淺議英語教學中的寫作訓練

郭衛(wèi)華

英語學習不僅包括大量的語言信息輸入——聽和讀，而且也包括大量的輸出——說和寫。培養(yǎng)中學生具有初步的寫作能力是我們中學英語教學的目標之一。在聽、說、讀、寫諸多能力中，寫作能力是英語綜合能力的體現，它要求對單詞的拼寫、語法結構、遣詞造句以及布局謀篇等都必須具備一定的基本功，尤其要具備一定的審題想象能力、表達能力和評價能力。目前，學生的寫作水平較低，寫作技能與考試的要求相差甚遠，這就要求我們平時應對學生加強這方面的訓練。

一、遵循因材施教，循序漸進的原則

我們都知道，要想調動學生的學習積極性，首先要激發(fā)他們的學習興趣，讓他們享受學習成功的喜悅，而不要使他們產生對學習的畏懼心理，英語的寫作教學和訓練也是這樣。教師首先要了解學生的英語基礎，要根據學生的不同水平，在不同的學習階段，提出不同的適合學生水平而學生又容易達到的目標要求，然后采取各種方法進行訓練。在寫作訓練時，教師要采取由易到難的辦法，循序漸進，逐步推進。教師先訓練學生學會用單詞和詞組造句，在力爭寫好單句的基礎上，再寫復合句，在此基礎上，再訓練寫簡單的應用文或短文。

針對不同基礎的學生，在訓練時，教師提出不同的要求，讓學生都能動筆，都能逐步看到自己的進步。值得一提的是，這種訓練應該從初中學生一入學就進行，并且將這種訓練滲透到每一個單元的教學之中。我通常的做法是：根據每單元的單詞、語法、功能項目等具體情況，設計一些有關寫作內容的練習，如用所給詞的正確形式填空，用所給詞造句，連詞成句，讀短文回答問題，根據圖表、提示寫短文等。

二、熟練掌握英語基本句型及詞匯，正確使用過渡詞

在初級階段，我注重讓學生掌握英語中的五個基本句型，從簡單的句法結構訓練入手，再過渡到較復雜的句法結構，最終過渡到較高層次的句子結構。

詞匯是英語學習的基礎，是說英語和寫英語的必需材料，初中英語大綱要求學生掌握的單詞、短語有近2000個。學生如果掌握了這些詞匯，則為寫作提供了基礎。對大綱中的基本單詞，教師不僅要求學生掌握單詞的讀音、詞性、詞形和詞義，還要求學生掌握其基本的用法。與此同時，教師應要求學生正確區(qū)分和使用近義詞、同義詞，要求學生平時應多記住一些詞的固定搭配和常見句型，以免寫句子時犯望文生義的毛病。此外教師還應要求基礎好的同學適當閱讀課外資料，如《英語周報》《學苑新報》《少年智力開發(fā)報》等，以補充和豐富自己的詞匯庫，這對寫出好的文章也有很大幫助。我平時在集中（分單元）教學英語單詞時，就注意強調重點詞匯和基本詞匯的正確運用，并布置一些用單詞造句的作業(yè)。

此外，教師還要學會運用一些過渡性詞語，如and，but，however，instead，besides等，正確地使用過渡詞，能使上下文有機地聯(lián)系在一起，使全文結構緊湊，渾然一體。

三、范例引路，限時訓練

在對學生進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、書信、通知的格式，并給予必要的提示。教師在訓練時，當場發(fā)題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是難關。教師要讓學生明白英語寫作不像漢語作文，不可任意發(fā)揮，必須按規(guī)定整理內容，展開思維，目的在于考查學生運用所學的英語知識，準確地表達意思的能力。

四、背誦課文和有代表性的佳作，錦上添花

要想有較高的寫作水平，必須有扎實的基本功，除了掌握一定的詞匯和最基本的詞法、句法外，還要背誦一些有代表性的短文，這也是寫出高水平作文的辦法和途徑。如學生可通過多聽錄音，多模仿錄音磁帶的語音語調來提高自己的聽力能力，適量背誦課文中的一些佳作?，F行英語教材，每單元基本上都有一些寫作方面的范文，如七年級教材中有寫遺失和招領內容的應用文，八年級教材中有寫請假條之類的范文。我們稍加研究發(fā)現，初中教材給學生提供了諸如寫人、寫物、記事以及說明文、議論文等范文。有些短文雖然可以讓學生試著去寫，但寫出的文章畢竟不如范文那樣地道，在布局謀篇、遣詞造句方面與范文也存在很大差距，學生只有先背誦一些代表作，才能更快地提高自己的寫作水平，才能寫出合乎英文習慣的好文章。

五、重視批改和講評

抓好寫作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此，教師要采取當面批改或采取學生互改的形式，針對不同學生的特點把問題講清、說透，從而取得良好效果。

同時，教師還應對學生的作品多加講評，指導和提醒學生從以下方面加以注意：

1.體裁、格式是否合乎要求，如書信，電子郵件等；

2.要點是否遺漏，因為考試一般是踩點給分，若遺漏要點，則意思未表達完整；

3.時態(tài)、語態(tài)使用是否正確，句子的主謂是否一致；

4.名詞的單、復數，形容詞和副詞的三級，動詞的幾種形式，人稱代詞的主格和賓格，物主代詞的形式等是否有錯；

5.句子成份是否完整；

6.單詞拼寫是否有錯；

7.字數是否達到了要求，甚至包括大小寫和標點符號等。

綜上，英語寫作能力體現了學生的英語綜合運用能力的高低，它的提高不是一蹴而就的，它需要學生持之以恒地努力，不斷地練習，才能使學生的能力得到提高。所以，作為教師，我們就要堅持以生為本，采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生興趣，讓學生多練筆，提高學生的寫作能力，進而提高學生的英語整體水平。

【責編 金 東】