淺議初中語文課堂教學(xué)的有效性

劉興民

課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前語文課堂教學(xué)改革的主要問題。什么是課堂教學(xué)的有效性？余文森教授從專業(yè)的角度回答了這個問題。他認為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。當(dāng)前，語文教學(xué)改革正朝著素質(zhì)教育的方向扎實推進，取得了一定的進展和階段性的成效。但課堂教學(xué)效率仍然很低下，已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要。許多有識之士都在積極探索影響語文教學(xué)效率的原因，探討提高語文教學(xué)有效性的方略，希望能從整體上提升初中語文教學(xué)的效率。那么，初中語文教學(xué)有效性有哪些明顯特征呢？筆者認為，主要有以下幾點。

一、初中語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)性

課堂教學(xué)無論怎么改革，作為一名語文教師來講，我不得不承認，在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中，浪費時間和精力，課堂效率低下的問題還是比較嚴(yán)重的。因此，高效課堂仍然離不開教師的主導(dǎo)作用。

1.語文教師的教學(xué)調(diào)控。作為一名語文教師盡管只教一門課，天天面對的也是同樣的學(xué)生，但是每一節(jié)語文課的具體情況卻是各不相同的。而且，學(xué)生總是處在不停的動態(tài)變化過程中，所以語文教師必須對不斷變化的師生狀態(tài)進行及時的調(diào)整，從而促進學(xué)生情感的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.語文課堂課前氣氛尤其需要渲染。一堂好的語文課，必然要有一個良好的開端，俗話說：“良好的開端等于成功了一半?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，這一點也同樣重要。多年來的語文高效課堂的探索和實踐經(jīng)驗告訴我，課前氣氛的渲染作用重大。近年來，我面對創(chuàng)建“自主、優(yōu)質(zhì)、高效”的課堂，做了大量的嘗試，開展了一系列的活動，邊實踐、邊總結(jié)、邊反思，我覺得效果很好。我主要進行了以下嘗試：一是課前三分鐘演講，事先有語文課代表動員學(xué)生參與，按照課程內(nèi)容進度，有學(xué)生準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演講材料，時間只有三分鐘，為提高演講效果，節(jié)約課堂教學(xué)時間，提高課堂效率，要求學(xué)生利用課余時間練習(xí)。后來發(fā)現(xiàn)效果出人意料的好，大部分同學(xué)很重視，在家里讓爸爸媽媽做聽眾，自己不厭其煩地練習(xí)，直到自己滿意為止。這一點是我始料未及的，我忽略了一個很重要的問題，現(xiàn)在的家長都有一定層次的學(xué)歷，文化水平也不錯，而且見多識廣，經(jīng)驗豐富，指導(dǎo)孩子三分鐘的演講還是完全可以的，即便是從經(jīng)驗的角度，也沒什么問題。經(jīng)過家長的指導(dǎo)、學(xué)生的練習(xí)之后，再課前演講，那效果肯定不一樣，教師一般會大加贊賞，同學(xué)們也會報以熱烈的掌聲。學(xué)生受到鼓勵，自然會更加積極主動，從而形成良性循環(huán)的態(tài)勢。二是進行語文課前活動，內(nèi)容要求相對自由，學(xué)生可以推薦成語、名言警句、讀書心得等，由同學(xué)、教師點評，效果也很好。三是利用我校交互式電子白板在線播放事先準(zhǔn)備好的視頻資料，有學(xué)生簡要解讀，資源共享，使學(xué)生覺得語文課原來是那么多姿多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，效果自然也不會差。有專家說過：“興趣是創(chuàng)造的源泉?！蓖ㄟ^課前氣氛的渲染，短時間內(nèi)能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動機，課堂教學(xué)效率自然也就提高了。另外心收回來了，有意識記憶和無意識記憶效果都會增加。

3.教師對課堂教學(xué)的機智調(diào)控。通常在課堂教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些難以預(yù)測的問題，教師必須具備即時調(diào)控的能力，這是提高課堂教學(xué)效率必備的條件。例如，學(xué)生惡作劇、故意違紀(jì)、無意影響了教師的課堂預(yù)設(shè)、多媒體故障、停電以及遇到家長突然推門找學(xué)生等等，打斷教師的教學(xué)。這時候，就需要教師具備相當(dāng)?shù)恼{(diào)控能力，高超的調(diào)控能力，不僅不會影響課堂效率，反而能使學(xué)生輕松愉悅，覺得教師幽默風(fēng)趣，進而積極聽講，主動參與課堂教學(xué)互動，積極展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生自始至終保持積極心態(tài)和強烈的參與意識，課堂教學(xué)效率會大幅度增加。相反，教師尷尬，憤怒，批評教育學(xué)生，動之以情曉之以理，等師生情緒平靜了，下課時間也就到了，這種課堂教學(xué)就是無效課堂的教學(xué)。我們要用高超的調(diào)控能力實現(xiàn)課堂教學(xué)由無效到低效、由低效到有效、由有效到高效的過渡，從而真正實現(xiàn)語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

二、初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。在目前的初中語文教學(xué)中，只有時時處處將創(chuàng)新手段融入課堂教學(xué)，語文課堂教學(xué)才會更加充滿活力。創(chuàng)新的語文課堂教學(xué)，一方面要求教師創(chuàng)造性地采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，創(chuàng)造性地使用教材，采用新的教法等；另一方面要注意激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，探索開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)新模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新的規(guī)律和方法。長期的語文教學(xué)實踐證明，課堂上只有充滿創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

作為初中語文教師，在課堂創(chuàng)新中必須要正確解決如何運用現(xiàn)代教學(xué)手段，什么情況下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對教學(xué)內(nèi)容如何創(chuàng)新，如何處理“教須新法”和“教無定法”的關(guān)系等問題。

三、初中語文課堂教學(xué)的自主性

傳統(tǒng)語文教學(xué)，是教師的一言堂、滿堂灌，學(xué)生只是聽眾，絕對服從，不允許有自己的觀點，或者很少有自己的見解，教師居高臨下，神圣不可侵犯，教師的講解就是金科玉律，問題的答案也是唯一的，這無疑束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，課堂教學(xué)的效率可以說無從談起。

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，尤其是新課程理念的全面落實，語文課堂教學(xué)的有效性研究，探索構(gòu)建高效課堂的呼聲越來越高，語文教師普遍感覺到轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是語文教學(xué)的必然選擇。于是，自主、合作、探究的課堂教學(xué)方式越來越多地被廣大語文教師所接受了。通過實驗，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己參與、主動探究，原本死氣沉沉、枯燥乏味的語文課堂，變得生機勃勃了，學(xué)生爭先恐后談自己的見解，同一個問題有了許許多多的看法，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”，仁者見仁智者見智，有時候雖然學(xué)生的理解有失偏頗，充滿幼稚，甚至極端錯誤，但我認為這正是語文教學(xué)的原本。教師的預(yù)設(shè)往往被徹底打亂，學(xué)生的思維明顯被開拓了，聽、說、讀、寫的能力得到了全面提升。我明顯感覺到學(xué)生的表達和寫作能力比其他班學(xué)生高出了一截?；仡欁约旱慕虒W(xué)改革實踐，筆者認為語文開拓教學(xué)的自主性是課堂教學(xué)是否有效，乃至高效的前提。

語文課標(biāo)強調(diào)：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。在此過程中，筆者認為第一重要的是學(xué)生與文本的對話。因此，有效地提高閱讀教學(xué)的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并明確地告訴學(xué)生讀什么，為什么讀，怎樣讀。這一環(huán)節(jié)的一個重要的必備條件就是調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力，以便于學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)活動。

因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。要提高語文課堂教學(xué)的有效性，教師要提高自身的素質(zhì)，要樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學(xué)生感悟語文，感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實效，最終達到高效。

參考文獻：

1.陳國平、魏為燚，《探究語文課堂的有效性》，《中國教師報》2006.5

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》[S]，北京師范大學(xué)出版社

【責(zé)編 金 東】