在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

黃德椿

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué).學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是通過(guò)課堂活動(dòng)而形成的.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，是21世紀(jì)新時(shí)代向我們提出的一個(gè)戰(zhàn)略任務(wù)，也是新世紀(jì)數(shù)學(xué)改革的總趨勢(shì).在中學(xué)時(shí)代，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)優(yōu)良思想品質(zhì)的播種季節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生思維的最佳時(shí)期.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思維能力，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的培養(yǎng)

首先要明確思維品質(zhì)的含義.思維從總體上看，具有一般規(guī)律，但對(duì)于不同的個(gè)體，思想特點(diǎn)又各不相同.這種個(gè)體思維活動(dòng)特殊性表現(xiàn)，心理學(xué)稱之為思想品質(zhì).而思想品質(zhì)實(shí)際就是人的能力的差異的表現(xiàn).思維品質(zhì)一般包括有深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面.

教育質(zhì)量的提高，在很大程度上決定于學(xué)生思維品質(zhì)的提高.因此，基礎(chǔ)教育改革，要加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生有良好的思維品質(zhì)，才能更好地激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)，才能充分發(fā)揮智力的效應(yīng).教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.因?yàn)閷W(xué)生有了良好的思維品質(zhì)，有了條理清晰的集中思維，才可能有高度靈活的發(fā)散思維，有靈活多變的發(fā)散思維，就可以避免思維的呆板性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)生成績(jī)的提高也有了根據(jù)和保障.

二、掌握思維訓(xùn)練的原則，探索和運(yùn)用思維的規(guī)律

1.課內(nèi)與課外結(jié)合原則.課內(nèi)是指在教師的主導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng).課外是指在課外有計(jì)劃、有目的、有內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng).思維訓(xùn)練以課內(nèi)為主兼顧課外活動(dòng)，通過(guò)巧妙地安排，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)是課外的基礎(chǔ)，而課外是課內(nèi)的補(bǔ)充和完善.

2.師生密切配合原則.在教學(xué)過(guò)程中，要揭示教學(xué)的矛盾，解決思維的主動(dòng)性與被動(dòng)性的矛盾，教師要做到正確引導(dǎo)，學(xué)生要用自己的思維主動(dòng)地投入探索學(xué)習(xí)才能不斷地提高教學(xué)效果.

3.掌握整體性原則.就是知識(shí)與思想決不可分割，學(xué)生的思維活動(dòng)，是在研究一定的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要發(fā)展學(xué)生的思維，就必須儲(chǔ)備適量的知識(shí)，認(rèn)識(shí)是靠?jī)?chǔ)備，也靠思維.

4.普遍訓(xùn)練與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合的原則.課堂上的教學(xué)思維訓(xùn)練，是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的思維品質(zhì)都能達(dá)到一定的要求.個(gè)別指導(dǎo)，是對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，而對(duì)思維品質(zhì)較好的學(xué)生，要進(jìn)行強(qiáng)化提高訓(xùn)練，而對(duì)思維品質(zhì)較差的學(xué)生，要進(jìn)行強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，而大多數(shù)的學(xué)生要強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練.

三、掌握培養(yǎng)思維品質(zhì)的方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，誘發(fā)學(xué)生思維.興趣是最好的老師.興趣是引起注意力的誘因.興趣是一種力求探究事物并帶有強(qiáng)烈情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，使學(xué)生變得主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生思維興趣方法有：

1.教師自制教具，引發(fā)學(xué)生思維.教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，自制一些簡(jiǎn)易的教具，通過(guò)直觀教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣.例如，教學(xué)“三角形的三邊形關(guān)系”一課時(shí)，在課前教師可以用彩色的鐵線或鐵條做成4組長(zhǎng)度不同的形狀，并配有磁性黑板一塊.讓學(xué)生上講臺(tái)擺放三角形，從而引出“三角形三邊關(guān)系定理”.讓學(xué)生很快地掌握和理解不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形的不同概念，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法.教師好比一個(gè)導(dǎo)演，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真上好一節(jié)課，教師的主導(dǎo)作用是十分關(guān)鍵的.可以采用自學(xué)方法.如學(xué)習(xí)“三角形概念”一課，要求學(xué)生寫好預(yù)習(xí)提綱，分組討論，提出問(wèn)題，解答問(wèn)題.教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行講評(píng)，最后由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生搶答，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到輕松愉快.

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，是優(yōu)良思維品質(zhì)形成的前提條件.因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性.教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的出發(fā)點(diǎn).例如，在講“多邊形內(nèi)角和”一課時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生：已知一個(gè)三角形的內(nèi)角是180°，那么，多邊形的內(nèi)角和是多少？然后引導(dǎo)學(xué)生尋找求證的方法，并讓學(xué)生知道只有把多邊形分解成若干個(gè)三角形，才能把問(wèn)題解決.最后教師再設(shè)疑：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)引對(duì)角線，把四邊形分成多少個(gè)三角形？你能計(jì)算出四邊形的內(nèi)角和嗎？若有五邊形、六邊形呢？通過(guò)這樣的設(shè)疑提問(wèn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思維；通過(guò)討論研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生知其意，明其理，得其法.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）