水滴石穿，潛移默化

牟海霞

農(nóng)村中學生因為所處生活環(huán)境以及學校辦學條件的制約對于文學常識往往積累不夠，以至于一少了老師的引導就無法深入的理解課文，更談不上課堂融于生活，生活課堂相貫通。而新時期初中語文教育的任務和學生的需求，卻要求學生從“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五方面獲得發(fā)展。

所謂廣義的文學常識指的是涵蓋文化的各種問題。它包括作家，年代，作品，文學中的地理，歷史各種典故，故事，以及一般的人們眾所周知的文學習慣。 作家，年代，作品，文學中的地理等知識在我們的課堂及參考書中，學生一般能夠了解到。而歷史各種典故，故事，以及一般的人們眾所周知的文學習慣等這些知識學生更多的是依靠課后積累和生活了解。農(nóng)村中學生身處比較偏僻的地方，沒有太多的了解積累渠道，生活圈內(nèi)的人很多都缺乏文學積累，再加上觀念以及經(jīng)濟條件的制約，這些需要課外或者生活中了解積累的常識幾乎都是落在空處。

針對農(nóng)村學生的這種情況，要培養(yǎng)他們文學常識的積累，我認為應從以下幾方面入手：

一、學會收集和歸納

文學常識涉及面非常廣，蘊含很多的知識點，這些知識點散亂而零碎。我們要學會把零散的文學常識用線將它們貫串起來，讓它們系統(tǒng)化，條理化，這樣才方便我們掌握記憶。

1.勾連結(jié)合法。

（1）縱向聯(lián)系。以舊知識引出新知識，借新知識鞏固舊知識。縱向勾連可以幫助學生溫故而知新，降低理解新知識的難度，同時加深對舊知識的理解和記憶。如我們講到《水調(diào)歌頭明月幾時有》中的想象和聯(lián)想，可以結(jié)合以前學的郭沫若的《天上的街市》中的想象和聯(lián)想，把握住該文的深層蘊含，進而明白詞人是用形象描繪手法，勾勒出一種皓月當空、美人千里、孤高曠遠的境界氛圍，把自己遣世獨立的意緒和往昔的神話傳說融合一處。

（2）橫向聯(lián)系。把不同門類的語文知識，以及不同學科中的語文知識聯(lián)系在一起，這樣可以沖破傳統(tǒng)學科知識的局限，使所學知識融會貫通，更好的，更深入的理解掌握語文知識，從而拓寬學習和運用語文知識的空間。如歷史書中“清朝前期，我國的疆域西跨蔥嶺，西北達巴爾喀什湖北岸，北接西伯利亞，東北至黑龍江以北的外興安嶺和庫頁島，東臨太平洋，東南到臺灣及其附屬的釣魚島，赤尾嶼等……”中一連串的動詞“跨”“達”“接”“至”“臨”“到”的運用準確的說明了當時的疆域情況，增強了說服力和嚴密性。

2.比較法。知識點之間總是存在著一定的聯(lián)系和區(qū)別的，認清相關(guān)知識點的區(qū)別和聯(lián)系對于記憶文學常識是非常必要和有效的。需要注意的是一定要把握住參照物和相似點。如《秋聲賦》和《秋色賦》，一篇寫“聲”，使人想起歐陽修與小童夜里聽秋聲之情景，另一篇繪“色”，使人想到峻青對所看到的美景的描述。比較祥林嫂、林道靜、繁漪，比較李逵、魯達、張飛，比較魯四老爺、趙太爺、趙貴翁，比較葛朗臺、潑留希金、夏洛克等，會讓人發(fā)現(xiàn)許多有趣的東西，還何愁記不住他們呢？

3.聯(lián)想法。聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。比如由《戰(zhàn)國策》的國別體聯(lián)想到《史記》的紀傳體和《資治通鑒》的編年體；記憶屈原時，由屈原想到他的作品《離騷》，又因《離騷》是中國浪漫主義文學的源頭想到西方浪漫主義三大家：雪萊、雨果、拜倫。這樣舉一而反三觸一而發(fā)十，能較系統(tǒng)地記住許多知識。經(jīng)常這樣記憶，也有利于聯(lián)想能力的提高。

4.順口溜法。

我們可以把要識記的文學常識編成“順口溜”，這樣可以增加學習知識的趣味性。這些順口溜是把知識點化難為易，每句都押韻，很是符合青少年的心態(tài)，便于學生的記憶。順口溜可以是借用別人的，可以是改寫他人作品，也可以自己精心編寫的。但是需注意的是必須準確、簡潔、通俗、容易上口、符合青少年的用語習慣。如：魏晉建安，三曹領(lǐng)先。父有樂府《神龜》《蒿》《觀》。曹丕《燕歌》《典論》批評；子建七步，五言奠基。先秦諸子，孔孟荀卿?！墩撜Z》《孟子》，四書列名。老莊無為，《道德》《逍遙》。屈子楚辭，《九》《離》《天》。

這些口訣讀起來瑯瑯上口，記憶起來就容易得多了。

5.制卡法。我們把在閱報欄、書店、圖書館等地方所看到的有價值的內(nèi)容記錄在隨身攜帶的小卡片上。如：

二、學會記憶

歸納總結(jié)好的知識點，我們也要根據(jù)不同的情況，按不同的方式進行記憶。

1.略記法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地記憶某些詞語、句子、段落或作品等，以便學以致用。如《茅屋為秋風所破歌》中只需要理解并且記憶“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”這幾句話，而不需要通篇都去背誦。

2.詳記法。所謂詳記法，就是對某些重點文章或者知識點，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。學生需要對這樣的內(nèi)容全身心投入，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

三、學會運用

文學常識大量而繁復，所以光記住了還不夠還需要學會運用。這樣才能把外在的知識變?yōu)樽约簝?nèi)在所掌握的。多多練筆。通過作文練習，將有助于將文學常識溶于寫作能力之中，將想象力與思維力、注意力、觀察力培養(yǎng)相結(jié)合在一起。既增長了能力，啟迪了思維，陶冶了情操，還發(fā)展了聯(lián)想和想象能力，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，促進學生個性全面、充分和諧地發(fā)展。

鞏固練習。大量的習題練習，能夠加深對文學常識的記憶。在練習中學會對文學常識的靈活運用，了解其適用范圍，并且加強了對知識點的鞏固復習。增強了成就感，從而引發(fā)對文學常識的興趣。

參與競賽。經(jīng)常參加各種文學常識的競賽，能夠讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的。這樣不僅能增強學生的參與意識、競爭意識，更能有效地訓練學生閱讀的能力，同時促進了文學知識的積累。

總之，文學常識積累關(guān)鍵在于堅持。相信在新課程理念的指導下，讓農(nóng)村中學生養(yǎng)成良好、自覺的積累習慣，并持之以恒地堅持下去，將在擴大學生的知識面，訓練學生的思維，陶冶學業(yè)生的情操，凈化學生的心靈，完善學生的人格等方面起到極其重要的作用。進而從整體上增強農(nóng)村學生的語文素質(zhì)，促進學生發(fā)展，為他們以后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。