基于ESP理論的南廣學院傳媒英語教學需求分析

郭艷萍

摘要：當前外語教學改革的宗旨是將外語教學與社會效益結合起來，滿足社會對人才的多元化需求。在此背景下，專門用途英語（ESP-English for Specific Purposes）被越來越多地應用于國內大學英語教學。南廣學院作為傳媒特色的獨立學院，大學英語課程應該為培養(yǎng)具有良好文化素養(yǎng)和專業(yè)英語實踐技能的傳媒人才助力。本文基于傳媒專業(yè)需要，通過調查和訪談的研究方法，對南廣學院ESP教學進行需求分析。

關鍵詞：ESP 傳媒英語 需求分析

一、導語

隨著中國對外交流范圍的擴大，包括經(jīng)濟、學術在內的各個領域對專業(yè)精通、外語能力較強的人才需求日益增加，呈現(xiàn)出專業(yè)化、多元化的趨勢，為了滿足此類需求，需要把語言知識與實際工作結合起來，以達到順利交際的目的。語言能力向實際運用轉化需要有專門的訓練，這種專門訓練就是專門用途英語教學。南廣學院是一所年輕的傳媒類獨立學院，要加強ESP教學，提高學生使用專業(yè)英語的能力，必須對南廣學院的ESP教學進行需求分析。

二、ESP理論介紹

ESP即專門用途英語，是與某種特定職業(yè)或學科相關的英語，學術界沒有明確的定義，廣泛認為Hutchinson& Waters提出的定義比較權威：ESP是一種教學方式，其內容和方法是根據(jù)學習者的特定目的和特定需求制定的[1]。ESP教學要想實現(xiàn)既定目標和效果，必須根據(jù)自身的特點堅持應有的原則。對于ESP教學原則，國內外學者都公認的有三項：即“真實性”原則，“需求分析”原則和“以學生為中心”原則[2]。

需求分析是保證ESP教學效果的先決條件。要開設ESP課程，首先要對學習者的學習目標和目標工作場景的實際需求進行調查分析。ESP的發(fā)展經(jīng)歷了語域分析、修辭或語篇分析、目標情景分析、技能與學習策略分析和以學習為中心五個階段[3]。需求分析最早出現(xiàn)在ESP教學的發(fā)展的第三階段，即目標情景分析階段。目標情景分析是指對外語課程結束后對學生需求進行的分析。需求分析理論被我國的研究者們廣泛運用于課程設置的科學性探討，如商務英語（阮績智，2009）[4]、涉外護理英語 （彭微，2009）[5]、旅游英語專業(yè)（楊婧，2009）[6]等。

三、研究對象

研究對象包括南廣學院2009級大學英語四級 425分以上的386名學生，南廣學院的專職大學英語教師8名和專業(yè)課老師8名，已經(jīng)實習過的大四年級學生30名，對他們實施調查問卷和訪談，獲得數(shù)據(jù)，進行需求分析。

四、南廣學院傳媒英語需求分析

本文結合調查問卷和訪談結果，從現(xiàn)狀需求和目標情境需求方面對傳媒英語ESP教學進行需求分析。

（一） 現(xiàn)狀需求分析

1.學生ESP學習目的及動機

參與問卷調查的學生都已經(jīng)通過四級考試，其中83%的學生認為過了四級還有必要開設傳媒英語作為公共英語高級階段的課程，說明學生希望通過已有的英語水平了解專業(yè)知識，提高專業(yè)英語技能。通過四級后，除了考研以外，有考試需要的學生比例明顯下降，想學一些和傳媒專業(yè)相關的英語知識以就業(yè)的占36%，說明學生對英語的實用性有了要求。另外，由于南廣學院與國外大學的合作較多，有16%的學生想在出國前多積累一些專業(yè)知識，為專業(yè)發(fā)展奠定基礎。其他促使學生仍愿意留在英語課堂上的因素則包括了英語課堂的教學氛圍與情境等。

以上動機反映了學生對于大學英語課程有專業(yè)性的需求，學生希望進一步學習傳媒英語知識。調查顯示，有21%的學生希望通過傳媒英語課程學會傳媒相關詞匯，26%的學生希望能達到閱讀傳媒專業(yè)文獻并擴展專業(yè)知識的能力，此外對掌握傳媒英語翻譯與寫作以及聽說能力都具有較高的需求。傳媒英語寫作與聽說是最高的兩方面技能，在實施過程中需要分步分級，逐步提高。

2.學校師資及硬件配備

調查中學生對傳媒英語教師期望最多的是深厚的英語教學能力和一定的傳媒專業(yè)知識。大學英語教師和專業(yè)課教師對于是否有必要開設傳媒英語課程作為大學英語高級階段課程的答案是一致和肯定的。專業(yè)課教師大都有傳媒業(yè)內經(jīng)驗，也很了解業(yè)內對學生專業(yè)英語能力的要求。專業(yè)課教師會發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，大學英語教師也愿意發(fā)揮語言優(yōu)勢和對語言教學法的運用，增強學生學習興趣，保證學習效果。

（二）目標情境分析

目標情景分析即是對將來用人單位對學生ESP能力的要求的分析。受訪的畢業(yè)生中32%在電視、廣播等傳統(tǒng)媒體實習，18% 在報社等平面媒體，20%在網(wǎng)絡等新媒體機構工作。在傳媒相關單位工作的人87% 要在工作中用到英語，傳媒英語的比例占到了其中的90%。

從對應屆畢業(yè)生的訪談中得出畢業(yè)生在工作中運用英語時感到受挫，用人單位的需求與畢業(yè)生的能力嚴重不符。感到力不從心的占71%，剛好勝任的占22%，感到游刃有余的則只占到了7%。19%的人認為傳媒相關詞匯量還有待提高，30%的畢業(yè)生表示急需提高傳媒英語閱讀能力，以上兩點是工作中需要的最基本的兩項能力，傳媒英語聽說和編譯作為語言輸出的能力是更高層次也更難達到的能力。同時，高達90%的人認為學校有必要開設適合職業(yè)需要和專業(yè)發(fā)展的傳媒英語課程。

五、結語

從以上需求分析中，明確了在南廣學院開設傳媒英語ESP課程既符合學校的培養(yǎng)目標，也符合學生的需求，是有必要的。筆者對南廣學院的ESP教學的需求分析是ESP 跨學科研究進行了積極有益的探索。傳媒學科的ESP教學還有很大的研究空間，諸如課程設計、教學模式、教學方法等，謹希望為其他 ESP教學實踐者和研究者帶來一定的參考。

參考文獻：

[1]chinson，T.& Waters A.English for Special Purposes：A Learning-centered Approach [M].Cambridge：Cambridge University Press，1987

[2].ESP的性質、范疇和教學原則——兼談在我國高校開展多種類型英語教學的可行性[N].華南理工大學學報（社會科學版），2003（4）.

[3]ESP需求分析理論框架下的商務英語課程設置[N].浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2009 （03）：323—327，344.

[4] ESP教學理念下涉外護理英語教學改革探討[N].岳陽職業(yè)技術學院學報，2009（06）：55-58.

[5]ESP需求分析理論在普通高校新建旅游英語專業(yè)課程建設中的運用[J].沙洋師范高等?？茖W校學報，2009（03）：92—94.