論初中政治課時(shí)事教育的選材與延展

陳冠坤

隨著社會(huì)信息化的推進(jìn)，初中生主動(dòng)或被動(dòng)地獲知越來(lái)越多、越來(lái)越雜的時(shí)事信息，并“勇于”展現(xiàn)自己對(duì)時(shí)事的認(rèn)知和態(tài)度。如何變被動(dòng)為主動(dòng)，及時(shí)、有效地對(duì)初中生進(jìn)行時(shí)事教育，滿(mǎn)足他們了解時(shí)事的需求，避免他們因?yàn)椴簧婆袛喽徽`導(dǎo)，防止一些學(xué)生“學(xué)習(xí)太忙”等不問(wèn)時(shí)事，是初中思想品德課程教育需要十分關(guān)注并研究解決的一個(gè)問(wèn)題。筆者擬結(jié)合多年從事初中政治教學(xué)的實(shí)踐，就初中時(shí)事教育的目標(biāo)定位，正確選題，科學(xué)施教，作一些梳理，提出一些不成熟的想法，供同仁們參考。

一、時(shí)事教育不能流于形式、止于應(yīng)試，應(yīng)當(dāng)育人為先、促學(xué)至上

初中生從幼稚走向成熟，在日益發(fā)達(dá)的信息社會(huì)里，其抽象思維能力越來(lái)越強(qiáng)，占據(jù)了思維的主要地位，思想的獨(dú)立性和批判性也隨之發(fā)展，對(duì)成人世界發(fā)生的各種事情既好奇又關(guān)注，喜歡以自己的方式判斷、分析。但由于自身知識(shí)和社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，看問(wèn)題往往停留在事物的表面，理解難免有誤。這需要所有從事初中教學(xué)的各科教師轉(zhuǎn)變“無(wú)為而治”的思路，積極地通過(guò)課堂、課外教育引導(dǎo)學(xué)生正確閱知時(shí)事、理解時(shí)事，逐步養(yǎng)成基本的唯物主義觀念，形成基本的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思想品德課教師是時(shí)事教育的主要責(zé)任者，更應(yīng)主動(dòng)地將時(shí)事教育從應(yīng)試教育拓展為與時(shí)俱進(jìn)的育人教育，堅(jiān)持育人為先，促學(xué)至上，力戒形式主義走過(guò)場(chǎng)，防止死背條目忙考試。

在思想品德課程中積極而又務(wù)實(shí)開(kāi)展時(shí)事教育，要突出三個(gè)功能定位：一是給學(xué)生講析新聞。世界上大小事件不斷，如何及時(shí)、冷靜、辯證地看待各類(lèi)新聞事件，使初中生有意識(shí)養(yǎng)成并提高基本生存能力。時(shí)事教育不能僅僅停留在傳播新聞內(nèi)容上，更要通過(guò)對(duì)新聞的解讀讓學(xué)生既了解基本的社會(huì)形勢(shì)，更知道如何看待大趨勢(shì)，如何看待暫時(shí)的問(wèn)題；既要滿(mǎn)足學(xué)生的新鮮感，也要教給他們鎮(zhèn)定感。二是有針對(duì)性地育人。要從思想品德課的特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)把社會(huì)上發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的國(guó)內(nèi)外重大事件與學(xué)生正在學(xué)習(xí)的時(shí)政專(zhuān)題內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)教材信息的相對(duì)滯后性，用最新的事件講解基本的道理，用基本的道理剖析最新的事件。讓學(xué)生在“最現(xiàn)實(shí)”的環(huán)境中理解并接受愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)校、友善、勤奮等基本的正能量的東西。三是努力通過(guò)時(shí)事而啟發(fā)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)。最新的東西往往是學(xué)生認(rèn)為最真實(shí)的東西，應(yīng)用最新的消息來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解教材希望他們樹(shù)立的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，往往更有說(shuō)服力。特別是青少年人群、本地區(qū)甚至本校發(fā)生的新聞，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行解析，讓學(xué)生舉一反三，發(fā)現(xiàn)正能量，發(fā)現(xiàn)積極面，進(jìn)而對(duì)消極現(xiàn)象產(chǎn)生“抗體”，十分有必要，也相當(dāng)重要。

二、時(shí)事教育需要精心選題，讓學(xué)生在有限的時(shí)空里學(xué)而有知

信息社會(huì)時(shí)事泛濫。面對(duì)各種各樣、參差不齊的時(shí)事素材，初中生不可能獨(dú)立自主地做出正確的取舍，選擇什么樣的素材是初中政治課程時(shí)事教育的首要問(wèn)題。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者以為，選取初中時(shí)事教育素材的關(guān)鍵是要把握好三個(gè)度。

1.材料的覆蓋度。不要選小圈子里的、花邊新聞式的東西，要講求材料的普及性?xún)?nèi)涵，選擇典型的、在國(guó)內(nèi)外有重要影響、在全社會(huì)有共同感受的時(shí)事材料，讓學(xué)生感到這個(gè)事件與自己有關(guān)，自己應(yīng)當(dāng)去關(guān)注、去思考、去行動(dòng)。

2.材料的引領(lǐng)度。負(fù)面事件天天、處處都有，但不一定非得讓仍處于心智發(fā)育階段的初中生去過(guò)多地接觸。初中時(shí)事教育要以正面引導(dǎo)為主，多選擇宣揚(yáng)社會(huì)真、善、美的材料，選擇體現(xiàn)我們改革開(kāi)放偉大成就的材料，體現(xiàn)社會(huì)主旋律的材料，以利于使學(xué)生形成健康、高尚的道德品質(zhì)。

3.材料的親近度。材料空間距離上要近，要選擇身邊發(fā)生的事件，讓學(xué)生有更多的共鳴。時(shí)間距離上也要近，最近發(fā)生的事最好。要多從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)上選時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)與教師共同選時(shí)事，讓學(xué)生積少成多，拿自己選取的時(shí)事來(lái)學(xué)時(shí)事。

三、時(shí)事教育是一門(mén)技術(shù)活，讓學(xué)生提高能力

時(shí)事教育不單純是教給學(xué)生以知識(shí)，還要教給學(xué)生技能，重點(diǎn)是如何從各類(lèi)時(shí)事信息中能持續(xù)有效地找到自己需要的信息，如何對(duì)時(shí)事信息進(jìn)行分析和判斷，如何根據(jù)時(shí)事信息而調(diào)整自己的行動(dòng)。這些技能不可能靠初中三年就成熟地掌握，但一定要從初中時(shí)就有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。因此，作為初中政治教師，教給學(xué)生時(shí)事，不僅要有知識(shí)，而且要有技能，后者是重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)事技能，要綜合運(yùn)用多種形式，其中值得持續(xù)實(shí)施的有三種：

1.辯析式討論。初中生已經(jīng)進(jìn)入思想激烈斗爭(zhēng)的時(shí)期，對(duì)許多社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)始有自己的看法，如果要他們強(qiáng)行接受課本及時(shí)事的觀點(diǎn)，采用“填鴨式”硬填進(jìn)他們的大腦，有時(shí)會(huì)適得其反，也不利于培養(yǎng)他們正確接受時(shí)事信息的能力。通過(guò)辯論、交流，真理就會(huì)越辯越明，在辯的過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生一分為二地看待問(wèn)題，增強(qiáng)新聞分析能力。

2.播報(bào)式解讀。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用青少年強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中積極開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的時(shí)事學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷積累時(shí)政知識(shí)。每次思想品德課上，利用幾分鐘的時(shí)間讓一位學(xué)生播報(bào)這兩天發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，并由播報(bào)者和幾位學(xué)生對(duì)新聞進(jìn)行解讀、點(diǎn)評(píng)?？梢院芎玫劐憻拰W(xué)生選擇新聞、分析時(shí)事、應(yīng)對(duì)時(shí)勢(shì)的能力，讓更多的學(xué)生在比較、借鑒的過(guò)程中掌握解讀新聞事件的初步本領(lǐng)。

3.生活化研究。要引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日、活動(dòng)課時(shí)間走出課堂，深入社會(huì)生活，靠自己的聽(tīng)、看、問(wèn)、記來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)事、驗(yàn)證時(shí)事，獲取第一手的時(shí)事資料。親身感受社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活環(huán)境的變化，要將對(duì)初中學(xué)生的時(shí)事教育日?；?、生活化，讓學(xué)生更好地感知社會(huì)、融入社會(huì)。

【責(zé)編 張景賢】