多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題與應(yīng)用策略

孫利輝

摘要：伴隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，但在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)也出現(xiàn)了許多認(rèn)識(shí)誤區(qū)。本文筆者就多媒體教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決策略發(fā)表了自己的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體；誤區(qū)；對(duì)策

把多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，利用現(xiàn)代科技手段促進(jìn)教學(xué)是信息時(shí)代教育發(fā)展的一個(gè)大方向。多媒體教學(xué)將聲音、圖像與文字有機(jī)結(jié)合，對(duì)一些抽象的東西給出直觀的模擬，使學(xué)生通過(guò)觀察去思考和理解，使學(xué)生成為認(rèn)知的主體。能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性，也能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

雖然多媒體在教學(xué)中的優(yōu)越性已經(jīng)很明顯，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和對(duì)多媒體技術(shù)的了解不深入，教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)還存在許多的問(wèn)題和誤區(qū)。

一、多媒體教學(xué)的誤區(qū)

1.目的不明，舍本逐末。許多教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，目的性不明，認(rèn)為只要運(yùn)用了計(jì)算機(jī)等多媒體就是多媒體教學(xué)，就能夠提高教學(xué)效率。他們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)往往注重華麗的外觀，程序的演示，而忽視了對(duì)教材的研究，對(duì)學(xué)生的了解。

2.質(zhì)量良莠不齊。有的課件重形式輕內(nèi)容，只是把教材、教案等用流水線的形式在電腦上展示。組織教學(xué)時(shí)，學(xué)生思想沉醉于漂亮的外觀，認(rèn)識(shí)浮于文字的表面，對(duì)知識(shí)不能形成深入、系統(tǒng)的理解。有的課件納入了與所有教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，信息量大，主次不分明。課堂教學(xué)時(shí)，受時(shí)間限制，就要加快課件展示，加快教學(xué)速度。這樣既不能突出難點(diǎn)，也不能闡釋重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)都是一掃而過(guò)，沒有時(shí)間做進(jìn)一步的分析和思考。

3.多媒體應(yīng)用程式化，忽視揭示過(guò)程和能力的培養(yǎng)。多媒體應(yīng)用到教學(xué)中是為了從圖像、聲音等各方面擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知形式，但重點(diǎn)知識(shí)的講解還是依靠教師，教師在教學(xué)中依舊是主導(dǎo)。而許多教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，太注重與課件的配合協(xié)調(diào)，使得教法趨于簡(jiǎn)單化。學(xué)生也隨教師把注意力集中到了“彩色的黑板”上，分散了對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注度。教師的主導(dǎo)作用就無(wú)法明確體現(xiàn)，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，由于教師在教學(xué)中機(jī)械地使用多媒體課件，按課件設(shè)定的程序來(lái)上課，學(xué)生按照課件設(shè)定的程序來(lái)學(xué)習(xí)，造成了師生雙方之間沒有交流、沒有互動(dòng)。這很大程度上束縛了教師的即興拓展和學(xué)生的思維空間。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.更新教育觀念。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要真正樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，了解多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，從而增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合，提高多媒體輔助課堂教學(xué)的效率。

2.合理使用多媒體，重視思維過(guò)程。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不能單純地為用而用，要注意結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必要的推理證明、公式定理的深入分析等不僅要在課件上體現(xiàn)，更要通過(guò)教師的眼神、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行體現(xiàn)。在圖形、圖像的認(rèn)識(shí)上，要幫助學(xué)生從抽象的高度作出適當(dāng)?shù)睦斫夂捅匾耐茝V。教師展示課件時(shí)，要預(yù)留一些思維的時(shí)間和空間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。

3.提高課件質(zhì)量，適量設(shè)置內(nèi)容。首先，教師要深入分析教材，充分挖掘教材內(nèi)容，廣泛搜集資料。其次，要對(duì)學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)層次、認(rèn)知過(guò)程等有充分的了解。根據(jù)了解的信息，合理、適量地設(shè)計(jì)課件，使課件的層次和學(xué)生的思維合拍。教學(xué)中學(xué)生才有充分認(rèn)知和理解的可能性，多媒體作為幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的“工具性”才有明顯的體現(xiàn)。

4.突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。在多媒體教學(xué)中教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)更好地創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體進(jìn)行適時(shí)演示，輔助教學(xué)。通過(guò)教師的動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)和多媒體的直觀演示充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生依然是學(xué)習(xí)的主體。教師教學(xué)中要盡可能利用多媒體形象、生動(dòng)的特點(diǎn)提升學(xué)生的思維活躍度，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程中，構(gòu)建自己的知識(shí)系統(tǒng)。

5.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)交互應(yīng)用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，傳統(tǒng)教學(xué)更方便于臨場(chǎng)發(fā)揮，直接影響學(xué)生；多媒體教學(xué)模擬性、直觀性更強(qiáng)。教學(xué)形式不同，但各有優(yōu)勢(shì)。兩種教學(xué)形式結(jié)合應(yīng)用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能很好地提升課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際需要，分階段、分課時(shí)分別運(yùn)用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段。比如，在立體幾何部分，可以利用幻燈片做出圖形，首先讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)照?qǐng)D形進(jìn)行分析，然后利用傳統(tǒng)形式板演證明的詳細(xì)過(guò)程。

多媒體技術(shù)作為一種全新的工具和教學(xué)手段，給我們的課堂教學(xué)教育注入了新的元素，為教學(xué)多樣化提供了發(fā)展空間。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要正視出現(xiàn)的問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，尋求解決的措施。同時(shí)要注意把多媒體特征和本學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)教學(xué)課件和教學(xué)過(guò)程合理優(yōu)化，真正有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

【責(zé)編 田彩霞】