淺談新課程理念下對學(xué)生體育成績評價方法的改革

張麗

【摘要】在實行新課程標(biāo)準教學(xué)的今天，現(xiàn)行的學(xué)生體育評價方法已存在一定問題。我校大膽地進行了改革與嘗試，提出了“體育成績綜合評價方法的理論構(gòu)建”對學(xué)生各項指標(biāo)進行綜合評價。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 體育 成績 評價方法 改革

一、前言

全面實施素質(zhì)教育，是迎接21世紀人才的戰(zhàn)略舉措，也是現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的總趨勢。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。如何克服現(xiàn)行的學(xué)校體育弊端，迅速實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌己成為學(xué)校體育討論的焦點。對此，我校在領(lǐng)導(dǎo)重視下，在教科室的組織下，我們體育組大膽進行改革與嘗試。我們以素質(zhì)教育的重要思想為指導(dǎo)，以《體育與健康》的五大領(lǐng)域目標(biāo)為要求，以培養(yǎng)終身體育鍛煉為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展觀等。大膽地提出了“學(xué)生體育成績綜合評價方法的理論構(gòu)建”——由學(xué)生自己、伙伴、教師等采用絕對性與相對性，定量與定性相結(jié)合對學(xué)生體育理論與健康知識測評，對學(xué)生體育課程階段性評價，對學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準檢測，對學(xué)生個性項目展示等進行評價。這種“綜合評價模式”是在新時期教育改革的迫切需要下根據(jù)學(xué)校場地、器材、學(xué)生的實際情況擬定的，也是我校在加強對《新課程背景下教學(xué)質(zhì)量評價實驗》這一實踐探索過程中的嘗試。

二、研究方法

1.文獻資料法。查閱與本研究內(nèi)容相關(guān)的文獻資料以及通過互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫檢索，搜集相關(guān)信息。

2.觀察統(tǒng)計法。通過搜集、整理、閱讀相關(guān)內(nèi)容記錄與本研究內(nèi)容相關(guān)的各項數(shù)據(jù)資料以備統(tǒng)計分析。

3.對比分析法。將調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果與國家相關(guān)規(guī)定進行對比分析

三、結(jié)果與分析

1.傳統(tǒng)的體育成績評價方法。傳統(tǒng)的評價方法對學(xué)生的成績評定基本還是以單一的運動能力和身體素質(zhì)的“量化”作為最終的指標(biāo)進行評價。把是否達到《學(xué)生體育合格標(biāo)準》作為體育課考核成績，而沒有對學(xué)生的知識與技能、過程與方法及心理和情感的表現(xiàn)作為考核成績綜合的體現(xiàn)，這種方法只考慮了每個學(xué)生掌握的體育知識、技術(shù)、技能的水平和一定的活動能力水平，它體現(xiàn)不出體育教育所要完成的全部任務(wù)，所以是一種局部的評價。

2.新課程理念下的體育成績評價方法。新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應(yīng)淡化甄別、選拔功能、強化激勵，發(fā)展功能，把學(xué)生的進步幅度納入評價內(nèi)容。評價過程中，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反應(yīng)，重視社會有關(guān)方面的評價意見。這使得新課標(biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方面顯得更加合理、全面和人性化，充分體現(xiàn)“健康第一”“以人為本”的思想。

3.我校學(xué)生體育成績評價方法的改革。我們以往評價學(xué)生體育成績，主要通過競技運動項目的測試來反映學(xué)生體育成績的。實踐證明，這種評價方法只能片面地反映學(xué)生運動成績的好與差，而不能全面地反映學(xué)生整體素質(zhì)，更會帶來諸多不利因素：其一是造成一些運動能力較強的學(xué)生滿足現(xiàn)狀、自負和不求上進；其二是挫傷那些經(jīng)過努力后成績不夠理想的學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。這種以運動成績?yōu)橹鞯脑u價模式制約了學(xué)校體育教育的改革和發(fā)展。為使學(xué)校體育健康有序發(fā)展，充分地把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生自覺主動地參與體育鍛煉，我們必須創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生身心共同發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和體育氛圍，須對評價體系進行改革。

我校評價體系的幾點想法與做法

1.評價體系的改革，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生一起參與評價，使評價更具有客觀性。這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生自我評價能力，同時也充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和信任。

2.建立多元化的評價體系。由于人的形態(tài)、生理和心理及能力有很大的差異性，其發(fā)展也是非同步的，所以應(yīng)是結(jié)合過程性的評價方式，根據(jù)學(xué)生自身的進步幅度多角度地進行評定。對形體上或生理上有明顯差異的學(xué)生，通過增加一些任選項目來進行評價。只有全面客觀地評價學(xué)生，才能得到預(yù)期的評價效果。

3.加強對學(xué)生體育能力的評定。體育是指個人具有自我從事體育鍛煉的本領(lǐng)，即學(xué)生畢業(yè)后走向社會，不論在什么環(huán)境下都能從事體育鍛煉。所以，在體育教學(xué)中不僅要教會學(xué)生掌握《體育與健康》課的基本知識，還應(yīng)向?qū)W生傳授從事體育鍛煉的科學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，要重視培養(yǎng)學(xué)生自我檢測，自我評價、組織體育活動和體育競賽能力。評定學(xué)生體育能力，可通過考評和達標(biāo)形式進行。例如：每學(xué)期期末綜合考試、1000米、800米、立定跳遠、毽球、實心球等項目，組織小型比賽等多種形式來評定學(xué)生體育能力。總之，在全面評定學(xué)生體育能力的同時，應(yīng)把評定的重點放在學(xué)生是否掌握體育鍛煉方法上。

四、結(jié)論

隨著學(xué)校體育教育改革的不斷發(fā)展，人們必定會對如何評價學(xué)校體育，如何評價學(xué)生體育成績進行重新審視。為了把科學(xué)合理的評價體系引向深入，我們必須調(diào)整視角，從傳統(tǒng)的評價誤區(qū)中走出來?？梢詳嘌?，在總結(jié)和繼承的基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代教育理念去指導(dǎo)改革，一定會使學(xué)校體育評價體系更加科學(xué)合理。