面向社會需求的網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)

王麗芳 王晉光 李玉蓉

摘 要： 針對當前網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在重理論輕實踐的不合理現象，提出了“兩條主線、兩個統(tǒng)一、兩個結合”的人才培養(yǎng)目標；圍繞這一目標，構建了網絡工程課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)和校企結合方案。實踐表明，該培養(yǎng)目標的實現增強了學生的實踐能力，提高了人才培養(yǎng)的質量。

關鍵詞： 網絡工程； 社會需求； 實踐教學環(huán)節(jié)； 課程體系； 校企結合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）05-59-03

Cultivating talent in network engineering professional based on social needs

Wang Lifang1， Wang Jingguang2， Li Yurong3

（1. College of Electronics and Computer Science Technology， North University of China， Taiyuan， Shanxi 030051， China；

2. Logistics Services Group， North University of China； 3. Software College， North University of China）

Abstract： Aiming at the problem "heavy theory and light practice" existing in cultivation of professional talents in network engineering， a slogan "two main lines， two unified， two binding" is proposed as a talent cultivation target. Around this target， a course system of network engineering is established to combine practice teaching and school-enterprise integration. The practice shows that this plan of talent cultivation enhances the students' practice ability and improves the quality of talent cultivation.

Key words： network engineering； social needs； practice teaching link； curriculum system； combination of school and enterprise

0 引言

網絡工程專業(yè)是教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》之外的專業(yè)，教育部從2001年開始增設該專業(yè)以來[1]，培養(yǎng)了大批網絡工程專業(yè)的畢業(yè)生，但由于網絡工程人才的培養(yǎng)模式滯后于產業(yè)發(fā)展，工程教育存在“學術化”取向，導致高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生普遍缺乏實踐動手能力，難以有效滿足社會的用人需求，造成了企業(yè)需求旺、畢業(yè)生供給旺，但同時企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的“兩旺兩難”現象[2]。因此，在校期間讓學生得到足夠的實踐鍛煉，掌握必要的技能，提升職業(yè)能力，使學生能夠在畢業(yè)后較快勝任工作已成為培養(yǎng)網絡工程人才的要求[3]。眾多高校紛紛提出了“工學交替型”、“訂單式”等培養(yǎng)模式[4]。

中北大學（以下簡稱“我?！保┦菄摇?011計劃”協(xié)同院校、教育部“卓越計劃”建設高校、工信部和山西省共建的省屬重點大學，從2003年開始招生網絡工程專業(yè)的學生，至今已培養(yǎng)了6屆近600余名畢業(yè)生，雖然我校不斷加強學生的實踐能力，但從近幾屆畢業(yè)生就業(yè)反饋信息來看，在實踐教學中仍存在實踐內容設計性、綜合性和創(chuàng)新性不足，缺乏特色，與企業(yè)網絡工程人才的需求關聯不緊密等問題。為了滿足社會的需求，我校于2011年對網絡工程專業(yè)的實踐教學體系及人才培養(yǎng)方案進行了一系列的改革，并取得了較好的效果。

1 網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

我校是被列為第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的高校，為了貫徹落實教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[5]中的人才培養(yǎng)方針，結合我校的辦學特色和山西省區(qū)域經濟發(fā)展的實際要求，提出了“兩條主線、兩個統(tǒng)一、兩個結合”的培養(yǎng)目標：兩條主線是一條主線培養(yǎng)學生的網絡軟件的編程開發(fā)能力，一條主線是培養(yǎng)學生的網絡規(guī)劃與管理能力[6]；兩個統(tǒng)一是理論教學與實踐教學相統(tǒng)一；兩個結合是校內教學環(huán)境與企業(yè)相結合；使學生掌握計算機網絡基本的理論、方法和技術，具備網絡管理與維護、系統(tǒng)集成、網絡規(guī)劃設計與部署、網絡編程與應用開發(fā)等基本能力，具有較強創(chuàng)新意識的計算機網絡工程技術人才。

2 圍繞“兩個主線”的課程設置

我校網絡工程專業(yè)的課程設置主要圍繞兩條主線，一條是培養(yǎng)學生的網絡規(guī)劃與管理能力，一條是培養(yǎng)學生網絡軟件的編程開發(fā)能力。網絡軟件的編程開發(fā)能力要求學生精通1～2門網絡編程開發(fā)語言，掌握Web 應用技術、網頁設計與網站開發(fā)、網絡信息安全等方面的知識[7]。網絡規(guī)劃與管理能力要求學生掌握網絡系統(tǒng)規(guī)劃設計、綜合布線、網絡軟硬件設備集成、網絡故障處理、網絡安全管理、網站管理與維護等內容。課程結構大致分為：基礎通識課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程三個層次?；A通識課程主要是工科院校必學的一些公共基礎課程，主要培養(yǎng)學生的基礎能力和人文素質；專業(yè)基礎課程主要是網絡工程專業(yè)的核心基礎課程，是學習專業(yè)課程的基礎，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力；專業(yè)課程是進一步提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，體現專業(yè)特色的系列課程。我校網絡工程專業(yè)的課程結構如表1所示。主干課程和雙主線的對應關系如表2所示。

表1 網絡工程專業(yè)的課程結構

[課程

結構＼&課程名稱＼&理論

學時＼&實驗

學時＼&基礎通識課程＼&大學英語、高等數學、大學物理、馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要、思想品德修養(yǎng)及法律基礎、計算機科學導論、C語言程序設計、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計、公共任選課、體育、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論＼&1024＼&72＼&專業(yè)基礎課程＼&離散數學、數據結構、電路分析基礎、電子技術基礎、計算機網絡、操作系統(tǒng)、微機原理與匯編語言、網絡管理與維護、數據庫原理及應用、JAVA程序設計基礎、軟件工程、面向對象程序設計＼&640＼&302＼&專業(yè)課程＼&專業(yè)外語、數值分析、網絡安全技術、網絡設備與集成、網絡通訊程序設計、.net程序設計、動態(tài)網站開發(fā)、VC++程序設計、J2EE程序設計、Linux實用技術、工業(yè)以太網、無線通信技術、無線傳感器網絡、結構化綜合布線＼&452＼&212＼&]

表2 主干課程與雙主線的對應

[課程名稱＼&對應主線＼&C語言程序設計、數據結構、數據庫原理及應用、JAVA程序設計基礎、軟件工程、面向對象程序設計、.net程序設計、VC++程序設計、J2EE程序設計、Linux實用技術、網絡通訊程序設計、動態(tài)網站開發(fā)＼&網絡軟件

編程開發(fā)＼&計算機網絡、網絡管理與維護、網絡設備與集成、網絡安全技術、工業(yè)以太網、無線通信技術、無線傳感器網絡、結構化綜合布線＼&網絡規(guī)劃

與管理＼&]

從表1可以看出，專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的實驗學時占理論學時的27.7%，在強調理論的同時通過增加實驗學時來突出實驗的重要性，強化學生的基礎實踐能力。從表2可以看出，專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程都是緊緊圍繞培養(yǎng)學生的網絡軟件的編程能力和網絡規(guī)劃與管理能力而開設，通過對學生這兩種能力的培養(yǎng)，能夠滿足教育、科研、服務業(yè)和企業(yè)等單位對網絡管理、設計和網絡軟件開發(fā)相關的職業(yè)的人才需求。

3 圍繞“兩個統(tǒng)一”的實踐環(huán)節(jié)

理論教學與實踐教學的關系源于理論與實踐的關系，在理論與實踐的關系上，實踐是理論的基礎，又是理論的出發(fā)點和歸宿，實踐對理論起決定作用；理論必須與實踐緊密結合，接受實踐的檢驗，為實踐服務，并隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展[8]。高等教育培養(yǎng)的人才，既要有指導社會實踐的理論功底，又要有在實踐中運用和發(fā)展理論知識的能力，因此，理論教學與實踐教學共同組成高等教育的教學體系，實現不同的教育功能，人才培養(yǎng)目標的大系統(tǒng)內，彼此間是相輔相成、相互統(tǒng)一的關系[9]。

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，目前網絡工程專業(yè)教育存在重理論輕實踐的現象，培養(yǎng)的網絡工程人才動手能力差、實踐經驗不足、不能滿足社會經濟發(fā)展的需求。針對社會經濟發(fā)展條件下就業(yè)市場對網絡工程專業(yè)人才的實踐能力提出的新要求，結合我校的實際情況，我們構建了融合理論教學和實踐教學的實踐教學環(huán)節(jié)。該實踐教學環(huán)節(jié)由課程實驗、課程設計、教學實踐及實習和畢業(yè)設計四部分組成。圖1為我校網絡工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的構成。

在圖1所給出的課程實驗中，為了使實驗內容和理論內容相統(tǒng)一，在教學中努力從內容和形式上使理論和實驗相互融合。在教學內容上，理論教學過程中對理論知識所涉及的現實情況或實踐環(huán)節(jié)進行介紹；在實驗課上介紹實驗所涉及的理論背景知識。例如在講授計算機網絡中傳輸媒體雙絞線時，介紹雙絞線的當前的制作標準（如：EIA/TIA標準）及每一種標準的典型應用；在做雙絞線實驗時，介紹EIA/TIA的布線標準的原理。在教學形式上，理論教學的過程中使用多媒體演示、課堂互動、親手操作、課后作業(yè)等手段讓學生觀察、體驗，從而加深學生對理論知識的掌握。在做實驗時，要求學生先對實驗原理、操作步驟等理論知識進行學習，做完實驗后，要求學生運用所學理論知識解釋實驗結果。在整個課程實驗中，理論教學中存在實驗教學的因素，實驗教學中也存在理論教學的因素，兩者相互滲透、相互融合、相互統(tǒng)一。

[實踐教學環(huán)節(jié)][課程實驗][C語言程序設計

計算機網絡

計算機組成

操作系統(tǒng)

微機原理與匯編語言

數據庫原理及應用

JAVA程序設計基礎

面向對象程序設計

.net程序設計

動態(tài)網站開發(fā)

VC++程序設計

J2EE程序設計

Linux實用技術][數據結構課程設計

數據庫課程設計

動態(tài)網站開發(fā)課程設計

組網課程設計

][“兩課”綜合社會實踐

軍訓（含軍事理論）

公益勞動

社會實踐

電子工藝實習

網絡工程實用技術實踐

畢業(yè)實習][教學實踐及實習][課程設計][畢業(yè)設計]

圖1 實踐教學環(huán)節(jié)

課程設計環(huán)節(jié)是對課程實驗的進一步鞏固和深入，可以從深度、廣度和實用性上對實驗教學進行擴展，更進一步地讓學生理解和掌握所學的理論知識[10]。我校網絡工程專業(yè)的課程設計如圖1所示，其中數據結構課程設計和數據庫課程設計，要求學生利用所掌握的程序設計語言對數據庫及數據結構課程中的基本理論通過自擬題目或結合教師科研的實際項目，以小組的形式完成題目的需求、設計、編碼和測試，使學生體會軟件開發(fā)的過程，培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力。動態(tài)網站開發(fā)課程設計要求學生在學習動態(tài)網站開發(fā)之后，利用所學的開發(fā)方法和相關技術，開發(fā)一個實際的網站，使學生熟悉網站開發(fā)的過程，鍛煉網站開發(fā)實踐能力。組網課程設計要求從需求分析、網絡邏輯結構設計、系統(tǒng)布線、網絡安全、硬件設備選型到網絡管理和維護，最終組建一個局域網或廣域網。通過課程設計實踐，來擬補僅憑課程實驗無法驗證或解釋的理論知識，課程設計實踐過程中也需要理論知識來補充，兩者互為補充，以實現人才培養(yǎng)的目標。

教學實踐及實習所包含的內容如圖1所示，主要是培養(yǎng)學生的思想政治修養(yǎng)、愛國情懷、身體素質、社會公德及相關的專業(yè)技能。“兩課”——綜合社會實踐是在學生寒暑假期間，到一些貧困山區(qū)的中小學支教的形式培養(yǎng)學生的思想品質；軍訓是在新生入學后由學校聘請教官對學生進行軍事訓練，培養(yǎng)學生的愛國精神和增加學生的軍事理論知識；公益勞動是學校統(tǒng)一安排，讓學生參加校內的綠化、衛(wèi)生清潔等工作，培養(yǎng)學生的奉獻精神和社會公德；電子公益實習和網絡工程實用技術實踐主要在校內的工程訓練中心進行，培養(yǎng)學生的工程能力和團隊合作精神；畢業(yè)實習由教師帶領學生到與我系常年合作的北京渥瑞達科技發(fā)展有限公司、洛陽巨龍科技有限公司、安博教育中心進行實習，增加學生對所學知識的感性認識，鍛煉學生的實踐能力和綜合性訓練能力，為學生將來就業(yè)做準備。

畢業(yè)設計在大四第二個學期進行，為期六個月，要求學生利用大學期間所學的理論知識和實踐技能，在教師指導下每人獨立完成一個實際項目的開發(fā)，學生也可以融入教師的科研項目，進行一些學科前沿的研究，通過學生對實際項目中問題的解決，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學研究能力。教師通過對教學實踐、實習和畢業(yè)設計過程的再認識，進一步補充理論教學，深化對理論教學的再認識，達到理論教學和實踐教學的統(tǒng)一。

4 圍繞“兩個結合”的校企合作

教學體系本身不是封閉系統(tǒng)，是一種面向社會的開放系統(tǒng)，以適應社會人才培養(yǎng)的需要[9]。衡量一所高校教學體系的成功與失敗，人才培養(yǎng)質量的高低，不能僅僅采用高校內部教學體系的評價方法，而應該通過實踐來檢驗，社會對這所高校所培養(yǎng)人才的歡迎程度是對該校人才培養(yǎng)質量最直接、最真實和最客觀的反映[11]。因此，培養(yǎng)能適應經濟發(fā)展和社會需求的人才，需要學校和企業(yè)之間建立緊密的、廣泛的聯系。通過相互協(xié)同、優(yōu)勢互補、相互結合，可以使高校深入、系統(tǒng)地了解企業(yè)對人才在能力構成、知識體系和素質結構等方面的具體要求，明確人才培養(yǎng)的質量標準，培養(yǎng)出滿足社會需求的合格人才，實現社會需求和人才培養(yǎng)的無縫銜接。同時，企業(yè)的管理和技術人員可以到高校從事理論教學和實踐教學工作，使學生置身于理論與實踐相互結合的環(huán)境中，提升人才培養(yǎng)的質量。

我校2011年實行了“網絡工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，整合了北京渥瑞達、洛陽巨龍等企業(yè)優(yōu)勢資源，由企業(yè)和學校共建師資隊伍，共同參與人才培養(yǎng)方案和教學計劃的制定，企業(yè)人員和我校教師一起承擔理論教學和實踐教學工作。通過近一年的實踐，我校培養(yǎng)出100多名網絡工程專業(yè)的畢業(yè)生，經就業(yè)單位反饋的信息表明，這批學生理論基礎扎實、實踐動手能力強、整體素質高，不需崗前培訓就能勝任企業(yè)的工作，滿足了社會對網絡工程人才的需求。

5 結束語

近年來，隨著社會經濟的發(fā)展和技術條件的變化，企業(yè)對網絡工程專業(yè)人才提出了新的要求，而目前，大部分本科院校在網絡工程人才培養(yǎng)方面，存在“學術化”現象，使培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需求，為了適應這種變化，我校提出了“兩條主線、兩個統(tǒng)一、兩個結合”的網絡工程人才的培養(yǎng)目標，圍繞這一目標構建了網絡工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，通過一年多的教學實踐證明，網絡工程專業(yè)學生的實踐能力得到了很大的提升，受到用人單位的歡迎。下一階段，我們將進一步研究企業(yè)和學校資源整合，加強人才管理等方面的制度建設，充分發(fā)揮校企結合的優(yōu)勢。

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