如何讓試卷評(píng)講課更有效

崔立武

考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段.通過(guò)考試不僅為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更重要的是讓教師了解平時(shí)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題.那么考試后如何對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)得失呢？其實(shí)，試卷講評(píng)很重要，試卷評(píng)講是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié).但是，平時(shí)教學(xué)中，很多教師不重視試卷講評(píng)，有些教師甚至將考完的試卷放在一邊或者在課堂上僅僅校對(duì)答案而已，這樣的試卷評(píng)講往往使講者無(wú)力，聽(tīng)者乏味.分析好一份試卷，能讓一份試卷輻射到整個(gè)課堂，不僅有助于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，更能將平時(shí)教學(xué)有效地升華，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.可以說(shuō)試卷的講評(píng)課的效率如何，將直接影響教學(xué)質(zhì)量.那么怎樣將試卷評(píng)講課上得更有效，試卷講評(píng)課應(yīng)注意哪些問(wèn)題？本文談?wù)劰P者的思考和教學(xué)實(shí)踐.

一、試卷講評(píng)應(yīng)該做到及時(shí)

很多教師往往考過(guò)試后松懈一段時(shí)間，對(duì)試卷評(píng)講是不提不問(wèn)，放置一旁.其實(shí)我們都知道趁熱打鐵的道理，考試完以后，學(xué)生對(duì)試卷內(nèi)容記憶深刻，同時(shí)對(duì)于考試過(guò)程中遇到的問(wèn)題探求心理急切，解決問(wèn)題的欲望強(qiáng)烈，這時(shí)候需要我們教師及時(shí)做出解答.此時(shí)學(xué)生能以較清晰的記憶和積極的心態(tài)認(rèn)真思考、聆聽(tīng)教師講評(píng).有些學(xué)生能將教師的講解與自己考試過(guò)程中遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己思維缺少靈活性或者解決問(wèn)題時(shí)對(duì)哪部分的知識(shí)理解不深刻等，這些都能對(duì)下一次練習(xí)時(shí)起到前車之鑒的效果，何樂(lè)而不為呢？

二、課前準(zhǔn)備工作必須充分

做好每次考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作后，對(duì)每道題目認(rèn)真分析知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的得分率十分重要.比如，選擇題、填空題、計(jì)算題、證明題、方程題、應(yīng)用題等各類題的得失分情況.不僅分析得分率較低的原因，同時(shí)也要關(guān)注得分率較高的原因；不僅關(guān)注學(xué)生在能力題上的表現(xiàn)，也要考慮到學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的影響.只有做好了這些工作后，試卷講評(píng)時(shí)我們才能有目的性與針對(duì)性，才能避免從第一道題講到最后一道題，大面積灌輸?shù)慕虒W(xué)方法.

三、試卷講評(píng)課必須明確目標(biāo)

試卷講評(píng)課與新授課一樣，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)該準(zhǔn)確定位.試卷評(píng)講課的目標(biāo)其一是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)具備的知識(shí)，鞏固強(qiáng)化已經(jīng)具備的“雙基”；其二是對(duì)學(xué)生共性的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正.這些共性的錯(cuò)誤說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的；其三是進(jìn)行解題技巧的滲透與答題規(guī)范化指導(dǎo)及答試卷不良心理的糾正.在針對(duì)每個(gè)目標(biāo)時(shí)，可以設(shè)計(jì)不同類型的題目加以鞏固與提高.比如，初三中考試題關(guān)于相反數(shù)、倒數(shù)、平方根等知識(shí)點(diǎn)的計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，學(xué)生平時(shí)覺(jué)得簡(jiǎn)單而忽視必要的訓(xùn)練的題，得分率不高.在講評(píng)這類錯(cuò)題時(shí)，一定要借機(jī)將所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納.實(shí)數(shù)的運(yùn)算涉及倒數(shù)、相反數(shù)、平方根、負(fù)整數(shù)指數(shù)冪、零指數(shù)冪、二次根式運(yùn)算、特殊三角函數(shù)值、絕對(duì)值化簡(jiǎn)、因式分解、整式的運(yùn)算等知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)小而雜，教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生將它們系統(tǒng)化、條理化，同時(shí)對(duì)運(yùn)算順序還要做進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明.

四、試卷講評(píng)課應(yīng)以鼓勵(lì)為主

平時(shí)考試后，很多數(shù)學(xué)教師往往一味指責(zé)學(xué)生，有時(shí)候不從自身查找原因，很多學(xué)生面臨的都是“當(dāng)頭一棒”，所以很多學(xué)生都厭學(xué)數(shù)學(xué).著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”考試后，教師首先從自身找原因，然后分析學(xué)生的得失.其實(shí)學(xué)生對(duì)自己的考試分?jǐn)?shù)都是極其敏感的.考得較好的學(xué)生有可能會(huì)得意之余忽視在考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題；考得不理想的學(xué)生會(huì)緊盯著分?jǐn)?shù)，傷心之余而忘記了分析考得不理想的原因；成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生則非常期待老師的表?yè)P(yáng)，而有退步的學(xué)生還期望老師的安慰與幫助.因此，作為教師，必須認(rèn)真分析不同學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)情緒波動(dòng)較大的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給他們自信.所以，教師不能只用分?jǐn)?shù)進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，要用好激勵(lì)手段，對(duì)不同類型的學(xué)生給予不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問(wèn)題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己下階段的努力目標(biāo).

五、試卷評(píng)講課應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)

在平時(shí)的聽(tīng)課中，經(jīng)常看到很多教師一堂課的評(píng)講，忽視學(xué)生的主體地位，教師一直在強(qiáng)調(diào)做錯(cuò)比較多的題目.其實(shí)試卷講評(píng)課切不可不分輕重，面面俱到，并不是沒(méi)有錯(cuò)的題就一定不講而做錯(cuò)比較多的題目花去整堂課的時(shí)間.而是教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去仔細(xì)分析學(xué)生可能出錯(cuò)的原因，若試題涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以融會(huì)貫通，也可借題“多”講，這樣在評(píng)講的過(guò)程中不僅可以系統(tǒng)地講解，還能有計(jì)劃、有步驟地突出重點(diǎn)，細(xì)講難點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲.比如，在試卷評(píng)講分式方程應(yīng)用的時(shí)候，可以舉一反三，強(qiáng)化建立等式的依據(jù)；為了突出分式方程檢驗(yàn)的重要性，我們可以設(shè)計(jì)不同類別的有關(guān)分式方程不同類型的解，突出檢驗(yàn)的價(jià)值.這些都是學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中錯(cuò)誤率較高的，評(píng)講中應(yīng)有所側(cè)重.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）