地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

江惠巖

摘要：本文介紹了地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法：重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用；充分利用直觀教學(xué)手段；創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境；補(bǔ)充資料擴(kuò)充教材，增加地理的趣味性。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。要提高地理成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是一條重要的途徑。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣，應(yīng)努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。

一、重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，之所以要在課堂上設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其最重要的目的就是，希望通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的講授做鋪墊。因此，在地理課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用。在地理課堂上，教師常用的導(dǎo)入方式有很多，包括游戲?qū)敕?、?fù)習(xí)式導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、生活實(shí)例導(dǎo)入法等等，但是無(wú)論哪種導(dǎo)入方法，都至少要符合一個(gè)條件，那就是能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能夠發(fā)揮導(dǎo)入的功能。例如，我在講到”天氣和氣候”時(shí)，就在上課之前利用多媒體給學(xué)生播放了一段中央電視臺(tái)每天都會(huì)播出的天氣預(yù)報(bào)欄目，當(dāng)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的音樂(lè)聲一響起，學(xué)生的注意力立刻被吸引了過(guò)來(lái)。這種天氣預(yù)報(bào)節(jié)目每個(gè)學(xué)生都看過(guò)，然而，很少有學(xué)生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了課堂之中，學(xué)生就會(huì)感到既熟悉又新鮮，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)候，我再要求學(xué)生注意聽(tīng)一下，在天氣預(yù)報(bào)中，天氣預(yù)報(bào)員通常會(huì)播報(bào)哪些信息，然后思考一下，這些信息的來(lái)源主要通過(guò)哪些途徑？就這樣，在多媒體的運(yùn)用之下，在學(xué)生的思考和討論之中，順利地進(jìn)入了今天的課題“天氣與氣候”。由于在上課的一開(kāi)始就有了良好的鋪墊，學(xué)生在接下來(lái)的課堂教學(xué)中始終顯得興致勃勃，這就是導(dǎo)入的魅力所在。

二、充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如，用計(jì)算機(jī)演示大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，再演示板塊運(yùn)移過(guò)程，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)揮其良好的輔助教學(xué)作用。如學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，播放利用電腦制作的模擬演示教學(xué)軟件：地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化，配上簡(jiǎn)潔的解說(shuō)詞，再輔以一些形成性練習(xí)加以鞏固，學(xué)生注意力集中，印象很深，學(xué)得興趣十足，掌握的也比較牢固。這種效果是過(guò)去洋洋萬(wàn)言的描述、僅僅用地球儀演示無(wú)法取得的；學(xué)“宇宙中的地球”時(shí)，先放映有關(guān)宇宙的奧秘及人類對(duì)宇宙的新探索的有關(guān)錄像如《宇宙與人》和其他視頻片段，可極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)語(yǔ)言，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好知識(shí)、探索宇宙的決心。

三、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境

單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)興趣的大敵，在課堂教學(xué)中，如果教師不注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，而只是采取平鋪直入的講授方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課程改革中，我們倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這就是我們常說(shuō)的情境教學(xué)法。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，情境教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是，它不是把知識(shí)直接的“喂”給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的感染下主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得知識(shí)。由此可見(jiàn)，這種情境教學(xué)法更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，在這種主動(dòng)探索中獲取知識(shí)更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，要注意在地理課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味化的教學(xué)情境，使學(xué)生在娛樂(lè)中習(xí)得知識(shí)，形成能力。例如，我在給學(xué)生講到“中東”這部分的內(nèi)容時(shí)，依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)“三洲五?！敝厥侨蜃顬橹匾慕煌ㄒ乐唬渲杏泻芏嘀某鞘?、港口、海峽等，而很多學(xué)生總是被這些復(fù)雜的地理狀況擾亂頭腦，因此，這部分也就成為了學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤的“重災(zāi)區(qū)”。為此，在學(xué)到這部分的內(nèi)容時(shí)，我就改變了以往的教學(xué)方式，利用游戲的方式把這些知識(shí)點(diǎn)編入游戲之中，游戲的主題是“去中東旅游”，旅游的線路是從中國(guó)海南省的瓊州海峽出發(fā)，入南海以后經(jīng)過(guò)馬六甲海峽到中東地區(qū)，再進(jìn)入黑海，經(jīng)過(guò)土耳其海峽、地中海沿線回到旅游出發(fā)地。規(guī)定了線路以后，接下來(lái)，在黑板上掛上一幅亞洲地圖，然后從班級(jí)中選出幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任小導(dǎo)游的角色，按照前面所說(shuō)的旅游線路去游覽中東，把所經(jīng)過(guò)的海洋、海峽、國(guó)家、港口、城市等名稱報(bào)出來(lái)，最后比較一下哪位導(dǎo)游說(shuō)得最準(zhǔn)確，然后評(píng)出最佳導(dǎo)游。就這樣，在“紙上談兵”的旅游中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，并且每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地翻地圖找答案，就這樣，經(jīng)過(guò)一趟中東之旅過(guò)后，學(xué)生對(duì)該區(qū)域的地理狀況也了解得差不多了，原先繁雜的知識(shí)就在學(xué)生的游戲過(guò)程中被不知不覺(jué)地吸收了。

四、補(bǔ)充資料擴(kuò)充教材，增加地理的趣味性

現(xiàn)在地理教材中，精美的地理景觀圖片少，與時(shí)事結(jié)合得也不夠緊密。課上可展示與教材內(nèi)容聯(lián)系密切的精美地理景觀圖片、時(shí)事新聞圖片、資料。如“巴以”沖突，南斯拉夫的分裂的有關(guān)內(nèi)容，各地的風(fēng)景、物產(chǎn)、風(fēng)俗民情等精美圖片，制成課件擴(kuò)充教材，既增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣，又加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于教材中難以理解的知識(shí)，也可通過(guò)上網(wǎng)搜索有關(guān)資料。如一些礦產(chǎn)和物產(chǎn)的作用，結(jié)合畫(huà)面介紹給學(xué)生，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在學(xué)習(xí)撒哈拉以南的非洲時(shí)，用課件展示當(dāng)?shù)赜妙^頂運(yùn)物品的圖片，在學(xué)生感到奇怪之余，讓學(xué)生思考這種習(xí)俗與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系。這是因?yàn)槿龉阅系姆侵藿^大部分位于熱帶，陽(yáng)光接近直射或直射，頭頂運(yùn)物品，可遮擋陽(yáng)光起到防曬的作用。