兒園中班開(kāi)展欣賞《大家來(lái)看燈》的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片的方式展示賞花燈、猜燈謎的情景，讓幼兒感受元宵節(jié)的喜慶氛圍，通過(guò)實(shí)物聯(lián)想音樂(lè)畫面，充分發(fā)揮幼兒的想象力，激發(fā)幼兒欣賞與聆聽(tīng)音樂(lè)的熱情，提升幼兒的音樂(lè)欣賞能力。

2.利用故事導(dǎo)入音樂(lè)課堂

教師可以利用故事導(dǎo)入法開(kāi)展中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)，以生動(dòng)的話語(yǔ)講述與音樂(lè)欣賞內(nèi)容相關(guān)的故事。教師不僅可以自行編撰或者引用符合欣賞音樂(lè)作品內(nèi)容的故事情節(jié)，讓幼兒初步理解與感知音樂(lè)，還可以設(shè)計(jì)多層次的問(wèn)題，讓幼兒在欣賞音樂(lè)時(shí)尋找答案。設(shè)計(jì)故事導(dǎo)入內(nèi)容可以使幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)充滿好奇心。為了滿足自己的求知欲望，幼兒在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中會(huì)不斷探索，進(jìn)一步提升音樂(lè)欣賞能力。

例如，在開(kāi)展幼兒園中班《小老鼠與啤酒桶》的音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，教師可以利用幼兒對(duì)神奇童話世界的好奇與向往，依據(jù)《小老鼠與啤酒桶》的音樂(lè)內(nèi)容設(shè)計(jì)故事情節(jié)。教師可以簡(jiǎn)單講述故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)“小老鼠想要邀請(qǐng)啤酒桶一起跳舞，可啤酒桶卻不高興，這是為什么呢？小仙女出現(xiàn)并給啤酒桶實(shí)施了魔法，這時(shí)啤酒桶發(fā)生了什么樣的變化呢？假設(shè)你是小老鼠，有什么辦法能幫助到啤酒桶呢？”等問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的探索欲望。幼兒帶著教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以自然而然、全身心地投入音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，感受音樂(lè)節(jié)奏的快慢變化，了解音樂(lè)ABA 三段體曲式結(jié)構(gòu)。

3.利用謎語(yǔ)導(dǎo)入音樂(lè)課堂

教師利用謎語(yǔ)導(dǎo)入音樂(lè)欣賞活動(dòng)，能夠活躍幼兒的想象思維，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，在一定程度上拓展幼兒的發(fā)散性思維，使其積極、踴躍地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，有效地培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，顯著提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

教師在開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，可以針對(duì)音樂(lè)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，以猜謎語(yǔ)的形式，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的興趣，使其進(jìn)行主動(dòng)思考和探究。例如，在欣賞音樂(lè)《野蜂飛舞》時(shí)，教師可以先導(dǎo)入謎語(yǔ)“身穿黃色花裙子，嗡嗡嗡把歌唱，開(kāi)開(kāi)心心把花釀”打一動(dòng)物。幼兒情緒高漲，不斷在欣賞音樂(lè)中探究，可以找到謎底，再根據(jù)對(duì)小蜜蜂的了解，編創(chuàng)表演動(dòng)作。

三、多種游戲活動(dòng)方式開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)

（一）互動(dòng)式游戲活動(dòng)

教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)式的游戲活動(dòng)，以不斷闖關(guān)解決問(wèn)題的方式，與幼兒積極互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒探索新知的欲望[4]。在完成游戲闖關(guān)任務(wù)后，幼兒便能理解與感知音樂(lè)作品，欣賞音樂(lè)，不斷提升探索能力與思維能力。例如，在欣賞《喜洋洋》音樂(lè)作品時(shí)，教師可以依據(jù)《喜洋洋》音樂(lè)中的結(jié)構(gòu)與旋律，設(shè)計(jì)春天外出郊游的游戲情節(jié)，將喜洋洋音樂(lè)中蘊(yùn)含的ABA 三段體曲式結(jié)構(gòu)、旋律的快慢變化，設(shè)計(jì)成自己動(dòng)手制作風(fēng)箏、與同伴一起放飛風(fēng)箏、收回風(fēng)箏三個(gè)不同的卻又有關(guān)聯(lián)的游戲情境，讓幼兒基于已有知識(shí)水平表現(xiàn)風(fēng)箏的形態(tài)，在情境中感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)中的歡樂(lè)情緒。

（二）輔助式游戲活動(dòng)

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師要應(yīng)用與之相關(guān)的游戲情節(jié)，如表演游戲、配角游戲、智力游戲等，賦予音樂(lè)活動(dòng)一定的趣味性，使幼兒能夠積極參與課堂活動(dòng)，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛在能力。例如，在開(kāi)展《表情歌》的音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件播放小紅去上學(xué)的故事，“小紅受到教師的表?yè)P(yáng)，她就開(kāi)心地拍拍手；當(dāng)丟了心愛(ài)的發(fā)夾與鉛筆時(shí)，她就用手捂著眼睛哭了起來(lái)”。中班幼兒在表演《表情歌》時(shí)，能夠體現(xiàn)出音樂(lè)作品表達(dá)的歡樂(lè)與悲傷的情緒，并做出相應(yīng)的哈哈大笑拍手與捂住眼睛噘嘴等動(dòng)作，加深對(duì)音樂(lè)的理解。

（三）整合式游戲活動(dòng)

表演游戲是欣賞音樂(lè)的一種手段。在游戲表演中，教師要逐漸引導(dǎo)幼兒依托熟悉的音樂(lè)作品與表演動(dòng)作，將已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，隨著音樂(lè)旋律進(jìn)行完整的表演。例如，在開(kāi)展韻律活動(dòng)“打噴嚏的小老鼠”時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想自己生病時(shí)媽媽是怎樣照顧自己的，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)為小老鼠治好打噴嚏的癥狀。教師可以為幼兒搭建舞臺(tái)，使幼兒對(duì)游戲表演活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，結(jié)合自己生病時(shí)的狀態(tài)，想象小老鼠生病時(shí)的神態(tài)，并嘗試運(yùn)用身體動(dòng)作與表情，表演小老鼠病好后的愉悅心情。幼兒在表演音樂(lè)中的故事情節(jié)時(shí)，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造能力，也能進(jìn)一步感知與理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，在表演中體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅提高了身體協(xié)調(diào)能力與創(chuàng)作能力，還提升了音樂(lè)素養(yǎng)。

幼兒熱愛(ài)游戲活動(dòng)，樂(lè)于扮演角色，并能隨著自己喜歡的音樂(lè)旋律無(wú)意識(shí)地跳動(dòng)。因此，歡快的音樂(lè)節(jié)奏搭配有趣的表演動(dòng)作，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，符合幼兒的年齡與心理特征。在游戲化的學(xué)習(xí)情境中，幼兒積極參與音樂(lè)表演活動(dòng)，隨著音樂(lè)旋律舞動(dòng)，能更好地感知與理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)作品，提高參與音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地活躍課堂氣氛，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)預(yù)期的效果。

（四）游戲化教學(xué)活動(dòng)中多手段的應(yīng)用

教師應(yīng)讓幼兒以快樂(lè)的心情融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，并引導(dǎo)幼兒掌握正確的學(xué)習(xí)方向，在不同音樂(lè)活動(dòng)中充分鍛煉自己的思維能力、學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)不斷思考，應(yīng)用多元化的方式，能取得理想的游戲化教學(xué)成效。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以采用多種方法。首先，教師可以采用游戲活動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的傳遞；其次，教師可以利用多媒體展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)；再次，教師還可以帶領(lǐng)幼兒走出課堂，在大自然中感受音樂(lè)的魅力。

例如，在教學(xué)《熊與石頭人》時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備好小動(dòng)物頭飾，之后組織幼兒開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)。教師說(shuō)：“小朋友們，今天有幾個(gè)小動(dòng)物想和你們見(jiàn)面，你們認(rèn)真聽(tīng)一下有哪些小動(dòng)物呢？”幼兒通過(guò)音樂(lè)能聽(tīng)出有哪些小動(dòng)物。之后，教師組織幼兒做游戲，將頭飾分發(fā)給幼兒，并引導(dǎo)幼兒：“在音樂(lè)的前半部分熊沒(méi)有出現(xiàn)時(shí)，小朋友們跟著音樂(lè)邊唱邊做動(dòng)作，請(qǐng)將你們喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作做出來(lái)；當(dāng)音樂(lè)到‘大熊走過(guò)來(lái)，大家可別亂跑’時(shí)，小朋友們要站在原地不動(dòng)，變成石頭人；扮演‘大熊’的小朋友應(yīng)出去觀察，需要抓住亂動(dòng)的‘石頭人’，并給予懲罰”。教師以游戲的方式開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，能使幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高參與活動(dòng)的積極性。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)新多元化的游戲教學(xué)手段，以更加靈活的方式吸引幼兒的注意力，將幼兒帶入音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，使課堂氛圍變得更加輕松愉悅，使幼兒享受欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣，感受音樂(lè)的魅力。此外，教師還要引導(dǎo)幼兒深層次尋找更多的音樂(lè)知識(shí)本源，拓展幼兒的思維想象空間，使幼兒在想象中思考與探索，收獲音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)表演“再創(chuàng)造”的能力，同時(shí)陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的審美觀念，不斷提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。