新時(shí)期輔導(dǎo)員工作的思考

呂粲

摘要：在黨的十八大上，提出了“以改革創(chuàng)新精神全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程，全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平”總體要求，黨的十八大還提出了努力辦好人民滿意的教育的目標(biāo)。在這樣一個(gè)背景下，輔導(dǎo)員如何更好的引導(dǎo)大學(xué)生積極健康的生活學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本文就是在這樣一個(gè)特定的條件下對(duì)當(dāng)前狀況的總結(jié)以及新時(shí)期輔導(dǎo)員工作的新思考。

關(guān)鍵詞：十八大 輔導(dǎo)員 日常管理

中國(guó)共產(chǎn)黨的第十八次代表大會(huì)于2012年12月14日起，在首都北京舉行。十八大總結(jié)了黨的十七大以來(lái)5年的工作，回顧總結(jié)了34年來(lái)改革開(kāi)放的偉大歷史進(jìn)程和寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)貫徹十八大精神，首先要準(zhǔn)確把握十八大的基本精神，這是學(xué)習(xí)和貫徹的前提?！翱茖W(xué)發(fā)展觀”重要思想則是十八大的靈魂?！翱茖W(xué)發(fā)展觀”重要思想是對(duì)馬克思列寧主義.毛澤東思想和鄧小平理論的繼承和發(fā)展，是加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)和發(fā)展的強(qiáng)大理論武器。是我們工作必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想。確立“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想的重要指導(dǎo)地位，是十八大的一個(gè)歷史性貢獻(xiàn)。

在黨的十八大上，提出了“以改革創(chuàng)新精神全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程，全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平”總體要求。黨的十八大還提出了努力辦好人民滿意的教育的目標(biāo)，教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。 要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義 現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

學(xué)生是民族的未來(lái)，祖國(guó)的希望，以后去建設(shè)祖國(guó)富強(qiáng)祖國(guó)，很大一部分的壓力就落在了現(xiàn)在大學(xué)校園里的這一群大學(xué)生的肩頭。如何讓他們健康的發(fā)展學(xué)習(xí)不只是關(guān)系到他們自己的未來(lái)也是關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)系到偉大的中國(guó)夢(mèng)能否實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。作為跟學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中接觸最多的一群人，輔導(dǎo)員肩頭的責(zé)任也是沉甸甸的。

作為一個(gè)輔導(dǎo)員，既是學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的管理者，也是學(xué)生的導(dǎo)師和榜樣，學(xué)生的人生觀世界觀和價(jià)值觀很大一部分上是受輔導(dǎo)員影響的。因此如何將十八大精神融入到日常的管理工作中，如何提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化水平就成了以后輔導(dǎo)員工作中值得思考的問(wèn)題。只有當(dāng)我們明白了我們現(xiàn)在的輔導(dǎo)員工作中存在著什么問(wèn)題，才能用十八大精神去解決和完善這些存在的問(wèn)題。

現(xiàn)在輔導(dǎo)員工作中存在的一些問(wèn)題

一、工作缺乏積極性主動(dòng)性和多樣性

目前輔導(dǎo)員開(kāi)展工作都是比較死板和老套的，這些形式幾十年都不帶變化的，很難更上學(xué)生思想的變化。目前學(xué)生的主體已經(jīng)變成了90后，無(wú)論是行為舉止，還是行事風(fēng)格甚至談吐都和以前的學(xué)生有了很大的變化。然而輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育還是主要靠進(jìn)教室，進(jìn)宿舍指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，一對(duì)一談話等老套的形式?？梢哉f(shuō)只有深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，生活，課內(nèi)外活動(dòng)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，才能對(duì)不同的同學(xué)，不同的性格，不同的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，也只有這樣才能更好的發(fā)揮輔導(dǎo)員引路人的作用。更有甚者，有些輔導(dǎo)員僅僅是把偉大神圣的輔導(dǎo)員工作當(dāng)成了每天按時(shí)按點(diǎn)的坐班制度，而不是發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。這就導(dǎo)致了有些輔導(dǎo)員表現(xiàn)出的是上班就在辦公室坐著，下班就回家的程序化模式，對(duì)學(xué)生活動(dòng)不熱情，不參加，對(duì)學(xué)生不理不睬缺少作為一個(gè)輔導(dǎo)員應(yīng)有的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這樣下去的后果就是脫離了學(xué)生主體，讓學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生了逆反甚至敵對(duì)心理，從而根本不能把握住學(xué)生的動(dòng)態(tài)和信息，不但降低了自己作為一名輔導(dǎo)員的威信，而且徹底失去了學(xué)生對(duì)老師的信任。

二、目標(biāo)缺失，動(dòng)力缺失

大多數(shù)的輔導(dǎo)員在剛開(kāi)始工作的時(shí)候都表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，基本上能做到對(duì)任何事都是事無(wú)巨細(xì)的程度，但是當(dāng)過(guò)了一段時(shí)間以后，由于剛開(kāi)始輔導(dǎo)員的新鮮勁已經(jīng)過(guò)去，每天的精力都要放在處理學(xué)生工作中各種瑣碎而又繁雜的日常事務(wù)中，基本上沒(méi)有什么時(shí)間去總結(jié)工作中的得失，更沒(méi)有時(shí)間去思考如何更好的做好的去做好學(xué)生工作。慢慢的就變成了機(jī)械化的去做這些工作，變成了領(lǐng)導(dǎo)交給我什么任務(wù)，我就去做什么。不是主動(dòng)思考而是被動(dòng)接受，這樣沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有動(dòng)力的工作方式和工作態(tài)度是很難讓學(xué)生工作做得好的。

三、工作量大，效率低

隨著各個(gè)高校的不斷擴(kuò)招以及高等教育的不斷深入，學(xué)生工作的內(nèi)涵和學(xué)生輔導(dǎo)員的工作職責(zé)不斷被拓寬，很多輔導(dǎo)員面對(duì)的一個(gè)年級(jí)都是幾百人的局面，再加上許多原來(lái)沒(méi)有或者分量很輕的邊緣事務(wù)工作不斷的被融入到學(xué)生工作的體系，使得發(fā)到元承擔(dān)了越來(lái)越大的責(zé)任和壓力。這就使得輔導(dǎo)員需要投入大量的時(shí)間和精力，有些輔導(dǎo)員甚至需要犧牲掉自己的假期以及休息時(shí)間。加之90后大學(xué)生的思想日益開(kāi)放和多元化復(fù)雜化，對(duì)傳統(tǒng)的教育方越來(lái)越抗拒，這就使得輔導(dǎo)員面臨這樣那樣的更多的問(wèn)題。而且往往輔導(dǎo)員還是用著以前的處理工作的方式，而不能根據(jù)工作對(duì)象的變化而變化，這就使得學(xué)生工作的效率是異常低下的。

四、輔導(dǎo)員個(gè)人及工作不能很好地貫徹學(xué)校辦學(xué)理念

在學(xué)生教育與管理方面，輔導(dǎo)員事無(wú)巨細(xì)，任何部門(mén)，任何活動(dòng)都可責(zé)問(wèn)指派輔導(dǎo)員。如此繁雜的事務(wù)性工作，使他們疲于應(yīng)付，難以保證有足夠的時(shí)間和精力去加強(qiáng)各方面學(xué)習(xí)或參加技能培訓(xùn)，掌握從事政治思想教育必需的理論知識(shí)和技能，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的政策、理論水平不高，不能有效地從工作實(shí)踐中貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念，不能真正成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。 當(dāng)前一些輔導(dǎo)員形成了只要學(xué)生不出亂子，就是做好了工作。輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中一直沿用“抓兩頭，帶中間”的工作方法。即抓干部，讓其發(fā)揮帶頭作用；關(guān)注犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，千萬(wàn)別讓他們?cè)偻甭┳?。而?duì)于占多數(shù)的中間學(xué)生，輔導(dǎo)員因?yàn)榉爆嵉娜粘９芾砉ぷ?，就很少過(guò)問(wèn)了。這些學(xué)生因此感到失落和壓抑。因此，盡管做了不少辛苦的工作，但在心理上與普通學(xué)生似乎總是處在一種游離狀態(tài)，難以滲透、難以走進(jìn)學(xué)生心理。

五、辦學(xué)主體對(duì)輔導(dǎo)員重使用不重培養(yǎng)，晉級(jí)和發(fā)展空間十分有限

辦學(xué)主體一直強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的重要性和“五導(dǎo)一管”的工作定位，但感覺(jué)并沒(méi)有真正重視，很多教師和相關(guān)部門(mén)一直認(rèn)為輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員就只是稱呼的不同，出了任何問(wèn)題第一時(shí)間都要找輔導(dǎo)員。但相對(duì)培養(yǎng)，雖有確力度明顯不夠。

六、忽視學(xué)生的心理引導(dǎo)和教育

最近幾起發(fā)生在大學(xué)里的血腥事件不得不警示我們，大學(xué)里學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，每個(gè)人的脾氣性格都有所不同，地域文化也有很大的差異。因此當(dāng)這群學(xué)生聚在一起生活的時(shí)候，每個(gè)人的想法和觀點(diǎn)是不一樣的。有的時(shí)候有的同學(xué)會(huì)有類(lèi)似于自卑的這樣活著那樣的負(fù)面情緒。這就要求輔導(dǎo)員能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些心理出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)，并主動(dòng)的進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快的回到正常的軌道上。如果輔導(dǎo)員只是對(duì)各種事務(wù)進(jìn)行處理而忽視了對(duì)學(xué)生心理的教育和引導(dǎo)，那么也許還是有更多的流血事件在大學(xué)上演。

面對(duì)如上的問(wèn)題和工作中存在的不足，可見(jiàn)我們?nèi)绻荒芎芎玫慕鉀Q它們。必然會(huì)對(duì)我們的學(xué)生工作帶來(lái)不少的麻煩，影響學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。