淺談如何抓好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

田會(huì)茹

新的課程改革綱要中要求教師：“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)等方面得到發(fā)展，是所有從事此課程教學(xué)的教師要努力研究的。筆者根據(jù)自己學(xué)?，F(xiàn)有條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在幾年的教學(xué)中進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是新課進(jìn)行的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中更要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入，因?yàn)榕d趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺控制其注意力的重要因素。在教學(xué)伊始，我經(jīng)常采取以下幾種方式導(dǎo)入。

1.游戲?qū)?。小學(xué)生最大的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩游戲。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就可以通過玩游戲來激發(fā)學(xué)生想學(xué)的意愿。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如，“金山打字通”中鍵位練習(xí)操作和理論知識(shí)是非常枯燥的，我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法。上課剛開始，我先讓學(xué)生自告奮勇和我比賽玩“吃蘋果”游戲（部分學(xué)生家中有游戲機(jī)，有一定的基礎(chǔ)），比賽結(jié)果可想而知。其他幾個(gè)不服氣的學(xué)生也慘遭失敗。在比賽中細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，我勝利的奧秘就在于指法分工明確。我不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)調(diào)要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。在這種情況下，教師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。達(dá)到了既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，又提高了學(xué)生操作技能的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情景。美國(guó)著名教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助演示來激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究、動(dòng)手操作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。如我在教四年級(jí)學(xué)生使用PowerPoint軟件制作演示文稿時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞以前學(xué)生的作品。多彩漂亮的字體、神奇的動(dòng)畫效果、優(yōu)美的音樂……學(xué)生看呆了，羨慕極了?！罢嫫?！”“他們是怎么完成這么好的作品的？”……我看到學(xué)生眼中流露出的強(qiáng)烈求知欲望。我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在PowerPoint軟件中制作出來的?！辈⒓?lì)學(xué)生：“只要開動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮你們的聰明才智，你們同樣也可以做到，而且還可以比他們做得更好。”學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待了。通過創(chuàng)設(shè)情景，制造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略的實(shí)質(zhì)是“驅(qū)動(dòng)”。有一個(gè)寓言：一頭驢子突然停下不走，主人無論是在前面拉、后面打，都無效，這時(shí)，一個(gè)孩子拿一把青草在前面走，驢子就跟著走了。故事中，“青草”就是“任務(wù)”，用青草引誘驢子走，就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。這里告訴我們這樣兩條道理：第一，人的活動(dòng)是受目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的，目標(biāo)不明確，活動(dòng)就沒有動(dòng)力。第二，目標(biāo)應(yīng)該有吸引力，吸引驢子的是“青草”，如果給驢子放音樂，恐怕就沒有效果。小學(xué)信息技術(shù)一至四冊(cè)教材都要求教師滲透“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)策略。

三、合作交流，嘗試創(chuàng)新

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力?！庇腥苏f過：“創(chuàng)造性會(huì)在一致性的要求中慢慢被泯滅?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅僅要教給學(xué)生課本中的知識(shí)，還應(yīng)該留些讓學(xué)生自由想象的空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教三年級(jí)學(xué)生使用畫圖軟件畫圖時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品多是模仿，極少創(chuàng)新，缺乏新意，在繪圖過程中也很少出現(xiàn)同組之間的探討與交流。在這種情形下，我仔細(xì)觀察個(gè)別學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，讓他談思路，再讓其他學(xué)生發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思路開闊了，也愿意動(dòng)手嘗試了。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。

四、學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說：“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！迸囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展性探討能力，并使之作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，是信息技術(shù)課的宗旨之一。在信息技術(shù)的教學(xué)中，通過與其他學(xué)科的整合，又可以促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如我在教四年級(jí)學(xué)生使用PowerPoint軟件制作“帶你游遍頤和園”的演示文稿時(shí)，對(duì)于一張張分散的、沒有任何文字介紹的幻燈片，讓學(xué)生思考：怎樣給每張幻燈片插入優(yōu)美的文字，并且使演示文稿成為一個(gè)系列呢？學(xué)生紛紛動(dòng)腦筋、想辦法。忽然有一名學(xué)生提到：“第七冊(cè)課文《頤和園》的內(nèi)容，不是最好的素材嗎？”經(jīng)這名學(xué)生的提醒，學(xué)生紛紛動(dòng)手，小組之間分工合作、探討交流，一份份作品誕生了。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生既體驗(yàn)了語(yǔ)文文字的優(yōu)美意境、掌握了計(jì)算機(jī)操作技能，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。

五、交流評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)主張，教育評(píng)價(jià)應(yīng)以教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作為價(jià)值判斷的準(zhǔn)則，教育評(píng)價(jià)的最終目的是達(dá)到教育價(jià)值增值。我始終堅(jiān)信這樣一句名言：“人無全才，但人人都有才?！蔽以谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)時(shí)，在每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，都有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：要求學(xué)生先欣賞其他學(xué)生的作品，然后自評(píng)、互評(píng)，談一談自己的作品和其他學(xué)生的作品有哪些成功之處，存在哪些問題，最后全體學(xué)生一致通過，選出最佳作品。通過欣賞和評(píng)價(jià)作品，學(xué)生得到了一次提高改進(jìn)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。把課堂評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，評(píng)價(jià)他人的作品。這既是對(duì)學(xué)生成果的肯定，又是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被選為最佳作品后，成功的喜悅與自豪充滿了整個(gè)課堂。

【責(zé)編 田彩霞】