論高校專業(yè)課程教學(xué)教師成長的有效途徑

楊永祥?劉昆?尚靜

摘要：近年來，各高校引進了大量的新教師，教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不斷趨向合理，教師的平均年齡迅速下降。由于招生規(guī)模的擴大，教學(xué)工作之急需，新引進的青年教師進校后沒有經(jīng)過必要的培養(yǎng)、訓(xùn)練就走上講臺，他們對教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律不甚了解，缺乏工程實踐背景，對本專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)不夠熟悉，如此下去會給教學(xué)質(zhì)量帶來不良影響。對青年教師隊伍的現(xiàn)狀進行了分析，提出了促進青年教師成長的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教師；成長；激勵；人才培養(yǎng)

作者簡介：楊永祥（1952-），男，江蘇興化人，江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院，副教授；劉昆（1984-），男，江蘇徐州人，江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院，助教，上海交通大學(xué)船舶海洋與建筑工程學(xué)院博士研究生。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0124-02

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。[1]高等工科教育直接關(guān)系著國家科技的創(chuàng)新和發(fā)展。民族的發(fā)展需要科技的創(chuàng)新，而科技的創(chuàng)新需要有良好的教育，搞好教育需要有一大批熱愛教育事業(yè)、勇于奉獻的教師。溫家寶總理曾坦言：“如果說教育是國家的基石，教師就是奠基者。有好的教師，才可能有好的教育。”[2]近年來，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，各高校都引進了大批青年教師，如何使該部分青年教師成為真正合格的“奠基者”？筆者認為可從以下幾方面對高等工科院校青年教師進行培養(yǎng)。

一、老教師幫教，工作中成長

老教師的“傳、幫、帶”是青年教師成長的最有效途徑之一。高校新引進的青年教師的學(xué)歷都比較高，基礎(chǔ)理論扎實，但他們普遍缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，走上工作崗位后沒有經(jīng)過必要的助教訓(xùn)練就匆匆走上講臺，教學(xué)功底不厚，教學(xué)效果不佳。這就要在新教師上講臺前，先給其指定自身素質(zhì)好、師德高尚、愛崗敬業(yè)、治學(xué)嚴謹，學(xué)術(shù)造詣較深、教學(xué)經(jīng)驗豐富并熱心幫助青年教師的老教師做導(dǎo)師，對其教學(xué)方法、備課要求、教案、講稿的寫法以及課堂效果的把握等方面進行系統(tǒng)指導(dǎo)，使青年教師對教學(xué)的基本要求有比較清晰的了解，以保證其走上講臺后的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

近年來，部分高校已在實施導(dǎo)師制，并形成了一系列文件，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，流于形式的情況時有發(fā)生，實際指導(dǎo)情況不盡人意。有的指導(dǎo)教師科研項目多，青年教師一心撲到了科研任務(wù)上；有的指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)重，抽不出時間指導(dǎo)。對青年教師的指導(dǎo)一定要落到實處，讓青年教師在教學(xué)方面得到真正的指點。為此，對于導(dǎo)師而言，要明確責任，要強化對其指導(dǎo)效果的考核，對培養(yǎng)效果考核優(yōu)秀的導(dǎo)師給予獎勵，對培養(yǎng)效果考核差的導(dǎo)師給予一定的處罰或取消其導(dǎo)師資格。對于青年教師而言，要明確培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)任務(wù)，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，以確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、生產(chǎn)一線學(xué)習，實踐中成長

高等工科院校，尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為特色的院校，其任課教師不僅要具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)具有一定的工程實踐知識，講課時能結(jié)合工程實例，改變從書本到書本、從理論到理論的講解。但多數(shù)青年教師缺少工程實踐經(jīng)歷，對工程實際操作了解不多。因此，新教師走上工作崗位后，應(yīng)先到相關(guān)企業(yè)、科研院所去參加實際工程產(chǎn)品的設(shè)計、制造，以獲取實際工程應(yīng)用能力。

為使青年教師能安心到企業(yè)、科研院所一線實習，并保證能有一定的收獲，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策，對學(xué)習收獲大、表現(xiàn)好的青年教師給予表揚和獎勵，對學(xué)習效果不理想的要延長其學(xué)習時間或調(diào)離教師崗位。各專業(yè)的學(xué)習、實習時間應(yīng)有所區(qū)別，一般應(yīng)在一年左右，但最好能根據(jù)一項工程產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)周期而定，從設(shè)計到制造完成的全過程都參與，使青年教師清楚地了解設(shè)計、制造過程中各環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題。

到企業(yè)實習是教師了解企業(yè)、熟悉工程實踐技術(shù)的平臺，也是教師取得工程實際經(jīng)驗的必由之路，更是學(xué)校聯(lián)系企業(yè)的橋梁和紐帶，參與者并非僅限于青年教師。工科院校的專業(yè)課教師都應(yīng)經(jīng)常去相關(guān)企業(yè)、科技院所進修或調(diào)研，保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，及時了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況以及新產(chǎn)品、新工藝的特點，不斷充實自我，使自身的專業(yè)知識始終處于領(lǐng)先位置。教師隊伍的整體素質(zhì)決定著一個學(xué)校的辦學(xué)層次和水平，在采取多種形式引進高素質(zhì)人才的同時，應(yīng)積極鼓勵教師在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。

三、科學(xué)考核，激勵中成長

建立一個科學(xué)、合理的教師考核評價體系，客觀、公正地評價教師，對促進教師的成長，引導(dǎo)教師潛心做好教學(xué)、科研，激勵教師奮發(fā)進取，激發(fā)教師自我提高和自我約束的內(nèi)在動力，對提高教育質(zhì)量和高校發(fā)展都有著十分重要的意義。

高校的三大功能是培養(yǎng)人、科學(xué)研究和社會服務(wù)。與三大功能相對應(yīng)，教師的主要職責有三：教學(xué)、科研和社會服務(wù)。[3]教學(xué)是教師的首要職責，高校對教師考核的重點應(yīng)放在教師的教學(xué)業(yè)績上，圍繞教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革等方面進行，且對不同職稱的教師的教學(xué)工作量應(yīng)有最低和最高限定，達不到最低要求的為考核不合格。對新走上教師崗位的青年教師，應(yīng)該降低教學(xué)工作量的考核要求，讓其有更多的時間學(xué)習、備課和到社會、企業(yè)一線鍛煉，豐富實踐經(jīng)驗。

對教學(xué)效果的評價應(yīng)關(guān)注教師的職業(yè)道德、奉獻精神等方面，反映教師個人品質(zhì)對教育效果的潛在作用。教學(xué)研究是提高教師教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)，考核中應(yīng)注重其在主持或參與課程、教材、專業(yè)、實驗室建設(shè)等方面的成效，研究成果在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，教學(xué)改革與研究獲得的獎勵等。

對教師科研考核的重點應(yīng)放在創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面，重視教師所從事的技術(shù)研發(fā)、咨詢服務(wù)、科技推廣等產(chǎn)學(xué)研方面的實際貢獻，強調(diào)其理論與實踐價值，注重其實用性，而不是看其發(fā)表了多少篇文章。學(xué)校的基本職責是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才最主要的方面是教師的講授。教學(xué)是教師的天職，教師不認真教學(xué)就是不務(wù)正業(yè)、工作不稱職。大學(xué)教師要搞科研，因為它有通過科學(xué)研究促進社會發(fā)展的職能，但教學(xué)工作永遠是第一位的。一般來說，科研可以促進教學(xué)，但也并不絕對，科研好而教學(xué)效果差的現(xiàn)象并不少見。這是因為科研完全是個人行為，教師除了要有豐富的專業(yè)知識之外，還需要有舉一反三的能力、良好的邏輯思維能力和較好的寫作能力。而教師教學(xué)時除了要有這些能力外，還需要有良好的口頭表達能力和課堂組織能力以及與人溝通的能力。若說科研是一種能力，教學(xué)則是一種藝術(shù)，科研主要反映一個人的學(xué)術(shù)水平，而教學(xué)則反映一個人的綜合素質(zhì)。[4]僅有學(xué)術(shù)水平，而不去認真鉆研教材、教法，是不可能有好的教學(xué)效果的。這就需要學(xué)校要像重視科研一樣重視教學(xué)，借助于考核和考核結(jié)果正確使用指揮棒，促使教師回歸教學(xué)本位。

四、加強教育，良好環(huán)境中成長

近幾年新補充的教師基本是20世紀80年代出生的教師，青年教師正逐漸成為教師隊伍的主體。一方面，他們比老一輩教師具有更好的成長環(huán)境和全面系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。另一方面，他們又具有鮮明的時代特點。他們在世界觀漸漸形成的年代，聽到的多是“文革”時期的冤假錯案，教師中的一些學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，如弄虛作假、抄襲他人的文章，甚至剽竊他人的成果。在成長過程中，又面臨升學(xué)、就業(yè)的激烈市場競爭壓力。在這些因素的綜合作用下，該群體的道德觀念和行為準則與老教師有很大不同。他們敢于展現(xiàn)自我，渴望實現(xiàn)自我價值。但他們又關(guān)注自我，一切努力都圍繞著是否有利于個人職稱晉升和職務(wù)升遷。他們中的一部分人不是老一輩人的那種理想的、奉獻型的群體本位主義者，而是傾向于務(wù)實的、功利性的個體理性主義者。

青年教師的成長離不開良好的思想政治教育和環(huán)境氛圍。針對青年教師的特點開展有效的思想政治教育和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)青年教師樹立正確的人生觀和價值觀，端正教風，是高等學(xué)校各級黨組織的重要職責。學(xué)校應(yīng)認真研究青年教師的狀況，針對青年教師的特點開展有效的思想政治教育，如樹立典型、表彰先進，加強師德建設(shè)、塑造師表形象等。對青年教師開展理想信念教育、核心價值觀教育、光榮傳統(tǒng)教育、愛國主義教育，提倡艱苦奮斗、樂于奉獻的精神。抓好教師的團隊建設(shè)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，讓青年教師在良好的環(huán)境中成長。

思想政治教育的落腳點應(yīng)體現(xiàn)在對教師的關(guān)心上，要關(guān)心青年教師的生活，支持他們做好每一件事，要注意改善青年教師的工作條件和生活待遇。廣大青年教師需要的是理解、尊重、信任、支持。組織上在他們做出成績時要給予及時的肯定和鼓勵，在他們遇到問題時要給予及時的幫助和解決。切實關(guān)心青年教師，營造尊師重教、愛惜人才的良好氛圍，把青年教師的精力引導(dǎo)到教學(xué)改革、教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)等方面上來。[5]

五、自身努力，迅速成長

青年教師的成長需要老教師的傳、幫、帶，需要有良好的政策措施的保障和激勵，但最根本和最重要的還是要靠自己的努力。毛主席對事物的發(fā)展曾有過這樣的論述：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！盵6]由此可知，青年教師迅速成長的關(guān)鍵要靠自身的努力。目前青年教師中的絕大多數(shù)是刻苦努力、奮發(fā)向上的，他們有朝氣、有熱情、好學(xué)上進，有發(fā)展前途。學(xué)校要充分信任他們，創(chuàng)造條件放手讓他們工作，多給他們壓擔子，并尊重他們的勞動成果，尊重他們的人格，讓他們在工作中得到充分的鍛煉，展示自己的才華和能力，讓他們在實際工作中迅速成長。

青年教師對自己要有充分的自信，要知道任何事情都是從零做起的，經(jīng)驗和成績需要逐步積累。沒有學(xué)不懂的知識，也沒有不學(xué)就懂的知識。要克服浮躁，沉下心來虛心向老教師學(xué)習，向做得好的同志學(xué)習，踏踏實實做好每一件事，認認真真做好每一天的事。

“教師是人類靈魂的工程師，是各類人才的培育者?！薄皣野l(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師?！盵7]青年教師是教育的未來，“能否造就一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，是我國教育發(fā)展中一項重要而緊迫任務(wù)?！盵2]要以改革創(chuàng)新的精神加快建設(shè)一流教師隊伍，以適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]胡錦濤在全國教育工作會議上的講話（2010年7月13日）[N].人民日報，2010-09-09.

[2]強國必強教 強國先強教——溫家寶總理7月13日在全國教育工作會議上的講話[N].人民日報，2010-08-31.

[3]朱雪波，周健民，孔瑜瑜.高校教師考核的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].高等教育研究，2011，（4）.

[4]劉周堂.創(chuàng)新管理思路 有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，（8）.

[5]阮湘元.教學(xué)型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新式應(yīng)用型人才的研究與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，（11）.

[6]毛澤東.毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1968：277.

[7]國家發(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師——在慶祝教師節(jié)暨全國教育系統(tǒng)先進集體和先進個人表彰大會上的講話[N].中國教育報，2009-09-10.

（責任編輯：孫晴）