淺談新課程改革與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李冬霞

隨著新課程改革的頒布與實(shí)施，許多教師都認(rèn)識(shí)到，這次教育改革不僅僅是教材內(nèi)容的改革，更重要的是教師教育理念和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，是中國(guó)教育史上最偉大的變革，具有標(biāo)志性的作用和里程碑的意義。這次教育改革并不是把原來(lái)的教育方法和教育思想完全拋棄，而是一種在原來(lái)基礎(chǔ)上的變革，是一種揚(yáng)棄，即有選擇地拋棄，有選擇地改變，而不是全盤否定，它是對(duì)以往教育體系的繼承和發(fā)展，它以學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，高度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主體性，追求個(gè)人創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，成為具備多種知識(shí)和能力的高素質(zhì)人才。而要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)新課改所要求的目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上也學(xué)會(huì)“閱讀”，由“灌輸式”向“體驗(yàn)式”轉(zhuǎn)變

閱讀按照人們的常規(guī)的想法，認(rèn)為它只是語(yǔ)文課才應(yīng)該用的學(xué)習(xí)方法，實(shí)則不然，在數(shù)學(xué)課中也可以用到“閱讀”，它是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，不但有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言水平、自學(xué)能力和交流能力，而且有助于對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則的理解。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！本褪钦f(shuō)書(shū)要多讀，才能夠明白其中的含義。在實(shí)際教學(xué)中，有許多問(wèn)題學(xué)生搞不清楚，關(guān)鍵不在于學(xué)生不會(huì)做題，而在于學(xué)生對(duì)概念根本沒(méi)有理解清楚。從這一問(wèn)題出發(fā)，我們就可以明白數(shù)學(xué)當(dāng)中的許多概念或含義，確實(shí)需要讓學(xué)生多讀，條分縷析，才會(huì)弄得清清楚楚，理解得深刻，記憶得牢固。

通過(guò)閱讀使學(xué)生初步理解認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念、公式、法則的意義，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，再加上教師恰到好處地在重點(diǎn)、難點(diǎn)以及思想方法上進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教科書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述、理解，逐步形成自己的知識(shí)，用自己的全部精力和熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣做，就從根本上改變了原來(lái)老舊的“灌輸式”教學(xué)模式，使學(xué)生在自己的切身參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀書(shū)上的內(nèi)容，并且反復(fù)、認(rèn)真地閱讀，指導(dǎo)對(duì)書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的清楚的認(rèn)知，理解了百分?jǐn)?shù)的基本意義和表示方法，以及運(yùn)用過(guò)程，然后讓學(xué)生再借助于實(shí)際觀察生活中的食品包裝、酒瓶標(biāo)簽、飲料瓶等，細(xì)心觀察包裝上的百分?jǐn)?shù)，并把每個(gè)含有百分?jǐn)?shù)的句子抄下來(lái)，之后在課堂上集體進(jìn)行探討，從而認(rèn)清百分?jǐn)?shù)的意義。

二、通過(guò)“多動(dòng)手”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)要求，要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的各種素質(zhì)，即素質(zhì)教育。那么在數(shù)學(xué)課中要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就必須多讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣，由此激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)例證，可以證明小學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)記憶牢固，理解深刻。比如我們經(jīng)常告誡孩子：千萬(wàn)別玩火，火是非常危險(xiǎn)的東西，被火燒著之后，會(huì)非常疼。但是孩子沒(méi)有被火燒的經(jīng)驗(yàn)，不知道火燒的滋味，所以還會(huì)禁不住“火”的誘惑，去偷偷玩火。只有當(dāng)他真正地被火燒燙過(guò)一次，才會(huì)知道被火燙的滋味兒，由此一輩子都不會(huì)去玩火。這就說(shuō)明，親身體驗(yàn)對(duì)一個(gè)人的認(rèn)知起著非常重要的作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容適合讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)際操作。學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”，就可以讓學(xué)生分組之后，團(tuán)結(jié)合作，用紙先畫下大小不同的圓，然后動(dòng)手剪下來(lái)，再對(duì)折，變換角度再對(duì)折，從而讓學(xué)生體會(huì)圓的直徑、半徑、對(duì)稱軸，以及直徑和半徑之間的關(guān)系。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作過(guò)程，學(xué)生會(huì)真正理解“圓”的各種知識(shí)，這遠(yuǎn)比教師枯燥無(wú)味的說(shuō)教要理解得深刻，而且記憶得更加牢固。這也是新課標(biāo)所提倡的合作探究模式的一個(gè)重要體現(xiàn)方式。

再比如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的比較”時(shí)，就可以讓學(xué)生們拿大小相近的幾個(gè)蘋果，動(dòng)手切一下，老師可以要求同學(xué)們根據(jù)教師的提示去切：四分之一，五分之一，六分之一，看一看哪一個(gè)比較大，哪一個(gè)比較小；再切四分之三，五分之三，五分之四，六分之四，再進(jìn)行比較，看哪一個(gè)大，那一個(gè)小。通過(guò)這樣的比較，學(xué)生就會(huì)理解同分母分?jǐn)?shù)的比較方法，同分子分?jǐn)?shù)的比較方法。切實(shí)體會(huì)到了分?jǐn)?shù)大小比較的原因和理論基礎(chǔ)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)習(xí)的效率極高，教師教學(xué)也變得十分愛(ài)簡(jiǎn)單，再也不用苦口婆心地說(shuō)教學(xué)生了，學(xué)生再也不會(huì)愁眉苦臉地被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

三、優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效果

課堂提問(wèn)是教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段之一，在教學(xué)中有著極為重要的地位和作用，是教學(xué)中不可或缺的一種方法。課堂提問(wèn)主要能起到以下幾種作用。

1.是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的指南針。通過(guò)提問(wèn)教師可以及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)自己所教授知識(shí)的掌握情況，以便于對(duì)教學(xué)方向做及時(shí)的調(diào)整，從而更加有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，優(yōu)化教學(xué)的進(jìn)程。

2.可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思考。只要是教師對(duì)所提問(wèn)的問(wèn)題提前進(jìn)行了精心的設(shè)置，那么教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，學(xué)生為了回答教師的問(wèn)題就會(huì)進(jìn)行一定的思考，認(rèn)真聽(tīng)講，這在客觀上會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的程度，但是關(guān)鍵在于教師對(duì)于所提出的問(wèn)題，要有針對(duì)性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)程度、理解能力都有所不同，所以提出的問(wèn)題要能根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)置，因材施教，才會(huì)收到較好的提問(wèn)效果。

鑒于提問(wèn)的良好教學(xué)輔助效果，因此才會(huì)受到廣大數(shù)學(xué)教師的喜愛(ài)，因此在教學(xué)中也廣泛應(yīng)用提問(wèn)這一有效教學(xué)手段。但是關(guān)鍵在于如何有效地運(yùn)用提問(wèn)，使提問(wèn)能為教學(xué)活動(dòng)增資添彩。經(jīng)過(guò)廣大教師的經(jīng)驗(yàn)可以知道，提問(wèn)一定要在上課前有一個(gè)精心的準(zhǔn)備，提問(wèn)的問(wèn)題要有思考價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到師生互助的目的，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

總之，隨著新課程理念在廣大教師心中的落實(shí)，傳統(tǒng)的教育受到了猛烈的沖擊，只有把課堂搞活，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種精神享受，才能使學(xué)生愿意用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使數(shù)學(xué)課堂真正高效起來(lái)。廣大數(shù)學(xué)教師要從自己的思想意識(shí)上，真正認(rèn)真落實(shí)關(guān)于素質(zhì)教育的精神要求，才能為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)做出一定的貢獻(xiàn)。

【責(zé)編 金 東】