巧用生活活水滋潤(rùn)初中數(shù)學(xué)

吳建偉

眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于我們的生活.在日常生活中到處可見數(shù)學(xué)的影子，生活也因數(shù)學(xué)而美麗多姿.作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要想方設(shè)法利用學(xué)生的生活雛形將數(shù)學(xué)知識(shí)與之聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生輕松地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.然而，由于受升學(xué)壓力的影響，有的教師在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，上課時(shí)，多數(shù)是就教材講教材，學(xué)生也是被迫地接受數(shù)學(xué)知識(shí).再加上搞題海戰(zhàn)術(shù)，使之?dāng)?shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)趣.教師教得死板，學(xué)生學(xué)得無(wú)奈與痛苦.這樣的教學(xué)，可謂與人類生活嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)形中扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也扼殺了學(xué)生的智慧，更失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣.

其實(shí)，數(shù)學(xué)是生活的一部分，它與生活是息息相關(guān)、密不可分的.要讓學(xué)生能體會(huì)到這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師就要能巧妙地將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)接軌.那么，在平時(shí)的教學(xué)中，我們?nèi)绾吻擅畹赜蒙罨钏虧?rùn)我們的數(shù)學(xué)呢？

一、以學(xué)生熟悉的生活情境拉開課堂學(xué)習(xí)的序幕

進(jìn)入初中，學(xué)生雖然漸漸走向成熟，但他們的思維還沒完全形成抽象思維.因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境相似的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，把書本上的知識(shí)放進(jìn)學(xué)生熟悉、感興趣的生活實(shí)例當(dāng)中來(lái)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生活化，通過(guò)課堂內(nèi)容的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展.

例如，在教學(xué)“平面圖形的鑲嵌”時(shí)，我一改以往的直奔主題式的教學(xué).課堂開始，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道我們教室的地板磚是怎樣鋪才沒有空隙的嗎？”問(wèn)題一出，教室里學(xué)生就三三兩兩地開始議論了.學(xué)生進(jìn)行了多方面的猜測(cè)，但是與所要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系不是很大.“其實(shí)，在我們的生活中，蜜蜂也是一個(gè)了不起的建筑師.”“??？”只聽教室里學(xué)生一起表示出驚訝的神情，個(gè)個(gè)向我投來(lái)疑惑的眼神.“想知道這其中的奧秘嗎？學(xué)完今天這節(jié)課你就能明白了.”我話音剛落，學(xué)生們已坐得端端正正了，就等我開講了.我隨即出示了蜜蜂蜂窩的圖片。蜜蜂的蜂窩是一個(gè)奇妙的正六面體，蜜蜂就是利用正六面體的特點(diǎn)制造了蜂窩……只見學(xué)生們沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭.之后，我又出示多幅用瓷磚鋪設(shè)的廣場(chǎng)和相應(yīng)的建筑物，讓學(xué)生觀察比較，順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).

正是在課始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生比較感興趣的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，再結(jié)合學(xué)生生活中常見的多邊形拼設(shè)地面，促使他們討論研究，最終形成數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生學(xué)得輕松、自如，也使數(shù)學(xué)變得有趣、有用.

二、將課堂知識(shí)生活化，讓學(xué)生充分感受生活

初中生生性調(diào)皮、好動(dòng).倘若教師上課時(shí)，按部就班地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難被激發(fā)出來(lái).要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就要善于挖掘?qū)W生生活中感興趣的題材，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái).比如，在例題教學(xué)時(shí)，教師要將例題置于學(xué)生比較感興趣的生活情境中，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中去想數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué).而在練習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，切不可脫離生活實(shí)際.如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程的實(shí)際應(yīng)用”后，我在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生平時(shí)生活中常碰到的購(gòu)物付款問(wèn)題.問(wèn)題一出，學(xué)生就很感興趣，解題的積極性很高.正是利用了學(xué)生熟悉的事例，溝通了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，才使學(xué)生既學(xué)得有勁，又感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系.

三、將數(shù)學(xué)知識(shí)帶進(jìn)生活中體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)既然來(lái)源生活實(shí)際，那么最終它還將回歸生活.初中生，已經(jīng)具備了相應(yīng)的生活經(jīng)歷，他們有自己對(duì)生活的見解和認(rèn)識(shí).可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)驗(yàn)將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)滲透于日常生活常見的問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題.這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，我要求學(xué)生課前到學(xué)校門口或公路邊收集半小時(shí)內(nèi)的交通工具的使用情況，然后試著制作一張交通工具的使用情況統(tǒng)計(jì)表.上課時(shí)，要求學(xué)生將自己制作的統(tǒng)計(jì)表展示出來(lái).經(jīng)過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)校門口半小時(shí)內(nèi)經(jīng)過(guò)的電動(dòng)車數(shù)量最多.難能可貴的是，有學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)不少騎電動(dòng)車的人不能遵守交通規(guī)則，我就抓住學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)展開討論：如果你是一名交警人員，你打算怎么辦？學(xué)生們一聽，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法.再通過(guò)討論，最后達(dá)成共識(shí)，先制作出遵守交通規(guī)則的統(tǒng)計(jì)表，然后說(shuō)服、教育不遵守交通規(guī)則的人.正是將枯燥乏味的統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)成貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，才調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生也才有了解決問(wèn)題的沖動(dòng).

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立存在的.它來(lái)源于人類生活，最終又將服務(wù)我們的生活，并在我們的生活中得以實(shí)踐.作為數(shù)學(xué)教師，我們要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)置于學(xué)生熟悉的生活情境當(dāng)中，讓學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索數(shù)學(xué)的奧妙.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）