淺談如何打造高效課堂

楊建武

一、抓學(xué)習(xí)

說(shuō)千道萬(wàn)、思想轉(zhuǎn)變。首先以教研活動(dòng)為依托對(duì)什么才是真正的高效課堂在全校教師間展開大討論、大研究、大改進(jìn)，各抒己見、交流探討；研討中發(fā)現(xiàn)了問題，有了問題，就有了課題，我們理出：

1.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”“帶徒弟”“書中學(xué)”12字方針抓學(xué)習(xí)，抓教改；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”2010年我校與市六中結(jié)成幫扶對(duì)子，邀請(qǐng)市六中語(yǔ)、數(shù)、外10位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到我校講課，我們利用國(guó)培、省培遠(yuǎn)程培訓(xùn)教師43人。

“走出去”， 2010 -2013年六屆年會(huì)，到市六中.范縣 山東等地外派學(xué)習(xí)人次大150余人。

“帶徒弟”就是在學(xué)校建立導(dǎo)師制，開展“傳、幫、帶”活動(dòng)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。“書中學(xué)”，每學(xué)期學(xué)校統(tǒng)一征訂一些教學(xué)刊物、光盤《催其生與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》、《高效課堂22條建議》、《洋思經(jīng)驗(yàn)》、《蔡林森的教學(xué)革命》、每學(xué)期末教師寫一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文、教學(xué)反思，認(rèn)真評(píng)定并裝訂成冊(cè)，納入量化考核。

2.充分利用網(wǎng)略教研平臺(tái)與兄弟學(xué)校連片教研，在校內(nèi)除了常規(guī)教研之外還建立馬村鄉(xiāng)中網(wǎng)略教研qq群進(jìn)行沙龍式教研，對(duì)教學(xué)中共性為題以教務(wù)處為主進(jìn)行交流，這樣更有利于發(fā)表個(gè)人看法，及時(shí)探討，如作業(yè)的設(shè)計(jì)、學(xué)困生的調(diào)動(dòng)、展示評(píng)價(jià)等。

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)、研討老師的認(rèn)識(shí)、觀念、思想、行為都有了較大的提升。一致認(rèn)為高效課堂是師生關(guān)系和諧的課堂、是開放、快樂、參與的課堂，一節(jié)高效的課的應(yīng)明確目標(biāo)是什么，用多長(zhǎng)時(shí)間，用什么方式，達(dá)成目標(biāo)，這樣，為下一步的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)奠定了理論思想基礎(chǔ)。

二、抓備課

1.學(xué)期開學(xué)前備課要求過(guò)三關(guān)。一要過(guò)課標(biāo)關(guān)，《課標(biāo)》是我們每一位一線教師執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，是教改的指南針，《課標(biāo)》應(yīng)是時(shí)時(shí)擺在辦公桌上，處處指導(dǎo)我們的教學(xué)，節(jié)節(jié)作為我們的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)、研究、分析、分解課標(biāo)應(yīng)該是每學(xué)期教學(xué)工作，教研工作的開始。每位教師要過(guò)這一關(guān)。二要過(guò)教材關(guān)。要求我們教師學(xué)期初認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)教材，最好系統(tǒng)學(xué)習(xí)全年級(jí)的教材，把握教材的編排特點(diǎn)，掌握學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)，為開學(xué)后的集體備課做準(zhǔn)備，因?yàn)榻滩氖抢蠋熍c學(xué)生交流的基礎(chǔ)，教師過(guò)教材關(guān)尤為重要，既要做實(shí)又要做好。三要過(guò)教參關(guān)。教參是對(duì)教材的有效解讀，為解讀文本提供了詳細(xì)的、可靠的背景資料，疑難的解答，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的浮現(xiàn)，我們認(rèn)為備課之前結(jié)合教參學(xué)習(xí)教材效果更佳，再有些資料中設(shè)計(jì)了相關(guān)練習(xí)這時(shí)把老師拉進(jìn)題海，會(huì)對(duì)提高練習(xí)分析、解題能力有極大的幫助，總之抓好在上課之前準(zhǔn)備工作，才是上好課的基礎(chǔ)，才會(huì)真正設(shè)計(jì)出好課，才能真正使課堂高效起來(lái)。

2.實(shí)行一課三備，認(rèn)真寫好教學(xué)案

從2010年秋季開始實(shí)行教學(xué)案，教學(xué)案的使用有效的連接了教師的教和學(xué)生的學(xué)，使無(wú)形的課堂有了抓手，教學(xué)案的編寫要靠集體備課來(lái)完成，我校備課的總體作法是“一課三備”，既先由教師分塊備課，利用假期，開學(xué)后，按集體備課時(shí)間超周備課，由主備教師進(jìn)行說(shuō)課分析，同年級(jí)同科教師提出修改意見，教師再根據(jù)各自的風(fēng)格和學(xué)生的需要進(jìn)行改寫，對(duì)優(yōu)秀教案，進(jìn)行展示，定為等級(jí)，納入量化考核。教學(xué)案上課前一天必須把教學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，使用后進(jìn)行收集、整理，形成具有我校特色的各學(xué)科電子教學(xué)案資源庫(kù)，使之成為下一學(xué)年教師的參考借鑒資料。

三、抓創(chuàng)新

為了深化我校的課堂教學(xué)改革，改變、改善教師的觀念和行為，學(xué)校決定改變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，萌發(fā)出嘗試構(gòu)建自主合作式課堂教學(xué)模式的思想。通過(guò)不斷醞釀商討，2011年9月我們確立了以“教學(xué)案”為載體，打造“自主、互助、和諧”課堂為主要特色的教改之路。目前，我們已由原來(lái)“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課內(nèi)學(xué)習(xí)研討——課堂鞏固提高”三段式教學(xué)，向“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課內(nèi)學(xué)習(xí)研討——課堂鞏固提高——課后拓展延伸”四段式發(fā)展，課堂效果更加高效。

四、抓小組建設(shè)

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，變小組學(xué)習(xí)為小組管理，使之成為小集體，也就把握住了高效課堂的靈魂。

1.進(jìn)行科學(xué)合理的分組與分工。2.評(píng)價(jià)多元化，實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià)。3.營(yíng)造鮮明的班級(jí)文化氛圍，促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)。4.定期評(píng)比班級(jí)小組建設(shè)。

五、抓自學(xué)

教學(xué)的最高境界就是自學(xué)， 課堂教學(xué)任務(wù)不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、意志、方法、技能的培養(yǎng)與提高，與預(yù)習(xí)是分不開的，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是關(guān)鍵的一步。而教學(xué)案恰是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的一種方式，實(shí)現(xiàn)了老師、文本、學(xué)生之間對(duì)話，它著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。我們具體做法是利用放假期間先發(fā)教材，制定預(yù)習(xí)計(jì)劃表，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在假期間先自學(xué)，開學(xué)第一天就對(duì)預(yù)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容考試；然后把自習(xí)課作為自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)階段，同一年級(jí)只有兩個(gè)老師值班維持秩序。上課主要以互助學(xué)習(xí)為主。 因此，我們以“教學(xué)案”為載體，將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”成為課堂教學(xué)的主旋律，摸索一條通過(guò)課堂教學(xué)改革減負(fù)增效的路子，讓教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)形式發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

六、取得的初步成效

（一）學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，效果好起來(lái)了

隨著課改的深入，我們驚喜地看到了課堂教學(xué)的奇妙變化。學(xué)生的參與度高了，回答問題的熱情高了，合作的效度提高了，教師不再是課堂的主宰，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器；課堂上多的是爭(zhēng)先恐后發(fā)表見解的身影；角落里再也尋不到呆滯的目光，教室里閃爍的竟是靈動(dòng)的神采。

一是學(xué)生變得大膽自信，合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。二是學(xué)生變得愛學(xué)樂學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力提高了。三是學(xué)生變得會(huì)學(xué)善學(xué)，語(yǔ)言、思維能力得到了提高。四是學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究， 實(shí)踐和操作能力得到了提高。

（二）促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)、提升了教育教學(xué)質(zhì)量

課堂的錘煉，反思的沉淀，交流的碰撞，提升了教師的教學(xué)理念和科研能力，鍛煉了教師組織教學(xué)的能力。同時(shí)也有更多的教師參與教改，提高了教科研能力。深入進(jìn)行教科研已經(jīng)成為廣大教師的自覺行為和追求，在深入進(jìn)行課題研究的同時(shí)，教科研工作在本校形成了濃厚的氛圍。一大批中青年教師脫穎而出，有的教師已成為省市名師。

自主互助和諧課堂改革的深入開展，使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生發(fā)生了巨大變化，也帶動(dòng)了其他班級(jí)踴躍參與進(jìn)來(lái)，現(xiàn)在充滿活力、充滿激情的課改氛圍正在形成，課堂上學(xué)生在教學(xué)案的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)、合作交流、大膽質(zhì)疑、自信地展示，使課堂有了生機(jī)，有效地抑制了兩極分化現(xiàn)象，大面積地提高了教學(xué)質(zhì)量。2010、2011、2012年中考，在連續(xù)保持全縣前列的基礎(chǔ)上，正式上線人數(shù)突破五十人，受到全鄉(xiāng)群眾的一致好評(píng)。