優(yōu)化學(xué)習(xí)策略 轉(zhuǎn)化學(xué)困生

韓培芳

新課程要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法的發(fā)展.那么，其中有一部分學(xué)生就成為我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和幫扶的對(duì)象——數(shù)學(xué)學(xué)困生.在受教育條件相同的情況下，經(jīng)歷了中考的選拔步入同一所學(xué)校的學(xué)生智力上的差距有限.除了智力因素以外，是什么原因?qū)е铝诉@部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難呢？筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要成因是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不正確.學(xué)記里說：“善學(xué)者，師逸而功倍；不善學(xué)者，師勤而功半.”因此，高中階段轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其成為善學(xué)者、會(huì)學(xué)者.筆者認(rèn)為，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要充分發(fā)揮學(xué)生的智慧因素，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理，最重要的是要優(yōu)化其元認(rèn)知，促進(jìn)其自我監(jiān)控意識(shí)的形成和發(fā)展.本文就如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)策略談幾點(diǎn)看法.

一、引導(dǎo)學(xué)困生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控的前提.科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該盡可能的細(xì)化，應(yīng)在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成哪些具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣學(xué)習(xí)？除了教材的閱讀以外，還需要瀏覽哪些輔導(dǎo)材料？筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不應(yīng)該是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生結(jié)合自己的實(shí)際和教師教學(xué)進(jìn)度的要求，科學(xué)制定適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位.

學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具有可實(shí)現(xiàn)性.盲目制定不切實(shí)際的目標(biāo)，最后不能實(shí)現(xiàn)，勢(shì)必對(duì)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)機(jī)構(gòu)成負(fù)面影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須符合自身的最近發(fā)展區(qū)原則.

根據(jù)學(xué)情建立動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)困生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)立足于基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，同時(shí)應(yīng)注重發(fā)展性，即完成了基礎(chǔ)性知識(shí)和技能后，還應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行知識(shí)的拓展，滿足自身發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)目標(biāo)層次的發(fā)展是學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的重要標(biāo)志.

二、遵循學(xué)習(xí)記憶策略進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是技術(shù)活.記憶是概念形成和發(fā)展的核心.因此我們要引導(dǎo)學(xué)生遵循記憶規(guī)律科學(xué)地記憶.根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，在一個(gè)新的知識(shí)學(xué)習(xí)后，遺忘就立即開始了，而且是先快后慢、呈負(fù)加速發(fā)展的規(guī)律.而學(xué)困生之所以頭腦中概念模糊，不是沒有學(xué)習(xí)知識(shí)，而是因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)沒有及時(shí)將短時(shí)記憶有效地轉(zhuǎn)化為長久記憶并牢固地保存在大腦里.從問題的癥結(jié)出發(fā)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，滾動(dòng)式向前學(xué)習(xí)，結(jié)合自己記憶能力的實(shí)際，科學(xué)地制定復(fù)習(xí)時(shí)間和計(jì)劃.學(xué)困生應(yīng)該比一般的學(xué)生要更努力學(xué)習(xí)，在跟上大部隊(duì)之前應(yīng)在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間.除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重想象和聯(lián)想策略的應(yīng)用.在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地將新知識(shí)與原有認(rèn)知和原有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，賦予枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以實(shí)在的意義和表征符號(hào).

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、善問的學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生大多有一個(gè)共性的特點(diǎn)，就是不善于提問題.他們不提問題不是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)中沒有問題，而是覺得自己提出的問題可能沒有價(jià)值，也許提出來會(huì)被人笑話.學(xué)習(xí)方式上選擇了被動(dòng)接受和順承，而缺乏質(zhì)疑和提問.長期如此，導(dǎo)致學(xué)生間思維方式和能力的差異越來越大.

“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要.”筆者認(rèn)為，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生問問題是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要方法.提出問題和老師或別的同學(xué)共同探討的過程，不僅僅解決了問題，更重要的是學(xué)會(huì)了解決困難的方法.這一過程中有反思、有合作和交往，學(xué)生的表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、交際能力和合作能力均得到了長足的發(fā)展.

四、積極開發(fā)學(xué)生的多元智能

加德納指出每一個(gè)人的智能都是多元化的，而且各種智能的發(fā)展水平存在著差異，可以借助后天的教育，可以進(jìn)一步開發(fā)和促進(jìn)各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展.我們的高中生也是如此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，每一個(gè)學(xué)生自身智能肯定有強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)之分，對(duì)于學(xué)困生也不例外.我們?cè)谵D(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，應(yīng)充分運(yùn)用多元智能理論，從學(xué)困生的智能強(qiáng)項(xiàng)出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長扶弱，幫助學(xué)困生取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大進(jìn)步.

就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，努力開發(fā)學(xué)生的數(shù)理邏輯智能以及空間想象智能，通過該項(xiàng)智能的強(qiáng)化幫助其更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉并掌握學(xué)習(xí)過程中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)思想方法；努力培養(yǎng)學(xué)生合乎科學(xué)的想象力、探究能力以及科學(xué)精神，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

當(dāng)然，我們除了要意識(shí)到同一個(gè)學(xué)生的智能存在著強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)之分，還應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生間客觀存在著個(gè)體差異.因此，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)做到客觀科學(xué)，不能僅看學(xué)習(xí)的結(jié)果，還應(yīng)看到其學(xué)習(xí)過程和智能發(fā)展.在學(xué)習(xí)過程中，評(píng)價(jià)天平要向?qū)W困生傾斜，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽發(fā)言，增強(qiáng)其自信心，使之成為學(xué)習(xí)的主人.努力開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)智能，使學(xué)生能了解自己的感受和情感狀態(tài).

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）