基于問題的英語學(xué)習(xí)管理淺談

董偉偉

“老師老師，告訴你個不幸的消息，小坤又沒交練習(xí)本；還有小帥，他又說把練習(xí)本放在家里了，一個星期上學(xué)五天他有三天說把作業(yè)放在家里，昨天放學(xué)我還看見他放了學(xué)先在樓區(qū)里玩也沒回家先寫作業(yè)；還有小飛的練習(xí)本，寫得亂七八糟的，根本看不清寫了些什么；還有……”科代表一條一條地匯報著。唉，聽得我頭都大了，以前教六年級，很少有這樣的現(xiàn)象啊，這學(xué)期新接的三年級，怎么收個練習(xí)本就這么多特殊情況呢？不交的一人一個花樣兒！我實在是聽不下去了，練習(xí)本沒按要求完成直接影響今天的新授課啊，課后談過心，也和家長溝通過，可往往是好了兩天就忘了第三天，有的家長早上六點上班，晚上九點多下班，孩子跟著爺爺奶奶生活，及時的監(jiān)督跟不上，家長也沒辦法，總不能不工作了吧，都上有老下有小，看來我必須得換個方法了！

經(jīng)過一天的反思總結(jié)，根據(jù)班里的現(xiàn)狀，初步制訂了下列規(guī)定：（1）根據(jù)教室座次，全班分為北-中-南三個地區(qū)，每個地區(qū)由三個小組組成。（2）每個地區(qū)采取毛遂自薦的方式選定地區(qū)長，一周輪換一次。（3）每天的作業(yè)由小組的作業(yè)組長收齊交給地區(qū)長，地區(qū)長整理好再交給老師。（4）每天晚上的練習(xí)本在第二天上午第二節(jié)課上課前必須交給老師。（5）能夠按要求完成并按時上交的地區(qū)每個小組加五分，反之則減五分。（6）如果有特殊情況，要在規(guī)定時間前跟老師說明，及時說明的可不扣分也不加分，只需立刻補(bǔ)上。

第二天先在班里討論通過，小組舉手表決，全體通過，不管怎么說，孩子至少認(rèn)可了這些規(guī)定，稍稍松了口氣。又過了一天，這是新規(guī)執(zhí)行的第一天，我比平時更早來到了學(xué)校，我心里十分清楚“第一次”的效果有多重要。

大部分學(xué)生進(jìn)入教室時表情還是很輕松的，有四名學(xué)生初見到我時顯得有些吃驚和慌亂，我也心中有數(shù)了。地區(qū)長上報來的結(jié)果和我預(yù)料的基本一樣。于是第一次“興師動眾”地進(jìn)行了表揚(yáng)，用盡我能想到的美麗辭藻去肯定和贊賞那些有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的榜樣。第二天，三個人沒有完成，第三天，全齊了。

哈哈，這個問題終于得以解決。在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中仍然有其他的問題會出現(xiàn)，但這件事情的落實為其他措施的實施打好了基礎(chǔ)，學(xué)生意識到僥幸心理在我這里是走不通的，這也正符合了沉錨效應(yīng)的道理。

（作者單位 山東省聊城大學(xué)外國語學(xué)院）