共同追尋消失的恐龍

許宏亞

記錄時(shí)間：2012年10月初

記錄內(nèi)容：一次神奇的“恐龍”探尋之旅

“十一”長(zhǎng)假歸來(lái)，孩子們興致盎然地交流著各自的假期見(jiàn)聞。幾個(gè)小朋友好奇地聽(tīng)著晨晨的講述。我也湊了過(guò)去，想聽(tīng)聽(tīng)孩子們到底對(duì)什么那么感興趣?！俺Ｖ菘铸垐@的恐龍可多了。比上次寧波看的恐龍展要厲害！”晨晨一臉興奮地講述著?！敖o我看看你的恐龍模型好嗎？”鬧鬧忍不住伸手去摸晨晨手里的霸王龍、翼龍的模型、晨晨雖然有點(diǎn)不舍得，但還是慷慨地給小伙伴們玩，“我家里還有好多恐龍模型呢，那天還和恐龍照了相！”孩子們紛紛向晨晨投去了羨慕的目光。

童心解讀：外面的世界很精彩，每一次旅行后的分享，好像都帶我們?nèi)チ嗽S多奇妙的地方。

實(shí)施策略：旅行給孩子帶來(lái)的成長(zhǎng)體驗(yàn)是奇妙的。家長(zhǎng)們應(yīng)趁著節(jié)假日，多帶孩子們出去走走，看看大千世界。旅行后的分享更是給予其他兒童的又一次旅行：旅行的故事講述，是孩子們語(yǔ)言發(fā)展的上好途徑，他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述所見(jiàn)所聞：旅行的圖片翻閱，是孩子們梳理經(jīng)驗(yàn)的絕佳方法，相機(jī)記錄的靜態(tài)畫(huà)面是孩子們腦中動(dòng)態(tài)的旅行回憶的提示；旅行的紀(jì)念品，也是孩子們的成長(zhǎng)足跡。旅行中，他們會(huì)捕捉獨(dú)有的風(fēng)情與民俗。所以，帶著孩子一起旅行，與他們一起成長(zhǎng)，很值得。

記錄時(shí)間：2012年10月中旬

記錄內(nèi)容：一個(gè)問(wèn)題引發(fā)的大搜索

“老師，恐龍現(xiàn)在還有嗎？”一位女孩子在活動(dòng)中大聲發(fā)問(wèn)，其他孩子接著回答：“當(dāng)然沒(méi)了。”“我去過(guò)恐龍園了，那里有很多恐龍的?！薄澳鞘羌俚模强茖W(xué)家做出來(lái)的?！薄澳鞘强铸埢薄⒆觽兤咦彀松啵以趺醇兴麄兊脑掝}呢？靈機(jī)一動(dòng)，就用提問(wèn)引出恐龍化石的形成：“我們看到的恐龍化石是怎么來(lái)的呢？”在孩子們討論后，我把在網(wǎng)上查閱到的資料講解給他們聽(tīng)，讓孩子們了解化石形成的過(guò)程。我打印了相關(guān)圖片展示在墻上，讓孩子們仔細(xì)觀察。許多孩子模仿起了考古專家的樣子，用放大鏡觀察。

童心解讀：原來(lái)恐龍的化石也有這么多的秘密，這個(gè)世界真精彩！

實(shí)施策略：興趣是孩子最好的老師，問(wèn)題是孩子探究的動(dòng)力。教師的參與，更讓孩子的激情迸發(fā)。許多孩子從圖片中看見(jiàn)考古專家拿著放大鏡在仔細(xì)地觀察石頭，也像模像樣地拿起放大鏡在教室里四處觀察。“哇，老師，你的腿好粗！”“我的床好大！”“積木好厚！”等等。于是孩子們又為玩放大鏡而樂(lè)此不疲。

記錄時(shí)間：2012年10月底

記錄內(nèi)容：恐龍大追蹤

一提到恐龍，男孩子們就來(lái)勁了，把自己了解的恐龍知識(shí)都倒了出來(lái)。孩子們討論最多的是侏羅紀(jì)恐龍，因?yàn)橘_紀(jì)是恐龍繁盛時(shí)期。三疊紀(jì)是最早的恐龍時(shí)代，白堊紀(jì)是恐龍末期。幼兒了解了恐龍生活的環(huán)境是隨時(shí)代的變遷而變化的，可以從植物等自然物來(lái)區(qū)分，如三疊紀(jì)的樹(shù)干粗而光禿，帶有鱗片，樹(shù)葉大而下垂，好像椰子樹(shù)：侏羅紀(jì)是繁盛期，植物種類多，有茂盛的樹(shù)叢，也有細(xì)桿子樹(shù)林，便于草食恐龍進(jìn)食，水塘也多了起來(lái)：到了白堊紀(jì)，也有像三疊紀(jì)的樹(shù)，但葉子有所演變，變細(xì)長(zhǎng)，樹(shù)叢變矮小且細(xì)，有豐富的水源。

童心解讀：我們都是小小科學(xué)家，知道好多恐龍的秘密呢。

實(shí)施策略：在疑問(wèn)和好奇中，孩子們自然而然地提出問(wèn)題，“恐龍愛(ài)吃什么？”“為什么恐龍滅絕了呢？”“恐龍與鳥(niǎo)類有什么關(guān)系？”“小甲龍遇到了什么危險(xiǎn)？”等等。通過(guò)與父母一起查資料，教師講解，以繪畫(huà)、收集圖片、張貼圖片等形式，來(lái)解答一系列問(wèn)題。如：以粘貼圖片及繪畫(huà)的形式，了解恐龍的不同食性習(xí)慣，了解恐龍牙齒的區(qū)別。這些都為提升原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提供了幫助。

記錄時(shí)間：2012年11月上旬

記錄內(nèi)容：小甲龍歷險(xiǎn)記

想到孩子們喜歡棋類游戲，我因此設(shè)計(jì)了一盤(pán)智力棋。我根據(jù)《你看起來(lái)好像很好吃》設(shè)計(jì)游戲主線，小甲龍遇到了霸王龍和吉蘭泰龍，也就是說(shuō)草食恐龍遇到了食肉恐龍。我把霸王龍和吉蘭泰龍放在棋盤(pán)中，還添加了腕龍和腫頭龍。為了讓棋盤(pán)更好看，我把孩子們畫(huà)的樹(shù)、草還有制作的恐龍?zhí)砑釉谏厦妗：⒆觽冊(cè)谕娴倪^(guò)程中一邊回憶故事情節(jié)，一邊學(xué)習(xí)一些知識(shí)。還形成了一定的規(guī)則意識(shí)。

童心解讀：游戲是我們的最愛(ài)。老師設(shè)計(jì)的“小甲龍歷險(xiǎn)記”我們從來(lái)沒(méi)玩過(guò)，真是太有意思了！

實(shí)施策略：游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，老師們要多發(fā)明、設(shè)計(jì)一些游戲?，F(xiàn)在許多孩子能輕易地得到各種有趣、新奇的玩具，但是這些玩具往往與孩子收獲的樂(lè)趣不成正比?；貞浳覀兊耐?。小小的一顆彈珠、一張撲克、幾根竹棒或是幾個(gè)沙包，就能有許多的游戲樂(lè)趣。自己設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)景、制定游戲規(guī)則，這樣的游戲體驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)，是有些現(xiàn)成玩具無(wú)法達(dá)到的。

記錄時(shí)間：2012年11月中旬

記錄時(shí)間：我們的“恐龍家園”

經(jīng)過(guò)各種途徑，孩子們對(duì)恐龍有了進(jìn)一步的了解，也想為恐龍搭建一個(gè)美麗的家園。怎樣搭建恐龍家園？需要做什么？怎么分工？可選擇什么材料？經(jīng)過(guò)討論，大家一起行動(dòng)，有的帶來(lái)了恐龍模型，有的和老師一起鋪“草地”，有的做“樹(shù)干”、剪“樹(shù)葉”……恐龍家園建成了，一片綠色，真美啊，可是總覺(jué)得少了什么。有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，恐龍有點(diǎn)小，還太少了，要不我再?gòu)募依锬命c(diǎn)過(guò)來(lái)？”我突然有了靈感，讓孩子和爸爸媽媽一起制作恐龍，可以用塑料瓶、硬板紙、布等材料來(lái)制作。最后，把這些自制的恐龍一起放在“家園”里，可熱鬧了。

那恐龍蛋用什么材料制作呢？孩子們想到用廢舊報(bào)紙。揉搓成橢圓的形狀：想到在氣球的外表，用彩色縐紋紙裝飾，做了許多恐龍蛋。接下來(lái)，選擇一塊空地展示，我們也為恐龍蛋裝飾了一座山的背景。

童心解讀：雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但是我們還能再造一個(gè)“恐龍家園”喲！

實(shí)施策略：幼兒的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的，只要我們給予他們更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們會(huì)帶給我們?cè)S多驚喜。幼兒大膽想象，樂(lè)意為消逝的恐龍恢復(fù)家園。為了搭建恐龍家園，每個(gè)孩子興致勃勃地開(kāi)始行動(dòng)。利用各種廢舊材料制作恐龍、恐龍蛋。一個(gè)生動(dòng)逼真的“恐龍家園”從書(shū)中、動(dòng)畫(huà)片中跳脫出來(lái)。