淺析高中英語探究性學(xué)習(xí)教學(xué)

吳燕姑

摘要：探究性教學(xué)策略相關(guān)理念從第一次提出到現(xiàn)今已經(jīng)大約有10多年的歷史。這種教學(xué)策略主旨是讓學(xué)生可以擺脫單純的理論學(xué)習(xí)，而是在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，是利用探究問題作為其教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度，強(qiáng)調(diào)開放學(xué)生思維的效果，進(jìn)而在研究探索的過程中提高學(xué)生英語知識(shí)的操作技能。在高中英語教學(xué)的過程中應(yīng)用探究性教學(xué)方式，可以有效提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的興趣與積極性。本文結(jié)合高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出做好高中英語探究性教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中；英語；探究性教學(xué)

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)策略是近些年才提出來的，在實(shí)際教學(xué)過程中，怎樣才可以將這種教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，提升高中英語教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的效果，是值得每位教師研究的問題。而在新課程改革中也明確指出：高中英語這門學(xué)科不但需要學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)基本英語相關(guān)理論知識(shí)與技能，同時(shí)也需要在教學(xué)過程中可以有效提高學(xué)生的意志力、思維能力與個(gè)人文化素質(zhì)。從這我們可以知道，探究性教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中具有極其重要的現(xiàn)實(shí)性意義。

一、高中英語探究性教學(xué)的基本原則

為了在高中英語教學(xué)中將探究性教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，一線教師需要及時(shí)總結(jié)研究教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐。筆者認(rèn)為搞好高中英語探究性教學(xué)需要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)基本原則：

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，探究性教學(xué)需要以學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體。在進(jìn)行高中英語教學(xué)的時(shí)候，特別是在英語探究性教學(xué)的時(shí)候，無論是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)實(shí)踐都需要突出學(xué)生這個(gè)主體，將其在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，把學(xué)生“逼我學(xué)” 的思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔倚枰獙W(xué)”。

2.充分結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

高中英語探究性教學(xué)指的是高中生在英語教師的引導(dǎo)之下，從學(xué)生實(shí)際社會(huì)學(xué)習(xí)生活中選取、確定探究性主題，用探究式教學(xué)方式讓學(xué)生可以主動(dòng)性地得到相關(guān)知識(shí)，在獲得理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生可以實(shí)踐、掌握研究問題的對(duì)策，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與知識(shí)運(yùn)用技能。既然探究性教學(xué)是一種以實(shí)踐運(yùn)用為基本教學(xué)方式的教學(xué)策略，在實(shí)踐操作的過程中，必須讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中可以試著采集教學(xué)材料、歸納相關(guān)信息、整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后在教學(xué)實(shí)踐的過程中再一次運(yùn)用之前所整理的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)過程也就是從實(shí)踐升華到理論，在從理論回歸到實(shí)踐之中的過程，把在教學(xué)中所獲得的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在語言實(shí)踐之中，從而實(shí)現(xiàn)提高英語綜合應(yīng)用的能力的教學(xué)目標(biāo)。

3.將學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮出來

作為高中英語教師，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，需要認(rèn)識(shí)到所面對(duì)的不僅僅是學(xué)生個(gè)體，而是一個(gè)有自身特點(diǎn)或個(gè)性的學(xué)生群體。因此，在探究性教學(xué)的過程中，要使得大部分學(xué)生都可以掌握好所教的英語知識(shí)并學(xué)以實(shí)用的難度較大。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師需要充分考量到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，做到量體裁衣地進(jìn)行教學(xué)。并且在現(xiàn)今科技急速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及的新形勢(shì)之下，教師需要適應(yīng)科技的發(fā)展進(jìn)程，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境之下得到更多的英語知識(shí)。這樣不但能將更多的教學(xué)資源納入課堂教學(xué)之中，也能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的積極性。

4.可行性原則

在實(shí)際教學(xué)的過程中，無論是在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，還是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，都需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際掌握知識(shí)的情況與心理特點(diǎn)，盡量選擇高中生較容易實(shí)踐的研究活動(dòng)。要防止所設(shè)置的問題過于“理論化”與“知識(shí)化”。過于“知識(shí)化”的問題，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)掌握不夠，而沒有辦法尋找到問題解決的方法；而過于“理論化”的問題，則不利于研究性活動(dòng)的開展。

二、探究式教學(xué)的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

在高中英語中具有較為豐富的包含著人文內(nèi)涵與語言文字探究性教學(xué)內(nèi)容，而研究性教學(xué)過程也需要突出情感的投入與發(fā)展，學(xué)生也只有在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中才可以深入研究，積極思考。因此，設(shè)置一定的情境，既有助于高中英語課程的輕松開展，也有助于學(xué)生研究學(xué)習(xí)的有效開展。例如可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。課件、投影這些現(xiàn)代化教學(xué)媒體可以使學(xué)生直觀地了解文本。如在學(xué)習(xí)《Earthquakes》，可以用多媒體展示1996 年唐山大地震，2008 年5 月12 日四川汶川大地震，SANFARNCISCO 的大地震的慘狀，以及廣大官兵與群眾積極參與救援的情景，可以使學(xué)生深刻體會(huì)課文中情景；并從中了解到地震無情人有情。當(dāng)然，還可以通過問題來創(chuàng)設(shè)情境。

2.結(jié)合情趣探究與自主探究著兩種探究方式

探究性學(xué)習(xí)不僅僅針對(duì)問題的解決，還要注意在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的積極的主動(dòng)的情感體驗(yàn)。如在教《The united kingdom》時(shí)，教師先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，通過上網(wǎng)搜索有關(guān)英國(guó)的知識(shí)，從地理，歷史，政治文化等多角度了解它的風(fēng)土人情和人文景觀。課堂上，通過大量的圖片展示，培養(yǎng)學(xué)生深入理解和領(lǐng)悟英國(guó)語言和英國(guó)文化習(xí)俗；提高跨文化理解能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后，理解英國(guó)由四個(gè)“王國(guó)”組成后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣從四個(gè)“王國(guó)”中選擇一個(gè)并搜集它的資料，然后分組，編成冊(cè)，資源共享。英語不同于其他學(xué)科，而是一門語言知識(shí)的科學(xué)性與人文性相互緊密聯(lián)系的學(xué)科，無論從語言角度，還是從文化角度，從信息角度，還是文學(xué)角度，都要讓學(xué)生去盡情地遨游，去體驗(yàn)，進(jìn)入探究的積極狀態(tài)，去主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，也只有這樣，學(xué)生才有可能獲得對(duì)語言的敏感，對(duì)英語學(xué)科的領(lǐng)悟。

2.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提出緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生帶著問題去感知所學(xué)新內(nèi)容。教師也可以讓學(xué)生在感知新內(nèi)容過程中自己去抓關(guān)鍵。如在進(jìn)行課文教學(xué)之前，先提出幾個(gè)課前討論問題。這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。例如，The Necklace 一課中，在學(xué)生閱讀文章之前，教師可以用問答方式與學(xué)生共同討論文章的作者，短劇體裁等背景知識(shí)。并提出問題：The Necklace is a short play.We've learned many plays in our Chinese class. What should beincluded in a play？在教師暗示幫助下學(xué)生回答：Time， place，characters， stage directions or scene.接著讓學(xué)生快速閱讀，找出這些信息。

三、結(jié)束語

總而言之，探究性教學(xué)方式的策略還有許多，教師需要結(jié)合學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

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