古文及作文教學(xué)點(diǎn)滴談

朱潛

摘要：學(xué)古文如吃飯如走路：小口吃，不停地吃也能吃胖；走一步，再走一步，不停地走，也能走得很遠(yuǎn)。要想看到一個燦爛的作文世界，而不是沙漠上的一點(diǎn)綠洲，寫前請不要講。在評點(diǎn)中，不僅評講優(yōu)秀文章，更重視評點(diǎn)失敗文章，指出敗因及建議成功寫法參考，讓學(xué)生明白寫作的得失。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；古文；學(xué)古文

一、古文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略談

國文教學(xué)中的古文部分，因其弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化及奠基的需要，初高中的古文分量漸重。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)古文難是古文教學(xué)成功的關(guān)鍵。我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究這一問題，效果較好。下面說說我的成功做法。

1.“先死后活”法。每學(xué)一篇古文，決不先講，在解決識字后反復(fù)讀原文，長文讀熟，短文會背，這叫“死讀”。接下來是“死記”，記文下注釋。這些注釋除很少不記外，都得記熟。這“死讀”“死記”之后師生才開始共同蠶吃桑葉地逐句逐句地解讀全文。對詞句的理解，我們盡量多地找近義詞、反義詞，通解每句，這叫“活解課文”。須知，積累詞句、體會語感是學(xué)好古文基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

2.反復(fù)抄寫不馬虎。每學(xué)一篇古文，學(xué)前抄一兩遍，學(xué)后再抄兩遍，包括標(biāo)點(diǎn)符號。抄中讀，讀中抄，交替進(jìn)行，融于腦，記于心。用力多者收功遠(yuǎn)，沒有抄讀之功，所學(xué)之物不會久記于心。

3.少學(xué)勤學(xué)是法寶。老子說：“少者得，多者惑?！痹俾斆鞯暮⒆?，一下子學(xué)很多也會糊涂的，學(xué)古文忌諱一次學(xué)得太多。有人會擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度，我說，教師處理教材進(jìn)度，要看你的學(xué)生，看怎么使用教材，辦法有的是。就同一篇文章要學(xué)的東西也很多，你不可能全要，如何取舍除字詞外也看文章的價值取向，特別是白話文，不在教師講，而在學(xué)生讀。學(xué)古文，我覺得長文分幾次學(xué)完，每次學(xué)完，都要及時檢測。學(xué)得少考得內(nèi)容也少，學(xué)生復(fù)習(xí)量小，即使改錯處也改得少。學(xué)生不畏小困難，敢于堅持挑戰(zhàn)并且容易獲勝，學(xué)古文如吃飯如走路，小口吃，不停地吃也能吃胖；走一步，再走一步，不停地走下去，也能走得很遠(yuǎn)。少學(xué)，保持學(xué)習(xí)熱情。

4.微型考試是良方。把所學(xué)的字詞、注音、解釋、譯句、主題、背默等，分門別類地編寫成微型試卷，每次所考內(nèi)容提前告訴學(xué)生，讓其有充分準(zhǔn)備?？嫉蒙?，好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備足，易考好；考得好，有勁頭，勁頭足，大進(jìn)步。小考易備，誘其進(jìn)步。不考無準(zhǔn)備之試，違者必傷師生之心。微型考試要靈活多樣，考了互相批改?？傊?，得讓學(xué)生有準(zhǔn)備，準(zhǔn)備越充分越好，準(zhǔn)備不足寧可延后考。考了得讓百分之九十五以上學(xué)生感到成功的喜悅。把考法之寶變成學(xué)法之寶，說是考試實(shí)是變相促進(jìn)學(xué)習(xí)。獲得喜悅獲得成功是微考的原則。

二、作文教學(xué)點(diǎn)滴談

文章高手是寫出來的，不是講出來的。這話不全對，特別是全盤否定“講”，即評點(diǎn)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，要想提高學(xué)生的整體寫作水平，除了多寫，對學(xué)生而言，他們的，人生經(jīng)驗(yàn)閱歷不足，有些不點(diǎn)撥會使他們久迷走彎路。如果點(diǎn)撥及時，寫作水平會比其單獨(dú)摸索要來得快。因此作文課絕不應(yīng)偏信只要多寫就可以的懶惰放任自流法。古今中外文章大家不少有從師之道，如北宋“三蘇”、黃庭堅等師從文壇領(lǐng)袖歐陽修；莫泊桑師從福樓拜等。從師之道，在于早入門，少走彎路。為此，我的做法經(jīng)驗(yàn)如下。

1.教師評講為主法。同一題目首次寫前絕對不講，寫完交上全部看完必分類點(diǎn)評，奇文共欣賞；疑義相與析

學(xué)生個體生活所經(jīng)歷往往有許多不同，對他們的心理影響往往也不同，因此生活作用于他們的心腦所形成的性格、觀念、觀點(diǎn)往往不同，這些內(nèi)在的因素決定他們對事情的看法不同，從而寫出多姿多彩的文章。如果教師先講，會束縛或?qū)蛩麄兊膶懽?，甚至扼殺他們的寫作靈心，結(jié)果同一題目，寫出的文章千篇一律，太可悲太可惜。所以，寫前絕不要講。你要想看到一個燦爛的作文世界，而不是沙漠上的一點(diǎn)綠洲，寫前請不要先講。

評點(diǎn)不是把教師的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是根據(jù)不同的文章特點(diǎn)分類指導(dǎo)，文貴多樣如人面，保持原色，稍加修飾，絕不可大量砍殺。完好的不多，這樣的文章共欣賞，這是傳統(tǒng)的評作文法，多數(shù)學(xué)生只有羨慕別人的份兒，自己受益不多，因?yàn)樽约旱奈牟]對癥下藥。教師要耐著性子，下學(xué)生的文海診斷總結(jié)歸納文病，更多應(yīng)分類點(diǎn)評，這樣有的放矢地治好一大片文病，提高一大片學(xué)生的同類文章寫作水平。作文指導(dǎo)，包括主題的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、構(gòu)思的運(yùn)作、語法的把關(guān)、修辭的應(yīng)用等都應(yīng)評點(diǎn)引導(dǎo)；可評一篇，可評一段，可評一句甚至可評一詞；可評開頭，可評結(jié)尾，可評基調(diào)，可評語言風(fēng)格，可評詳略等等。最好師生共同參與，多肯定，多比較，多剖析，多引導(dǎo)。在評點(diǎn)中，不僅評講優(yōu)秀文章，更重視評述失敗文章，指出敗因及建議幾種成功寫法，讓學(xué)生明白寫作的得失。對多數(shù)學(xué)生寫作失敗之題目評后必再寫。以便鞏固評講的成果，汲取寫作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高各自寫作水平。

2.學(xué)生評講為主法。這種做法我實(shí)踐了好幾年，可以說較成功

第一步，安安靜靜地個人改。把全班分成幾個語文小組，大家推出語文程度好的擔(dān)任組長。本組不改本組的作文，由組長把交換的作文分給本組成員一人一本，每人一桿紅筆把得到的作文讀兩遍。一讀時，用不同符號標(biāo)出文中優(yōu)美句、不通順句、錯別字、批注等；二讀時，留意文中主題、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思、選材等。而后寫上自己的“讀文印象”，只代表評者個人意見，“讀文印象”以寫優(yōu)點(diǎn)為主。

第二步，有序有聲地小組改。每人把自己個人改的那本作文在本小組出聲讀，其余組員聽，聽完討論得失情況并給出評分，由組長執(zhí)筆在該作文結(jié)尾處寫上評分、日期，然后各組推出優(yōu)秀習(xí)作。

第三步，欣賞優(yōu)秀文章，評出最優(yōu)佳作。被評為優(yōu)秀作文的作者名字表揚(yáng)在黑板上或大屏幕上。然后抽簽分出朗讀順序，而后自己讀，全班聽。全部聽完無記名投票，以得票最高者為本次最優(yōu)佳作。

同時，在班里墻壁醒目一角開設(shè)：“我文抒我情，佳作共賞析”專欄；把每次習(xí)作中的組評佳作先展覽在這個專欄里，下次作文時取下裝訂保存。

自評作文，讓學(xué)生明白文章寫作中應(yīng)注意的事項(xiàng)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，逐步提高大多數(shù)學(xué)生的寫作能力，特別是能寫出個性化的文章；通過欣賞推薦展覽，大大提高了學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步激發(fā)其寫作的熱情。

【責(zé)編 金 東】