生命教育之花在點(diǎn)滴教育中綻放

廣利青

劉備給后世留下一句名言：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。生命教育要想結(jié)出累累碩果，就必須讓生命教育之花在點(diǎn)滴教育中綻放。

全國(guó)最近發(fā)生了幾起慘烈的校車事故，這些正處于花季的少年淋漓的鮮血沖毀了他們父母和家人對(duì)未來(lái)生活的希望，也沖擊著無(wú)數(shù)人的心靈。痛定思痛，校車事故對(duì)生命教育發(fā)出了警示。近年來(lái)，青少年生命傷害事件屢有發(fā)生，且呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。究其原因，除了心理因素、家庭因素外，還有一個(gè)最直接的原因就是生命教育的缺失。我們總在想：生命教育從何抓起？我們不妨這樣做——生命教育從校車抓起，從放學(xué)路隊(duì)抓起，從課間操抓起，從課堂發(fā)言抓起……生命教育從方方面面的點(diǎn)滴抓起。

非常淺顯的道理：1加1等于2，1減1等于0，生命教育亦然。生命教育，就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、敬畏生命，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)懷人類，并在此基礎(chǔ)上樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。從這一表述可以看出，生命教育是人的核心教育。需要調(diào)動(dòng)所有的積極因素對(duì)青少年進(jìn)行教育，盡量消除負(fù)面因素的影響。如果形成合力，就是做加法，如果沒(méi)有形成合力，就是做減法。假設(shè)學(xué)校積極開展生命教育，而家庭或社會(huì)給孩子展示的是對(duì)生命的冷漠，就會(huì)出現(xiàn)生命教育的減法現(xiàn)象。生命教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同參與，更需要培養(yǎng)孩子的自我教育能力。從學(xué)校教育角度來(lái)看，我們要從以下幾個(gè)方面做起。

一、營(yíng)造尊重生命、熱愛(ài)生命、積極向上的氛圍

生命教育需要一個(gè)良好的氛圍。美國(guó)心理學(xué)家索里認(rèn)為：“為得到最好的效果，必須鼓勵(lì)創(chuàng)造性的環(huán)境成為兒童整個(gè)生活的背景?！痹谶@樣的觀念的指導(dǎo)下，無(wú)論是校園文化、班級(jí)文化還是人際文化，都應(yīng)成為學(xué)生生命的文化場(chǎng)。

走進(jìn)校園，就像走進(jìn)了花園，花草樹木充滿蓬勃生機(jī)，讓人精神煥發(fā)?；ú輩仓校痪渚湔鋹?ài)花草樹木的親切提示語(yǔ)林立其間：請(qǐng)呵護(hù)我，我也有生命噢！一塊塊樹木標(biāo)牌也在告訴著你：每位同學(xué)都有一顆愛(ài)綠、護(hù)綠的心。校園后墻上，一幅幅鮮艷奪目的繪畫作品表達(dá)了學(xué)生對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)自然對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。學(xué)校的每一位老師見(jiàn)到學(xué)生時(shí)，都能保持微笑。這些都為孩子們營(yíng)造了尊重生命、熱愛(ài)生命、積極向上的氛圍。

二、將生命教育的精神融入教學(xué)活動(dòng)中

教學(xué)活動(dòng)（課堂教學(xué)、課外活動(dòng)）是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，承載著實(shí)施生命教育的重要任務(wù)。因而在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生命教育有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

各學(xué)科教材不僅包含保護(hù)生命、認(rèn)識(shí)生命的教育，還包含珍愛(ài)生命、尊重生命、欣賞生命的教育。既有顯性的生命教育課程，又包含蘊(yùn)涵在教材中的自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美、行為美等生命美育內(nèi)容。豐富的生命教育課程為在教學(xué)中滲透生命教育提供了豐富的資源。學(xué)生在校的時(shí)間大部分是在課堂上度過(guò)的，六七門學(xué)科，平均每天上四五門課，如果能自覺(jué)做到教學(xué)中滲透生命教育，那么，學(xué)生可以說(shuō)天天，甚至?xí)r時(shí)都能受到不同內(nèi)容的教育和熏陶。所以，課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的主渠道，通過(guò)主渠道可以使生命教育具有經(jīng)常性。教學(xué)滲透生命教育有別于單純進(jìn)行的德育教育活動(dòng)，它不是外加的說(shuō)教，不是貼標(biāo)簽，而是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際點(diǎn)點(diǎn)滴滴、實(shí)實(shí)在在地滲透，這樣就易于學(xué)生接受。所以，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育，應(yīng)當(dāng)是如春風(fēng)化雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，能起到潛移默化的作用，從而達(dá)到單純說(shuō)教所達(dá)不到的效果。

各學(xué)科生命教育滲透有著共性，又有不同的個(gè)性，關(guān)鍵是挖掘?qū)W科素材，從教材中找到生命教育滲透與學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，作為學(xué)科生命教育滲透的載體。例如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，就可以融入敬畏生命、欣賞生命的思想教育。讓學(xué)生切身體驗(yàn)不懼危險(xiǎn)、堅(jiān)持生的希望的精神，學(xué)習(xí)對(duì)生命的不懈追求中表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌。

語(yǔ)文課本中篇篇都是文字雋永、文質(zhì)兼美的佳文，有描寫大自然旖旎風(fēng)光的，有謳歌世間真情的，有闡發(fā)真理的……構(gòu)成了色彩斑斕的語(yǔ)文百花園。我們要留心觀察，及時(shí)采擷一些繽紛的生命小花，以饋贈(zèng)給親愛(ài)的學(xué)生。也許，課前老師根本沒(méi)有刻意安排這節(jié)課的生命教育內(nèi)容，而課堂是動(dòng)態(tài)生成的，許多東西會(huì)伴隨著教學(xué)過(guò)程自然生成，生命教育也一樣。因此，教師要善于用敏銳的眼光捕捉信息并適時(shí)滲透生命教育。

習(xí)作是塑造學(xué)生心靈的重要途徑，我們要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生抒寫生命話題。通過(guò)《我的媽媽》這樣的命題作文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，通過(guò)《一件難忘的事》，感知學(xué)生的思想。

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，也是進(jìn)行生命教育的良好契機(jī)。如一學(xué)生在他的日記中這樣寫道：“足球比我的生命更重要?！蔽医o了他這樣的評(píng)語(yǔ)：“生命與足球孰輕孰重，你可要掂量一下哦。”語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔，卻很好地進(jìn)行了生命安全教育；有學(xué)生抄寫生字只完成了一半就上交了，我又這樣評(píng)價(jià)：“美麗的字跡為什么只讓老師欣賞一半？”既尊重了學(xué)生又委婉提出了批評(píng)，學(xué)生樂(lè)于接受；再如，我針對(duì)學(xué)生潦草的家庭作業(yè)，這樣寫道：“寫字如做人，要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)（剛勁有力）、坦坦蕩蕩（舒展自如）?！边@是熱愛(ài)生命、提高生命質(zhì)量的教育。

班里有一個(gè)女孩，由于父母離異，原本活潑開朗的她變得沉默寡言。她在日記中經(jīng)常談到對(duì)人生的倦怠，對(duì)父母之愛(ài)的渴望。鑒于此，我給她的評(píng)語(yǔ)是：孩子，心累的時(shí)候看看天，那里有一片更廣闊的天地等著你去開拓；心痛的時(shí)候想想我，記得老師一直在愛(ài)著你，愿意做你忠實(shí)的聆聽(tīng)者。在我們心靈的一次次碰撞下，她對(duì)生活再次燃起了希望，又回到了同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中。

由此可見(jiàn)，作業(yè)評(píng)價(jià)最大的優(yōu)勢(shì)是能與學(xué)生的一言一行緊密結(jié)合，使生命教育更具針對(duì)性。

三、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的教育，注重課堂知識(shí)的傳授，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)歷與體驗(yàn)，缺乏對(duì)生命成長(zhǎng)的關(guān)照，而綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生人文素養(yǎng)的弘揚(yáng)，引領(lǐng)學(xué)生思維的進(jìn)程，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)的思維、理念，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、體驗(yàn)生活，生命在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中成長(zhǎng)。

皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)最基本的途徑是活動(dòng)。活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。而活動(dòng)本身具有一定的學(xué)科傾向性。因此，通過(guò)開展有價(jià)值的學(xué)科活動(dòng)，可讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。我們需要開發(fā)和開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生投身到各種體驗(yàn)活動(dòng)中，在發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，懂得生命來(lái)之不易，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。同時(shí)在與他人的合作交往中，體驗(yàn)人與人之間的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)生命價(jià)值，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待周圍的生命，并嘗試關(guān)心和愛(ài)護(hù)它們。進(jìn)而關(guān)注自然環(huán)境，關(guān)注人與自然的和諧，關(guān)注我們所熱愛(ài)的地球。

在語(yǔ)文教學(xué)中開展“人人知誠(chéng)信，人人講誠(chéng)信”的演講比賽和征文比賽；在美術(shù)教學(xué)中開展“交通安全我遵守”的剪紙比賽、繪畫作品展、小報(bào)設(shè)計(jì)展；在音樂(lè)教學(xué)中開展“歌唱生活”的歌詠比賽；在體育教學(xué)中開展一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，等等。學(xué)生在這些活動(dòng)中接受生命安全教育，生命保健教育，以及尊重生命、謳歌生命的教育。